-坚定的信心

2021年1月23日发(作者：塔希里亚吧)

17

记金华的双龙洞

教案设计

设计说明

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，
融情于景，
表达了作者热爱祖国秀丽山
河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，
依次写了游金华双 龙洞时的路上见闻、游外洞、由外
洞进入内洞、
游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明
艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内 洞
的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到
身临其境。< br>
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语
言文字运用 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课是一篇游记，
在写作顺序及语言的运用上是一大特 色，也是学生学习的好范本。教学本课时，
抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，
帮 助学生感悟游记的特点，
掌
握写作的方法。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，
描写生动形
象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
所以，
教学时采用“以读促学，
读写结合”的方法，
注重看、
听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。

课前准备

教师准备：
1.
溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。

2
．相关资料，制作教学课件。

学生准备：
预习课文，查找溶洞的相关资料。

教学重难点：
1.
理清作者游双龙洞的顺序。

2.
学习按 游览顺序进行叙述的写作方法，
体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的
感受写清楚的。

课时安排

2
课时。


教学过程

第一课时

一、课前谈话

1
．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！

2
．课件出示祖国的山川图片。
(
例如：
西湖、
庐山瀑布、
黄山、洞 庭湖等。
)
3
．看图交流诗句。
(
“
毕竟西湖六月中，风 光不与四时同。
”“
飞流直下三
千尺，疑是银河落九天。
”……
)
设计意图：
通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生的阅读期待。

二、情境导入，质疑激趣

1
．
导语：
大自然是一位神奇的 雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人
们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观 。

课件出示溶洞景观的图片，相机介绍关于溶洞、石钟乳、石笋等知识。

今天，
让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。
齐读课
题：记金华 的双龙洞。

2
．读题质疑。课题中的“记”是什么意思？

这篇课 文是游记。
游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。
读了题目后你有
什么疑问？

(
双龙洞在哪里？作者是怎么去的？是按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪
些景观 ？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？
)
3
．教师归纳问题，同时板书：游 览的顺序、景观特点。就让我们快速跟随
叶老的文字一起去游览一番。

设计意图：< br>兴趣是最好的老师。
创设语言情境能激发学生的学习热情和探究
欲望，为深入学文奠定基 础。
每个人都是在问题的驱使下学习的，
让学生读题质
疑，有利于培养学生主动学习的 精神，
提出有价值的问题。
归纳出典型问题就会
理清学习的重点，明确学习的目标，提 高学习的效率。

三、整体感知，理清思路

1
．
过渡：
下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。

课件出示初读要求：
(1)
自由朗读课文，标上自然段号。


(2)
读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作解决，或者做上标记。

(3)
读通句子，尤其是带生字的长句子，要求多读几遍。

(4)
在朗读之后，分组学习，重点思考作者游览的顺序，完成课后练习。

同时课件出示课后习题：
默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的
路线图补充完整。< br>
路上→(


)→(


)→(


)→(


)→出洞

2
．学生自由读 课文。读准字音，读通句子。小组合作，想一想作者是按照
怎样的顺序游览的，完成填空。

3
．检查初读预习及学习情况。师生交流。

(1)
认读字词，指导书写。

①课件出示字词，检查学生认读情况。交流生字的识字方法。




“字族识字”等方法快速识记生字。

②学生提出不理解的词语，师生交流。

油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。

③指导难字的书写。

引导学生采用“加一加”
导思：
仔细观察这三个字，哪一笔需要特别注意？

指导“鹃”“臀”“笋”“乳”的写法。
“笋”是上下结构，
下部最后一笔
是 竖撇。“鹃”是左右结构，左下“月”中的竖撇要写成竖，同样，“臀”字中

的“月”也有这样的变化。“乳”的“子”第三笔横变提。

(2)
汇报读文，理清顺序。

①学生汇报读文，
引导学生对读文情 况进行评价。
做到读准字音，
读通句子。
完成作者的游览顺序。

② 学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上，
结合课后习题一，板书游览示意 图。

路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞

③
小结：
同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。
作者先交代了游览的目
的地——金华 的双龙洞，
然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特
点，内洞的情景，最后出洞。 我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文章
内容。

设计意图：
《语文 课程标准》明确指出：用普通话正确、流利、有感情地朗
读课文。
初读课文应该做到正确、流利。
因此，
安排学生自由读和汇报读的环节，
目的是指导学生读通课文，
为理解课文奠定基础。
明确作者的游览过程和文章的
写作思路是本文的重点，因此，
除了安排读之外，
给学生很多时间去思考游览的
顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序 。从而理清文章的写作思路。

四、再读课文，熟悉内容

1
．过渡：
词语学会了，游览顺序清楚了，让我们跟随作者去观赏双龙洞的
美景吧。

2
．指名学生朗读课文段落，大致交流了解课文中的景物特点。




作者描写的景物的大致特点即可。

洞口：很宽

外洞：很大

孔隙：窄小

内洞：一团漆黑，有石钟乳和石笋

让学生通过朗读，感受到
设计意图：“
读书百遍，其义自见。
”
只有熟悉课文内容，才能在此基础上
深刻理解 文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。
这一遍的读也是
提高认知的读，是一遍更 深入的读。

五、总结回顾，布置作业

1
．这节课我们初步了解了 课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉
了课文。
那么，
作者是如何向我们介绍 双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。

2
．作业设计。

(1)
抄写生字新词。

(2)
再读两遍课文。

设计意图：
温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的知识，同时也为下节
课的学习做好充分的 准备。

第二课时

一、复习导入新课，激发兴趣


1
．课件出示生词，指名朗读、全班齐读。

2
．
复习：< br>上节课，我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。
回忆一下，
作者游览双 龙洞的顺序是什么？作者游览了双龙洞的哪些地方？这些
地方都有什么特点？

3
．这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大自然的神奇。

设计意 图：
简单的导入，直入学习的主题，激发学生对课文的兴趣，让学生
明确本节课的学习目标。< br>
二、沿途赏景，愉悦心情

学习课文第
1
～
3
自然段。

1
．
过渡：
作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。他一
路上看到了哪些美景呢 ？自由读第
2
、
3
自然段，画出让你感受深刻的词句，并
和同桌谈谈 自己的体会。

2
．学生自由读文，抓关键词句，感受美景。

3
．师生交流。理解感受，品味朗读。

(1)
山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

(
映山红在大自然的滋润下，
呈现出生命特有的活力，
比盆栽的杜鹃有精神。
)
(2)
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

①想象美景。
各种颜色的花，
在各种绿色及粉红色的山的衬托下，
生机勃勃，
令人赏心悦目。
可谓：
万紫千红总是春。



引导学生抓住表示颜色的词，反复诵读，想象作者笔下


描绘的美景，感受祖国的秀丽河山和大自然的神奇。

②出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。

③有感情朗读，读出大自然的这份生机勃勃。

(3)
随着山势，溪流时而宽 ，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调
子。

讨论：
溪流为什么会有宽窄缓急的变化？溪声为什么会变换调子呢？

①理解：
写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换，声音缓急有致，仿佛一
首大自然的音乐， 节奏鲜明，悦耳动听。

②有感情朗读，读出溪流的节奏美。

③选择自己熟悉的人或景物，用“时而……时而……”说话。

4
．
小结：
作者把一路的见闻写得这样有声有色，使我们也仿佛目睹了那沿
途迷人的风光。齐读第< br>2
、
3
自然段，让我们一起进入那美好的意境。

设计意图：
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、
欣赏和评价的能力。读文思考 ，说出自己的理解，感受语言文字表现的美。依据
文字合理想象，有感情朗读，欣赏美景，既能感悟到沿 途的美景，又能感受到作
者语言的准确和生动。

三、看自然奇观，悟自然神奇

学习课文第
4
～
8
自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。

1
．
默读第
4
～
7
自然段，画出表现景物特点的语 句。
在旁边写一写自己的理
解和体会。

2
．学生自学，教师相机巡视指导。

学生汇报自学成果，师生交流。

3
．交流外洞特点：重点理解词语“突兀森郁”。

出示语句：
走进 去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，
在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉 得拥挤。

(
作者运用打比方的说明方法，把外洞比作
“
大会堂”
，说明外洞很宽敞。
同时，用具体数字
“
一千或是八百人开个会
”
形容外洞很大。
)

4
．交流孔隙的特点：想要进入内洞，最 有趣的还是进洞的方式。默读课文
的第
5
自然段，
去感受这份神奇，
体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写
清楚的。
点体会孔隙的窄小。

出示语句：

引导学生结合课后习题二，
重
(1)
怎样小的 小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这
样小的小船。
(
用准确、 恰当的语言来说明小船的小。
)
(2)
船两头都系着绳子……船就出来。
(
引导学生回忆已知的行船方式，
和课
文中的行船方式做对比，来体会孔隙的窄小。)
(3)
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动。
(
紧扣
“
没有
一处不贴着船底
”
，体会乘船方式的特殊性，凸显孔隙的 特点。
)
(4)
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来 。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

(
“挤压
”
说明
“
我
”
距离周围的山石特别近，有被压迫的 感觉。
“
稍
微
”“
一点儿
”
这两个词说明移动的幅 度很小，
可见孔隙的窄小。
这里作者用词
非常准确。
)
朗读这两句 话时，
抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等关键词来体会作者的
这种感觉。

小结：
同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的窄小，而是通过

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