特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析
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2021年01月23日 21:01
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特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析
师
:
上课。
生
:
起立。
师
:
同学们好。
生
:
老师您好。
师
:
同学们请坐。同学们
,
你们喜欢旅游吗
?
生
:
喜欢。
师
:
你们都去哪儿旅游过呀
?
你说说。
生
:
去杭州的千岛湖。
师
:
你呢
?
生
:
我去北京的。
师
:
去北京的哪儿呀
?
生
:
哪儿都去的。
师
:
有什么收获呀
?
生
:
人很多。
师
:
哦
,
人很多。你呢
,
孩子
?
生
:
我去过青岛。
师
:
好
,
同学们
,
有一句话说
,
读万卷书
,
行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野
,
可
以增长我们的见识
,
可以感受大自然的绮丽、壮观。今天
,
让我们随着叶圣 陶老先生的笔
触一起去游览浙江金华的双龙洞
,
同学们
,
齐读课题。
【点评】
从谈已有的生活导入新课,
侃侃道出自己的旅游经历
,
激荡起心中的情思
,
易引起对新课 文阅读的期待。
师
:
同学们
,< br>你们刚刚才拿到教材
,
现在老师给你们五分钟时间
,
请你们抓紧时间< br>,
反复
的朗读课文。要求
:
把音读准
,
把句子读通。 读不好的语段
,
反复读几遍
,
好不好
?
生
:
好。
师
:
好
,
开始
!
(
生自由读课文
,
教师行间巡视
,
并相机指导
)
师
:
哦
,
胸有成竹啦
,< br>都读好了吗
,
同学们
?
师
:
谁能读懂这些词。
(
屏幕打出一组词语
:
浙江
仰卧
臀部
稍微
额角
蜿蜒
即使
)
好
,
你来。
生
:
浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使
师
:
字正腔圆
,
没错
,
谁再读读。
师
:
好
,
词语读好了
,< br>谭老师出些句子
,
你们想不想尝试一下
?
谁读这个句子。
(< br>屏幕显示
:
粉红色的山
,
各色的映山红
,
再加上或浓 或淡的新绿
,
眼前一片明艳。
)
生再读。
师
:
哦
,在这个句子当中有一个词叫
“
明艳
”,
你能结合这句子
,
说说什么是
“
明艳
”
吗
?
你
来。
生
:
我觉得应该就是明亮、鲜艳。我把这两个字分开
,
明就是明亮
,
艳就是鲜艳。
< br>师
:
嗯
,
这是一种理解的好办法
,
还有吗
?
生
:
我也觉得是明亮又鲜艳。
因为映山红有 粉红色的
,
也有红色的
,
红色特别鲜艳
,
也特
别亮
,
所以我认为
,
明艳是明亮
……
师
:
还有或浓或淡的
……
生
:
还有或浓或淡的新绿。
师< br>:
同学们
,
我们刚才读课文知道
,
叶老先生是四月份去游览金 华的双龙洞
,
四月份可
是踏青游览的好季节
,
同学们
,谁能把北山这种景色给我们读一读
?
你来。
生读。
【点评】这是师生共同品读的快乐与惬意。
“
粉红色的山
,
各色的映山红
,
再加上或浓
或淡的 新绿
,
眼前一片明艳。
”
在文本具体的语境中共同想象着山花相映、
红绿争辉的绚
丽
,
从中感受作者的
“
明艳
”
一词 带给我们的赏心悦目
,
带给我们春天如此般明朗与炙热的
情怀。
师
:
真好
,
同学们
,
再看看 一个句子怎么样
?(
出示
:
一路迎着溪流。
随着山势
,溪流时而宽
,
时而窄
,
时而缓
,
时而急
,溪声也时时变换调子。
)
试试
!
好
,
请你读。
生读
“
一条迎着溪流
……”,
老师 纠正
“
一路
”,
生再读
,
有些磕巴
,
老师 轻声地跟着读
,
并
提醒
“
变换这个词不能读错
,
变 换调子
”,
生重复
“
变换调子
”
师
:
同学们看看
,
听听
,“
宽、窄、缓、急
”
多像一首乐曲
,
一首溪流的欢歌
,
谁再读读
,
能
读出溪流变换的调子
?
师
:
同 学们
,
这真是看山山有色
,
听水水有声呀。好
,
同学们的字 词谭老师放心了
,
现在
,
再给大家一点时间
,
请同学们默读 课文
,
好
,
坐好准备
,
请你在默读的时候边读边想
,
作者是
按怎样的游览顺序来写的
?
生默读。
师
:
想好了吗
?
谁说说。
生
:
他是按从下到上
,
从外到里的顺序来写的。先写了外洞
,
然后再写了内洞。还有没
有补充的。
生
:
他是按位置顺序写的。
师
:
详细地说说。
生
2:
他先写了洞口
,
然后再写了洞内
,
然后再写了内洞。
师
:
好
,
中间有一个游览的地点没 有找到
,
同学们找到了吗
,
还有一个被忽略的
,
你说。
生
:
我觉得应该是从洞外到外洞再到中间那个 叫孔隙
,
再到内洞。
师
:
来同学们发现了吗
,
作者是这样告诉我们游览顺序的。看
—
—
(
屏幕出示
)
☆出金华成大约五公里到罗甸
,
过了罗甸就渐渐入山。
☆入山大约五公里就来到双龙洞口
……
泉水靠着洞口的右边往外流
,
这是外洞。
☆在外洞找泉水的来路
,
原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
☆大约行了二三丈的水程吧
,
就登陆了
,
这就到了内洞。
☆我排队等候
,
又仰卧在小船里
,
出了洞。
(
教师读这些句子
,
引导学生读标红的文字。
)
师
:
看看
,
同学们
,
一条线 索
,
清清楚楚
,
明明白白
,
作者就是这样且走且看
,
每走到一处
景物
,
就记下自己的所见所闻
,
这样一边游览
,
一边描述
,
这样的写作方法就叫移步换景。
【点评】如果课堂仅仅梳理出作者游览的顺序
,
而不探究
“
作者是如何告诉我们的
”,
学生对文章表达特点的体悟只能是模糊的
,
而如 此明了清晰的梳理与探究不仅帮助学生
明白移步换景是怎样的表达
,
还可以举一反三< br>,
学以致用。
师
:
同学们
,
用这样的方法来写
,
文章的条理非常清楚
,
咱们读起来< br>,
也好像跟随着作者
进行了一番游历
,
所以我们在写游记的时候
,
就可以用这种写作方法。
好
,
同学们
,
理清了文
章的线索
,
我们看看
,
一路游览
,
你觉得在游览双龙洞的 过程当中
,
最惊险的是哪一处
?
你
说。
生
:
就是在坐船的时候
,
仰卧在小船里。因为
,
在外洞到内洞的过程中
,
他仰卧在小船里
,
虽然 眼睛看不见
,
但是仿佛上下、
左右的岩石都要挤过来
,
只要头抬一点 点
,
就会碰到岩石。
师
:
好
,
孔隙大家看看是课文的哪个部分
?
哪个自然段。
生
:
第五自然段。
师
:
好
,
现在请同学们小声地读课文的第五自然段
,
找着了吗
?
边读边想
,
孔隙有什么特
点
?
生读。
师
:
好
,
哪位同学想好了。孔隙给你留下了怎样的印象
?
好
,
请你说。
生
:
我觉得孔隙非常小
,
只能容下两个人坐的小船。
师
:
还有不同的吗
?
生
:
我认为孔隙很惊险。
因为他说
,
他说如果把 头稍微抬起一点儿
,
准会撞破额角
,
擦伤
鼻子
,
也 就是表明这个石头都要掉下来一样
,
所以就说明很险。
师
:
感觉到一个惊险
,
同学们
,
作者并 没有直接点明孔隙的这些特点
,
可是文章处处让