23陶罐和铁罐
玛丽莲梦兔
912次浏览
2021年01月23日 20:46
最佳经验
本文由作者推荐
-关于夏天的词语
文档来源为
:
从网络收集整理
.word
版本可编辑
.欢迎下载支持
.
三年级上册
23
陶罐和铁罐
教学目标:
1
.认识本课
6
个生字;分角色朗读课文。
2
.阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。
教学步骤:
(一)导入
这节课,我们来学习第
19
课:陶罐和铁罐
(二)整体感知
1
.初读课文,读准字音、勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解。
2
.指名读课文,理解词语的含义。
3
.默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件 事情,各在哪些自然
段。
4
.学生讨论后明确:
(
1
)铁罐看不起陶罐(
1
~
9
)
。
(
2
)铁罐和陶罐各自的命运 (
10
~
17
)
。
(三)精读课文
1
.自读1
~
9
段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的?对比,陶罐是
怎样的态度,试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2
.再读
10
~
17
段,请用简单的字和词语概括出铁罐和 陶罐各自的命运。
3
.学生自学,组织 讨论,全班交流,此时,教师恰当点、拨、抓重点词语和感情
朗读,体会铁罐的狂妄自大,陶罐的宽厚谦 虚。
(四)品味含义
1
.说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么?
2
.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?
3
.从这个故事中你明白了什么道理?
(五)重编故事
重新编一个 发生在陶罐和铁罐之间的故事,
编之前,
一定想好,
你要表达什么意
思围绕这 个意思去选材。
(六)板书设计
教案点评:
整体感知课文时通过读、< br>查字典、
联系上下文理解词语,讨论后找出陶罐、
铁罐之间
发生的两件事:1
、铁罐看不起陶罐;
2
、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考,
析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语,
感情朗读 ,
体会铁罐的狂妄自
大,陶罐的宽厚谦虚,从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
1
文档来源为
:
从网络收集整理
.word
版本可编辑< br>.
欢迎下载支持
.
23
陶罐和铁罐
教学目标:
1
、
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
2
、
联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3
、
分角色朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理
课时划分:一课时
教具准备:陶罐和铁罐各一个
教学过程:
一、导入
1
、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)
2
、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3
、齐读课题
二、整体感知
1
、请同学们边听录音,边 在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件
什么事?
2
、生自由发言。
3
、师归纳。
国王 的御厨里有一只陶罐和铁罐,
铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若
干 年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习
1
——
9
自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1
、
听
1
——
9
自然段的录音思考:
这几个自然段主要讲了什么?
(铁罐自命清高,瞧
不起陶罐,常常 奚落陶罐。
)
板书:奚落
2
、哪一位同学来说一说
“
奚落
”
的意思。
奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
3
、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4
、请同学们自读课文思考:
①
陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
②
铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)
③
面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5
、生回答老师的问题
6
、小黑板出示对话,体会各自态度。
①
“
你敢碰我吗?陶罐子!
”
陶罐一开口就是
“
你敢碰我吗?
”
它的意思就 是陶罐敢不敢碰它,
<
不敢
>
。
它根本
就没有把陶罐放在眼 里,
它称呼陶罐
“
陶罐子
”
直呼其名,
说明它有没有礼貌?
<
没有
>
。
请同
学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的 词来。
<
傲慢
>
。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又
2
文档来 源为
:
从网络收集整理
.word
版本可编辑
.
欢迎下载支 持
.
是怎样回答的呢?
“
不敢,
铁罐兄弟
”
。陶 罐有没有生气?
<
没有
>
。它不但没有生气,还很礼
貌地称呼它为兄 弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?
<
很谦虚
>
。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁 罐怎样的态度?铁罐:
傲慢、狂妄
陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书
101
页的插图,看一 看,哪个罐子是陶罐,
哪个是铁罐,为什么
呢?
7
、指导朗读
1
——
9
自然段。
①通过
1
——
9
片段段的学习,我 们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲
慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来 分角色把
1
——
9
自然段读一读。
②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:
男生读铁罐说的话,
女生读陶罐说的 话。
叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结
1< br>——
9
段、学习
10
——
17
自然段。
铁罐自以为坚硬,
瞧不起陶罐,
常常奚落 陶罐二者就发生了争吵,
最后以不欢告终,
随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的 默读
10
——
17
自然段,并思考:
1
、许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、
美观。
)
(铁罐被氧化消失的无影无踪。
)
2
、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)
(它 是古代的东
西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐,
如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,
(
板书:永久)
。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)
。当初铁罐有 没
有想到会有这样的结果呢?
(没有, 因为它只看到自己坚硬的一面,
而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只
看到自己易碎的一面, 而没有正视自己易保存的一面。
)
3
、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手 法将陶罐和铁罐人格化,
通过人格化的描写,
告诉人们看待问题
要,任何事物都有和。 不能用自己的和别人的比,更不能因此而。
六、作业:
把故事讲给弟弟妹妹听,告诉他们看问题要全面,不能用自 己的和别人的短处比,
更不能因此而骄傲。
板书设计:
陶罐
易碎
——→
永久
忍让
↑↓
奚落
铁罐
坚硬
——→
氧化
3