部编版语文四年级下册《记金华的双龙洞》人教版教学参考
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2021年01月23日 20:56
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《记金华的双龙洞》人教版教学参考
一、教材解读
1
．课文简说。
本文是叶圣陶先生早年写 的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，
先写了去双龙洞途中的
风光，
接着写双 龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
行文中还
有一条线索，即作者 多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”
，来到洞口时，发现“那溪流
就是从洞里流出来的”< br>；
“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”
；在
内洞，< br>作者看到了
“泉水靠着右边缓缓地流”
，
听到
“声音轻轻的”
。
以上两条线索十分清晰。
文章开门见山，
直接点明游览的时间和地点。< br>又以简洁的语言写了途中所见的景物，
用
“眼前一片明艳”
概括了山区生机盎然 的春色。
再以具体、
形象的语言描绘了双龙洞的特点。
“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。
“内洞一团漆
黑”
，靠“工人 高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双
龙，点名双龙洞名称的来历； 其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内
洞比外洞大得多。
在记 叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八
百人开个会，一定不觉 得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比
拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压 ”的感觉，真实地写出窄小的特点。
选编这篇课文的目的，
一是通过阅读，
让学生感受金华双龙洞自然景观的美，
激发学生
热爱大自然的情趣；
二是让学生通过感 悟按课文记叙的游览顺序，
学习有条理叙述的表达方
式，体会作者用词造句的准确和朴实。
本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，
学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描< br>绘事物和表达思想感情。
2
．词句解析。
（
1
）对句子的理解。
①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽， 时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换
调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流 而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，
由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓 急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两
对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一，
听到的流水声也就各不相同，
犹如
在“时时变换调子”
。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此 赞叹
!
②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，
“稍微”
“一点儿”
告诉我们只有一动不动地 平
躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假
设 句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加 上颜色各异，
即使不比做什么，
也很值得观
赏。
这句话的意思是说 石钟乳和石笋是非常值得观赏的，
原因是形状变化多端，
颜色又各异。
用“即使”这个 关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值
得观赏，说明它本身已经够吸 引人了，无需再比作什么了。
（
2
）对词语的理解。
石 钟乳：又名“钟乳石”
，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。当地表水或
降水沿着溶 岩裂缝下渗至洞顶时，
因水的蒸发及二氧化碳的散失，
使溶在水中的碳酸钙沉淀
下来， 慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳”
。
石笋：
溶洞 底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水
中的碳酸钙沉淀下来，由少积 多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋。
二、教学目标
1
． 认识
6
个生字，会写
13
个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧 、臀部、
稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2
．有感情 地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自
然的壮观。
3
．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
三、教学建议
1
．课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。
2
．课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学
“石钟乳 ”
“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。
3
．本文生字较多， 可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑
难，读准生字字音，初步理解词语的意 思。