三年级语文上册《陶罐和铁罐》教学反思集锦
温柔似野鬼°
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2021年01月23日 20:47
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三年级语文上册《陶罐和铁罐》教学反思
集锦
1
、《陶罐和铁罐》教学反思
《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐
自恃强
硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥
土，不
复存在。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短
处，要善于看
到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，
和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐和对话、神态的描写，
了解
铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解课文讲的
道理是教学
的难点。我今天教的是第二课时，教学中我觉得
做得比较好的地方
有如以下几点：
1
、
以分角色朗读的形式开展教学活动，用激发性语言
激励学
生大胆展示，并让学生互相评价，这样做有几方面好
处：①学生评
价学生是站在同一高度来看问题，这样做更直
接，更容易被接受。
②学生评价别人的同时，自己也会加深
认识。③这样做有利于调动
学生学习积极性。④学生在进行
评价的同时，自己的思维能力和语
言表达能力也得到了提高。
2
、
鼓励学生以不同方式感受课文，课程标准指出鼓励
学生珍
视自己独特的感受、理解、体验，因此，我引导学生
抓住课文中“多美的陶罐！
”一个人说，“小心点，千成别把
它碰
坏了。这是古代的东西，很有价值的。
”谈读后体会。
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学生说出了陶罐很美，很有价值和人们很珍惜它的体会，此
环节挖
掘了学生思维的深度，拓宽了思维宽度。
3
、生活处处皆语文，在课堂教学中，让生活阳光普照
学生心
灵，也是提高学习成效的途径，学了这课后，我让学
生联系生活实
际谈体会，学生在课堂上所学的知识道理与生
活实际融合在一起，
会理解得更透彻，记得更牢靠。
不足之处也有一些：
1
、上课时，我要求自己的语言，
教态，
教姿应该是亲切，活泼富有亲和力的，但我觉得自己
有点慌，没有
达到预期效果。
2
、提问时，因为学生发言非
常积极，有很多学生举了手却没有被叫至挫伤了他们的积
极性，我
无法兼顾到所有的举手的学生。
3
、小练笔环节时，
忘了让他们先同桌交流就直接指名回答，这对中下程度的学
生而言
太难了。
一次公开课教学就是一次很好的锻炼，虽然我做得不好，
但比
起开课前，我进步了，这就够了。在今后的教育教学此
文转自生
涯，我将继续努力，争取更大的进步。
2
、《陶罐和铁罐》教学反思
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不
起陶
罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却
化为泥土，
不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短
处，要善于看到别
人的长处，正视自己的短处，相互尊重，
和睦相处。
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本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，
了解铁
罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的
道理是教学的
难点。教学中，我抓住了以下两点进行教学。
一、抓对话、重朗读
课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，
在自
读感悟的基础上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶
罐和铁罐的
对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、
语气，体会他们的
不同内心活动。
比如：通过“你敢碰我吗？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”可以看出铁
罐的 自以为是，傲慢无理。
［
内容来于斐
-
斐
_
课
-< br>件
_
园
］
通过
“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧” 可
以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自
读的情
况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁
罐是怎样对待
对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据
课文对陶罐、铁罐语
言、神态的具体描写，提出自己的看法。
比如：铁罐傲慢、蛮横无
礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让
学生熟
读精思，充分体现“以读为本”的思想，确保读书人
人参与，在指
导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组
朗读竞赛，再次是师
生品评。在指导朗读过程中，要求学生
读出不同人物的感情：读铁
罐的话，语调温和些，拖长一点，
语气生硬些，给人以傲慢、蛮横
之感；读陶罐的话，语调平
缓些，语气温和 些，给人以谦虚朴实之
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