部编版二年级语文下册教案(全册)
绝世美人儿
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2021年01月23日 21:04
最佳经验
本文由作者推荐
校园安全应急预案-梅花的作文
《村居》教学设计
1
教学目标：
1
、认识本课生字，会写“诗、村、童”
3
个生字，会 认
3
个生字。
2
、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3
、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：
朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师 还想带大家到一首
古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1
、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应 重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂
的词、难写的字等）
2
、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“
ing
”，不要念成了“
in
”。
“趁”是的韵母是“
en
”，不是“
eng
”。
3
、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4
、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5
、互相交流。
6
、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1
、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2
、同学自由读诗。
3
、你看到了什么？生汇报。
4
、
（
小黑板上的诗句）
你能把你看到的这些带上自身的感受读出来 吗？指名读文。
重
点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5
、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地 歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春
色中，
在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小 山村变成了一个充溢生命力的世界。
想配合这
美丽的画面再来读读吗？
6
、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7
、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1
、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2
、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3
、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4
、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5
、指名读、齐读。
6
、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7
、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8
、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9
、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞 心爱的纸鸢，一边用诗歌表达
自身的心情。
三、背诵全诗
1
、早春的山村，草长莺飞 ，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图
呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大 家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2
、生自由背。
3
、集体配乐吟诵。
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
《村居》教学设计
2
教学目标
（一）知识与技能：
学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：
体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：
读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
课前准备：课件；生字卡片；同学课前收集有关春天的知识。
教学课时：
1
课时。
教学过程：
教学过程：
一、古诗说明
1
、诗意描述
< br>《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地
放风筝 。
2
、作者简介
高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在同学自同学字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有同学读准字音。
指导同学读准“莺”“拂”“鸢”“长”
“长”是多音字，此处读“
zh
ǎ
ng
”
三、释义，
< br>四、这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤
边的杨 柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗
五、板书设计：
古诗诵读
村居
小草——新芽
黄莺鸟——飞舞真让人陶醉
春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——回家——放风筝。
《咏柳》教学设计
1
教学目标：
1
．学会本课
5
个生字，认识
8
个生字。了解词语的意思。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1
．同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（同学出示收集的柳叶）
2
．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因 为，今天我们就要来学习一首赞美柳
树的古诗。（板书：
3
咏柳）
3
．全班齐读课题。
4
．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）
5
．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6
（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7
．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
二、初读古诗，认读生字
1.
诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读 一遍古诗，
边读边把课后的五个生字划
出来，多读几遍，读准音。
2
．同学自由读，认读生字。
3
．检查自读生字情况。
（
1
）指名读。读得好的当老师带读。
（
2
）开火车读。
（
3
）全班读。
4
．从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。
5
．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6
．指名读，请其他同学正音。
7
．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1
．指导第一、二句。
（
l
）（放远看柳树的图片或录像）
（
2
）你看 到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同
学自由发挥）
（
3
）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，
美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
假如你是诗 人，
你会怎么来
读这两句以表达对柳树的赞美。
（
4
）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（
5
）全班看着图片吟诵这两句。
2
．自读第三、四句。
（
l
）接下 来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，
读出感情。
（
2
）同学自读。
（
3
）指名读，相机提问：你 觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（
4
）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（
5
）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。
3
．全班齐读。
4
．能背的站起来背。
四、指导说句，写句
1
．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美 柳树吗？大家下去和小伙伴们互
相说说柳树的样子。
2
．指名说。
3
．和同桌说。
4
．把你说的写下来，只要求两三句即可。
五、安排作业
1
．回家修改自身写的句子。誊写工整。
2
．背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1
．开火车背。
2
．指名有感情地背。
3
．全班背。
二、讲评
讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
l
．选出优秀的到台上读。
2
．指出缺乏之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1
．出示要写的五个字。同学观察讨论：哪些字好记好写。
2
．同学提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3
．同学自身练习，老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教学设计点评：
古诗《咏柳》，通过描写 在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然
的春天。教学中以同学实践导入，并通过温 故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就
是赞美柳树。并鼓励同学带着问题 初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导同
学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明 力”。课堂练习突出对同学说和写的锻炼。
《咏柳》教学设计
2
课型：新授课
课时：一课时
课题：《咏柳》
教学目的：
1
、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2
、理解诗句；
3
、理解诗人的思想感情；
4
、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；
5
、训练同学自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练同学自学能力，培养同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。
教具：
1
、《咏柳》插图；
2
、诗人概况（生平、诗作）；
3
、学习目的条目。
4
、古筝磁带，录音机；
5
、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1
、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2
、引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。
（板书 课题）请自由读一下这首诗，把不认
识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3
、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。
（注音生字）好，请大家一起朗
诵这首诗。
4
、指导朗诵；
< br>师：
朗诵的真好，
可假如能注意停顿的话，
我觉得你们能读得更好。
读 古诗是很讲究的，
一般是依照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“
/
”。（师
范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。< br>
二、讲解
1
、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求）
1
、了解诗人；
2
、理解诗题；
3
、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；
4
、能解释诗句的意思；
5
、理解诗人的思想感情；
6
、体会诗的意境；
7
、背诵古诗）
2
、组织自学；
师：这既是学习的要求，
也 是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，
完成前四项学习
要求。如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
（预计出现问题：
1
、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引 导同学理解“一”在这里是满
的意思；
2
、不知“碧玉”在诗中的意思，解 决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳
树那一局部的颜色相似？
3
、不能理 解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再
次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样柔 软。）
3
、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：请四位同学分别解释四句诗，
4
、分析全诗；
师：
请考虑一下，
这首诗描写的是什么季 节的柳树，
这个季节的柳树有什么特点？请自
由读全诗，边读边想。
5
、引导同学体会诗人的感情；
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。 现在谁能告诉我，
诗人在写这首诗时是一种
什么心情？提示：
请大家把自身想象成诗人 ，
跟随老师去郊外走一走，
在一个阳光明媚的清
晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还 没有发芽，
加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然
是冬天，正在这时，
一棵高大的柳 树吸引了你的注意力，
因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长
的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，
而那长满了柳叶的柳枝
柔柔地倒垂下来，随着春 风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到
春天到了，
想到寒冷的冬天终 于走了，
充溢生机的春天来临了，
过不了多久，
万物都将复苏，
五彩缤纷的颜 色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，
诗
人因为春 天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？
（板书：诗人的喜春之情）
我们已经理解
了诗 人写诗时的思想感情，
请大家再来朗诵一遍这首诗，
注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，
跟着老师再 来朗诵一遍。
（教师朗诵诗注意姿势）
我感觉下面坐了一群了不起的诗人，
你们
读得太好了。
6
、背诵全诗；
师：现在请大家用
1
分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）
请这位同学背一下。
好，
请各位一起来背这首诗，
注意要把自身当诗人。
（生
齐背）
7
、体会意境
师：
诗人为我们描绘了春 天中柳树的美妙姿态，
春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，
请大家闭上眼睛，想象一下春天 的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8
、自查知识掌握情况；
师：
请大家对照学习要求自身检查一下是 不是都已经达到了。
（出示学习要求）
（板书：
你已经知道的；你还不大清楚的；你还 想知道的）
练习（根据时间布置）
三、结束
1
、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2
、作业安排
春天是美丽的，
正因为如此古今中外有无数的人描写 春天，
赞美春天。
这些人中有画家，
音乐家，
诗人等。
大家回到家后 收集一下有关的资料，
当然也可以把你对春天的看法收集进
去。明天我们来开展一次“春天”展 示会。
《找春天》教学设计
1
编写时间：
201
年
月
日
教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点
1.
正确识字、写字。
1.
会认
9
个生字，会写
9
个字。
< br>2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验
投身到大自然怀 抱中去的情趣。
3
．热爱春天，愿意去观现。
2.
找春天
教学课时
2
第
周星期
用
教学重点与难点
2.
有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
教学准备与手段
集体备课时间
1
．生字卡片
2
．多媒体课件
年级
第
周星期
(
一
)
识字写字
本课要求写的
9
个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的
又都是左窄 右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指
导时重在引导学生从整体上把握规律，如 可以把左窄右宽的字集中一起，引
导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导 他们
临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，
要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，
除提手旁外，右半部 分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，
“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒 展。此外，“溪”字右边
比较复杂，也要作细致的指导。
(
二
)
朗读感悟
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣， 营造一种童话般的情境，把朗
读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的
美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面
集体备课
共性意见
进行整体朗读感悟。
(
三
)
积累运用
(
四
)
实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己 喜欢的方式记下自己
发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、
动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《找春天》第一课时
教学过程
教学
环节
一
、
谈
话
导
入
，
激
情引趣
二
、
初
读
文
本
，
通
读词句
三
、
研
教师活动
一、谈话导入，激情引趣
1.
出示下列词语：
万紫千红
桃红柳绿
万物复
苏
鸟语花香
百花争艳
草长莺飞
风和日
丽
百花齐放
（
1
）指名读
（
2
）
从这些词语中你发 现了什么？你看
到了春天怎样的景色？
2.
揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她
刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须
留心观察 ，才会发现它的踪迹。今天，就让
我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板
书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1
．
请小朋友们认 真朗读课文，第一遍
借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈
出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？
你有什么发现？你能说说这样的词语吗？
2
．
把这些词语送到课文中再读一读，
用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3
．
班级内交流读自己喜欢的句子。
（重
点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
学生活动
使用者再创
及反思记录
指名读
从这些词语中你
发现了什么？你看到
了春天怎样的景色？
请小朋友们认真
朗读课文，第一遍借
助拼音把生字词读准
确，第二遍边读边圈
出生字，画出词语。
读
文
1
．
轻声读课文
1-2
自然段，思 考：小
朋友是带着怎样的心情去找春天
的？你从那些词语、句子中体会到
的。
2
．
随机品读
（
1
）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要
用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
< br>（
2
）
第
2
自然段：
找找表示动作的词语，
孩子们为什么要
“冲、
奔”
？指导读出急切、
欣喜。
3
．
配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.
识字
熟字换偏旁：说——脱
遥——摇
深
——探
绵——棉
熟字加偏旁：冻
躲
2.
指导书写
（
1
）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（
2
）
师着重指导
“溪”
、
“野”
、
“躲”
、
“解”四字。
本
，
感
悟快乐
四
、
巩
固
识
字
，
指
导书写
班级内交流读自
己喜欢的句子。（重
点要求读准字音，读
通句子）
配上动作，
自由练
读，同桌背诵。
（
3
）
书本上临写
“溪”
、
“野”
、
“躲”
、
背诵课文
1-2
节。
“解”。
五、小结
春天来了，她就躲在我们身边，只要你
留心观察，就能找到春天， 也许能和春天做
朋友呢。
下节课，
我们就去田野里寻找春天，
去感受春天带给 我们的快乐。
（欣赏歌曲
《春
天在哪里》）
六、作业
1.
背诵课文
1-2
节。
2.
完成《课堂作业》
1-3
题
.
课后去野外寻找春天。
课
后去
野
外寻
找
春天。
完成《课堂作业》
1-3
题
.
《找春天》
第二课时
教学过程
教学
环节
一
、
精
读
感
悟
，
升
华情感
一、精读感悟，升华情感
1.
小朋友们都顺利通过了检查，
我们的
列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.
请女生齐读第
3
自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地
找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮
掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.
春天到底躲藏在哪里？请生自读
4
－
7
自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么
，它就像是春天的什
么。（随机板书）
（
1
）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来” 表现小草的好
奇和惊喜
,
体会“探”；“一朵两朵”表现早
开的野花已迫不及 待先睁开眼睛来看看这个
世界了；
“点点嫩芽”
表现嫩芽小而多；
“丁
丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（
2
）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻
的小溪比作春天的什么？
（
3
）有感情练读，指名读，其他学生评
一评。喜欢这几句话的小朋友可以把 句
子背出来。
4.
请男生齐读第
8
自然段，说说我们可< br>以用什么方法找到她。
（
1
）
交流：我们可以看到、
听到、
闻到、
触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻
到什么、触到什么？
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
请女生齐读第
3
自然段。
我
们
是怎
样
找
春
天
的
？
为
什
么要
仔细地找？
生交流： 春天像
个害羞的小姑娘，遮
遮掩掩，躲躲藏藏。
（说说体会）
春
天
到
底
躲
藏
在 哪里？请生自读
4
－
7
自然段，仔细找
找春天。
二
、
感
受
快
乐
，
拓
展 赞美
三
、
课
后
练
习
，
总
结全文
…
（
2
）
自读课文最后一句，练习照样子
说话。
我在柳枝上
(
什么地方
)
看到了
细细的
柳叶（什么）
，
它随着风儿荡秋千（它怎
么样）
。
（
3
）思考文中的省略号，春天还会在什
么地方？
（
4
）有感情朗读最后一自然段，练读背
诵。
5.
多么美丽的春天，让我们美美地再来
读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.
列车就要到达终点站了，在寻找春天
的旅途中，你有什么感受？
2.
如果要用一句话来赞美春天，你会怎
么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.
完成课后练习“找找说说”。
2.
布置作业“读读背背”，并摘抄文中
的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.
完成《课堂作业》
4-5
题
四、板书
找春天
小草
眉毛
野花
眼睛
溪叮叮咚咚
琴声
……
…
（看到
听到
闻到
触到）
说
说
我
们
还
能
看
到
什
么
、
听
到
什
么、闻到什么、触到
什么？
自
读
课
文
最
后
一句，练习照 样子说
话。
完
成
课
后
练
习
“找找说说”。
布置作业“读读
背背”，并摘抄 文中
的好词好句，课后积
累
描
写
春
天
的
好
词
嫩芽
音符
好句。
《找春天》教学设计
2
教材分析：
春天来了，她像个 害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课
题呼唤着我们——找春天去吧
!
我们到校 园里找一找，到野外去找一
找。
课文语言优美，
充满儿童情趣和文学色彩。
孩 子们找到春天了吗？
从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。
读着这些语句，
领
会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学目标：
1
、会认
14
个生字，会写
9
个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美
景，体验投身到大自然怀抱中去的 情趣。
3
、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动
观察发现的习惯。
课前准备：
歌曲磁带、
CAI
课件
课时安排：
2
课时
授课时间：
年
月
日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1
、读通课文，会认
14
个生字，会写９个字。
2
、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程：
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的 脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了
我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（让 学生说说平时
积累的有关春天的词句。）
师：
是的。
春天来了！
春天来了！
她像个害羞的小姑娘，
遮遮掩掩，
躲躲藏藏。她藏在哪 里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要
求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴
学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵
组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶
课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷
小组交流识记生字宝宝的方法，
引导学生认真倾听，
注意积累。
２、二读课文，过读通关：
⑴
要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，
课件随机出示并指导读流利。
如：
①
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了
她。
⑤
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵
放声朗读课文。
３、三读课文，感悟积累：
⑴
课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！
指导朗读。
⑵
师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示
句子：脱掉 棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件
显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶
师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①
自由读句子。
②
指名读。
③
说说为什么这样读？
④
再读句子，读出自己不同的体会。
⑷
齐读１～３段课文。
⑸
留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，< br>让我们再跟着他们欢快的脚步，
走
进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意
什么？
２、重点指导：探
躲：
课件出示“探
躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课
件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
教学目标：
1
、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2
、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生
热爱春天的情感。
教学过程：
一、复习检查
师：燕子姐姐从南 方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节
课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为 实，就出了
一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试，
她就会送我们大家一
份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞
遮遮掩掩
躲躲藏藏
嫩芽
音符
喜鹊
杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我 们跟随
燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴
学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵
学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴
里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶
学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合
作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷
汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说 说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓
住问号指导学生反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点
点嫩芽，< br>那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声
吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并
把你的体会用朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、
杜鹃嘴 里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到
了她，我们触到了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、
杜鹃嘴里叫 ，在桃花、杏花枝头笑……
师：
春天只在这些地方吗？你是怎么 知道的？
（课件中的
“……”
变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴
春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，
配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵
师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的
旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么， 触到了什
么？让学生畅所欲言。
２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。
生２：说写几句话来赞美春天。
……
３、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。
写话组：把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。
板书设计：
小草
眉毛
野花
找春天
眼睛
嫩芽
音符
溪水
琴声
……
教学反思：
新课标强调要努力开发 语文课程资源，
充分利用无处不在、
无时
不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践， 拓展学生的语文空间。
《找春天》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把
课文 改成诗歌，
不但加深对课文的理解，
还充分利用文本来拓宽学生
写话的空间。由此可见 ，教材不应是码头，而应是航船。
《开满鲜花的小路》教学设计
1
[
教学目标
]
1.
会认“邮、递”等
16
个生字 ，会写“邮、递”等
9
个生字，认识多音字“啊”。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
3.
读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
[
教学重点
]
1.
识记生字，分角色朗读课文。
2.
读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
[
教学课时
]
2
课时
第一课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.
课件出示开满鲜花的小路图片。
2.
引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。
3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。
（板
书：开满鲜 花的小路）
二、初读课文，学习生字
1.
播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.
结合注音，学生自主读课文。
3.
小组合作识字，交流识字方法。
（
1
）熟字加偏旁识记：弟—递
奇—寄
立—粒
子－籽
果—裹
（
2
）形近字比较识记：油—邮
波—破
推—堆
（
3
）同音字比较识记：员—原
4.
教师出示生字卡片，检查生字学习情况。
（
1
）开火车读生字，教师指导正音。
（
2
）重点指导生字。
①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要根据句意判断念几声。
②绚：念“xu
à
n
”，不念“
x
ú
n
”。
③懊：念“à
o
”，注音时注意没有声母。
④丧：多音字，在“懊 丧”中念四声，还有一个读音是“
s
ā
ng
”，如“丧事”。
三、再读课文，整体感知
1.
学生自由读课文，标出自然段序号。
2.
分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。
达标检测
1.
读一读，找出正确的
读音打“√”。
邮递（
d
ì
t
ì）
懊丧（
s
ā
ng s
à
ng
）
绚丽（
x
ù
n xu
à
n
）
邮局（
j
ú
j
ú）
一堆（
tu
ī
du
ī）
2.
读课文，填空。
（
）给
鼹鼠寄了一个包裹，包
3.
思考下列问题。
（
1
）课文中出现哪些动物朋友？
（
2
）这篇文章讲了一个什么故事？
四、学习课文第
1~3
自然段
1.
点名学生读第
1
自然段，学习用邮递员的口吻来读句子。
2.
点名学生读第
2
自然段，教师指导读长句子，抓取信息。
（谁给鼹鼠先生寄了什么？）
3.
老师读第
3
自然段。
（
1
）这段话有几个句子？
（
2
）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑着摩托车）
（
3
）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒）
（
4
）你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.
出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。
2.
出示词语和对应图片，让学生读一读，找一找。
邮递员
黄狗
原来
大叔
摩托车
邮局
二、分角色朗读课文，理解感悟
1.
学习第
4~5
自然段。
（
1
）自由读第
4
自然段。
出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”
①这句话是谁对谁讲的？
②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。
（
2
）指名读第
5
自然段。
出示课件：
鼹鼠先生很懊丧。
①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。（沮丧，情绪低落，精神不振）
②思考 ：
鼹鼠先生为什么很懊丧？
（包裹破了，
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都
不 见了。）
③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。
2.
学习第
6~10
自然段。
（
1
）指名学生分段读课文。
（
2
）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
（
3
）课件出示一组句子。
裹里装的是（
）。
3.
鼹鼠先生是骑着（）
去邮局领的包裹。
A.
自行车
B.
摩托车
C.
电动车
4.
请用“赶紧”写一个
句子。
达标检测
5.
在括号里填入恰当的量
词。
一（）小颗粒
一（）个包裹
一（）开满鲜花的小路
一（）鲜花
6.
照样子，填一填。
五颜六色的鲜花
五颜六色的（）
五颜六色的（）
五颜六色的（）
7.
照样子，写句子。
例：门前开着一大片五颜
六色的鲜花。
句一：
看到门前 开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种
的花？多美啊！”
句二：
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种
的花？真美啊 ！”
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？
②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语，学习两对近义词：
绚丽多彩——五颜六色
惊奇——奇怪
⑤示例课后第二题，练习说句子。
3.
学习第
11~12
自然段。
（
1
）教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太说的话。
（
2
）课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的
礼物啊 ！”
①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。
②松鼠太太说 的“美好的礼物”指的是什么？为什么说这是“美好的礼物”？（学
生举手回答）
4.
出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。
三、课堂小结，拓展延伸
1.
教师小结：学习了课文，我们知道了原来长颈 鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。
这些花籽撒落在小路上，
春天的时候，
通往松鼠太太 家的路，
成了一条开满鲜花的
小路，这是多么美好的礼物啊！
2.
小朋友们，
你们平时都收到过哪些礼物？那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的
礼物呢？（学生 自由举手回答）
四、指导书写
1.
出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。
2.
将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、黄”。
（
1
）递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇画或捺画要写得伸展。
（
2
）黄：上下结构，第二横要写得长一些，中间的竖画不要穿头。
3.
教师范写，学生书空。（提醒写字姿势）
4.
口头组词，加强记忆。
5.
学生描红，教师巡视指导。
（
1
）房子旁边长满了
。
（
2
）山坡上
。
8.
文中“这是多么美好的
礼物啊”中“美好的礼物”
指的是
。
9.
10.
写同音字。
y
ó
u
（）局
石（）
d
ì
快（）
兄（）
yu
á
n
（）工
（）来
l
ǐ
（）品
桃（）
教学板书
长颈鹿大叔
花籽
鼹鼠先生
开满鲜花的小路
松鼠太太
美好的礼物
《邓小平爷爷植树》教学设计
1
【教学目标】
１、认识“邓、坛”等１
4
个生字，会写“邓、植”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【教学重点】识记本课生字，初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【教学难点】体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【用具准备】生字卡片和本课所用的多媒体课件。
【教学设想】本文是一则短小的故 事。重点是邓小平爷爷植树的经过。
朗读本文，
关键
是体会邓小平爷爷在植树过程中表 示出的严肃认真的态度，
一丝不苟的精神，
对他的优秀品
格有所感受。另外，从邓小平 爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义，可抓住“挑选”、
“小心”、“挥锹”等关键词句进行品读。
【教学过程】
第一课时
一、歌曲引入，了解人物
１、播放歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁。
（板书：邓小平爷爷）
２、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓爷爷，教师补充。
３、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？
（植树）
这是邓爷爷１９８５年 ３月１２日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。
想知
道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们一起 来学习课文。
４、齐读课题。
二、初读课文，认读字词
１、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读几遍。
２、合作学习：
⑴互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错误。
３、检查生字认读情况：
⑴我会读：
①同桌互读生字。
②出示生字卡片：自愿读。开火车读。
⑵我会记：自愿说说用什么方法记住了哪个字。如：熟字加偏旁，熟字换偏旁等。
⑶我会写：
①课件出示要求会写的字，同学认读。
②重点指导：
上下结构的字：“爷”字上大下小；“亲”字上下相当；“节、岁”两个字上小下大。
双立人的写法可结合单立人进行指导。
③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。
４、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。
５、同桌接读，读熟课文。
６、再读课文，要求达到正确流利。
三、作业
了解植树节的来历。
〖板书设计〗
〖教学后记〗
同学通过合作学习，对于要求认读的生字掌握较好。在读课文的过程中 ，
“铁锹”
“又
挥锹填了几锹土”读起来有些拗口，
有些同学读得不够好。要 求会写的字，
同学通过观察字
形和生字在田字格里的占位，能比较好的掌握每个生字，正确的在 田字格里书写。
第二课时
一、复习导入
１、用生字、生词卡片复习认读字词。
２、分自然段朗读课文。
二、了解植树节
１、小朋友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？
２、谁能讲讲植树节是怎么来的？
三、自读课文，抓住重点
１９ ８５年的植树节是个令人难忘的日子，
因为８１岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植
树。
邓小平爷爷是怎样植树呢？
１、请在自然段前标上小节号。
２、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。
四、质疑、自悟
１、全班齐读课文。
２、说说通过自身读书知道了什么？
３、提出不懂的问题生生解疑。
五、品读感悟
１、
自读 写邓小平爷爷怎样植树的段落，
读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。
课
件出示有 关句子，同学抓住重点词语体会。
⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
⑶他站到 几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：
“不行，不行！”又上前把树苗扶
正。
２、学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。”
⑴提问：“美丽的风景”美在哪里？
①小组讨论交流。
②全班交流。
⑵指导有感情朗读。
六、实践活动
１、
观察学校、
花园里有哪些植物，
每种植物有哪些特点。
选一种最喜欢 的植物画一画。
２、课件出示“植树节快到了，我们也去植树吧！”号召同学以实际行动迎接 植树节的
到来。
〖板书设计〗
邓小平爷爷植树
【教学评价】
同学通过自读课文，
教师引导同学抓住重点词句体会邓爷爷植 树的认真态度，
同学理解
较好，
对于植树有了更深的认识。本课课文趣味性不强，因此在教学中，可采用多种方法激
励同学多读，如：小组竞赛、男女生竞赛、师生竞赛等。
《邓小平爷爷植树》教学设计
2
【学习目标】
１、认知
14
个生字。会写“邓、植”等
8
个汉字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【重点与难点】
１、重点：认知
14
个生字，会写
8
个汉字。树立环保意识。
２、难点：
14
个生字的识记。了解植树的意义，树立环保意识。
【学习准备】投影、生字卡片、小黑板。
第一课时
〖学习目标〗
１、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
２、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
〖重点与难点〗
１、重点：学习理解课文。
２、难点：感悟理解课文。
〖学习准备〗录音、歌曲、小黑板。
〖教学过程〗教学环节教师活动同学活动设计意图激情导入
１、播放歌曲《春天的故事》。
２、歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？
板书：邓小平
你对邓小平爷爷有多少了解？
３、出示课文插图：
你认知图中的老人吗？
再看着张图，邓小平爷爷在干什么？
这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节亲手栽 种一棵小柏树时的照片。
想知道邓爷爷
是怎样种树的吗？今天，俺们一起来学习邓小平爷爷植树 的故事。
板书出示课题：邓小平爷爷植树
４、读了这个课题，你们想到了什么？
１、欣赏歌曲《春天的故事》。
２、说说自身对《春天的故事》的了解和理解。
３、说说自身知道的有关邓爷爷的故事。
４、看图说话。
５、齐读课题。
６、质疑，猜测课文内容。
增加课堂愉悦的氛围。活跃课堂气氛，开拓同学思路。
培养同学的观察能力、语言表达能力。
培养同学质疑、设疑的能力，激发学习的兴趣。
初读课文
１、我们猜的对不对呢？请小朋友读读课文。
２、反馈：课文写到了哪些你猜测到的内容。
３、
你能再读读课文，
标出课文自然段序号，
并把自身最喜欢的一段话准备读给大家听
一听吗？
１、借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文
中连成的词一块儿多读几遍。
２、说说自身的预想和课文中相一致的内容。
３、再读课文，给自然段标上序号，并选择自身喜欢的自然段读给大家听。
４、反馈：
⑴说说课文有几个自然段。
⑵把自身最喜欢的一段话读给大家听一听。
⑶齐读课文。
培养同学独立识字和阅读的能力。
在说中初步了解课文内容。
在反复地读中熟悉课文，读正确课文。
感悟理解课文
１、把课题略作变化：邓小平爷爷（）地植树。
你能读读课文把这句话说完整吗？
２、反馈：
⑴讨论交流：你认 为邓小平爷爷
（）
地植树。为什么这么认为？从哪些地方看出来的？
⑵随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。
３、邓小平爷爷为什么这样起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心地种树呢？他当时心中
会怎样想呢？< br>
４、
邓小平爷爷用改革开放的政策，
带领中国人民走上了富裕的道路。
８１岁高龄的他，
亲手栽下柏树，
用实际行动告诉小朋友要热爱祖国，
绿化祖国。< br>你──一棵正在茁壮生长的
小柏树，想跟邓爷爷说句什么话呢？
１、自由读课文，考虑。
２、讨论交流：
“（）”里可填“起劲 、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，找出邓小平爷爷种树的
动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正 ”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。
“移”字可换“放”吗？比较理解。
３、读读课文，分小组讨论。
反馈：交流小组意见。
４、朗读全文。
５、说说自身心中的想法和自身的理想、愿望等。
６、各自有感情地朗读全文。
以读为主，引导同学学会读课文，尊重同学个性化的理解。
让感情升至最高点，让情感升华，让情感共鸣。课外延伸
你想不想知道更多地有关邓爷爷的故事。
你可以向家长询问了解、
可以翻阅 有关邓小平爷爷的书籍杂志、
也可以上网查阅有关的
资料。
各自通过各种途径或运用各种方法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。
开拓同学的知识面和视野，发展同学的能力。
第二课时
〖学习目标〗
１、认知
14
个生字。会写“爷、节”等
8
个汉字。
２、拓展知识，发展同学语文能力。
〖重点与难点〗
１、重点：认知
14
个生字。会写“爷、节”等
8
个汉字。
２、难点：
14
个生字的识记。
〖学习准备〗生字卡片、小黑板、投影。
〖教学过程〗教学环节教师活动同学活动设计意图复习
１、上节俺们学了课文，老师现在要考考你。
课文中的主人公是谁？
课文讲了有关他什么时候的什么事？
邓爷爷种了一棵什么树？
这件事对你有什么启示？
１、回顾课文，说说课文内容。
２、齐声朗读全文。
学习生字新词
１、过渡：课文俺们学会了，课文中的生字新词是不是也学会了呢？
小黑板出示生字。
请你试一试，认认读读。
２、把生字在课文中找出来，不会的在课文中学一学。
３、反馈检查：
⑴引导读准字音。
⑵记忆字形。
⑶创设语境，学习记忆生字。
⑷引导积累语言。
１、看小黑板，各自试认生字。
２、在课文找找、圈圈生字。
自同学字。
３、反馈、交流生字学习：
⑴开火车认读生字。并说说读音中的注意点。作小老师带领拼读。
⑵抽读生字，读准音。
⑶分析，说说字形记忆方法。
⑷看板书选择自身喜欢的方法记忆各生字。
⑸找朋友竞赛。
⑹认读卡片后的词语。
４、自读课文找出文中自身喜欢的词：
把自身喜欢的词读给大家听一听。并说说为什么喜欢这个词。
齐读课文中一些优美的词语，并记一记。
发挥同学的主动性、能动性，让同学逐步具有独立识字的能力。
引导同学做一个有心人，提升自身的语文素养。书写６个汉字
１、过渡：出示要书写的６个汉字。
２、这
8
个字在田字格中该怎样写呢？
３、强调、范写。
１、认认读读
8
个汉字。组组词。
２、观察田字格中的书写要求。
指名说一说。
３、观察教师范写。
４、描一描，写一写。学会观察、学会发现、学会表达。课外知识交流
俺们小朋友昨天利用什么方法搜集到了哪些有关邓小平爷爷的事迹或故事。
指名说一说。
拓展同学知识面，发展同学搜集、处置信息的能力。
【板书】
4
、邓小平爷爷植树
植树节
兴致勃勃
小心
仔细
３月１２日
认真起劲
一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
【教学反思】
在教学中俺布置了让同学找找时间、地点、人物，从同学的反应来看小 朋友们对地点、
人物能很快地理解，
但对时间掌握的不够确切，
在以后的学习中应注意 写作意识的渗透，
潜
移默化地引导、发展同学的语文能力。
《口语交际》教学设计
教学目标：
1
、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2
、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3
、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，
一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过 去，
一不下心撞到我，
他
对我说了一句：
“对不起”，就飞快地跑开了。当我 正准备进办公室的时候，一个小女孩刚
从办公室出来，
她没注意我进去，不小心撞到我身上，小 女孩立马抬头看了下我，
露出很愧
疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心 撞到您。”同学们，你说这两
位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语 气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
< br>1
、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？
2
、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音
调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）
3
、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，
没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4
、小结。
我们在学习生活中，也常常会 说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个
问题呢？请同学们能在日常交流中，
使 用恰当的语气表达自己，
这样让别人听起来舒服，
也
更加愿意和你交流。
三、解决问题
我们的好朋友 丽丽最近遇到了一个难题，
丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，
可是丽丽却想学
画画，那么丽 丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1
、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2
、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我
喜欢感兴趣 的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）
3
、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的 学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟
通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。
说话语气
要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人 人都喜欢的好孩子。
板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
教学反思：
口语交际的教学要点是引导 学生学会礼貌的交流，
会使用恰当的语气跟人沟通。
所以在
这节口语交际课上，
我首先用一个实际情景导入本课，
让学生不会停留在课本上，
而是感受
到生活中这些 事情经常发生，
从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。
教学上我采用讨
论谈话的 方法，
让学生动脑筋去思考如何解决问题，
使学生在日常生活中碰到类似的情况会
表达 会解决，提高学生的交际能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充
分的表达，提高学 生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。
《快乐读书吧》教学设计
教学目标：
1
、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2
、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：
1
课时
教学过程：
一、激趣导入
1
、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？ 同学们想知道关于他的小
故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2
、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3
、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4
、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请
你仔细观察 图片，然后说说自己的发现。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们 书里主要写了什么，要读的内容在那一页。
翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5
、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页码，翻到这一页，就是
我们 想找的内容。同学们，你学会了吗？
二、班级故事会
1
、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2
、 每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表
扬，给小组加上一颗星 ，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3
、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：
《绿野仙踪》
《小猪变形记》《说说我有多爱 你》等。
三、课堂小结
书中有各种各样 的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，
书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖 掘。
养成良好的阅读习惯，
也是我们学习过程中十分
重要的组成部分。能与他人分享自 己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计：
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事
教学反思：
《语文课程标准》
把
“喜欢阅读，
感受阅读的 乐趣”
作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布 鲁纳说过：
“学习的最好刺激，乃是对
学习材料的兴趣。”
于是在教学中，
我 注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学
生的生活经验，
引导学生根据自己的阅读兴 趣，
选择自己喜欢的图书类型。
既关注了学生的
阅读兴趣，
也对学生的阅读方 法进行引导。通过分享故事的形式，
促进学生的读书热情，能
与人分享自己读的故事，
从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，
使学生
的语文学习技能，得到全方位 的进步和提高。
《语文园地一》教学设计
教学目标：
1
、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2
、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3
、掌握左半包围的字的书写要点。
4
、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
教学课时：
2
课时
第一课时
一、我是小导游
1
、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2
、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3
、同桌检查读词语，互相评价校音。
4
、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5
、我来当小导游。
我们今天去中心公园 玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。
谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公 园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6
、小结：这张图就是我们在公园里经常见到 的导览图，看到这张图，我们就知道这个
公园里有什么设施，
我们自己现在所处的位置，
认识这些指示牌，
我们在公园里就能更好的
游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲 这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1
、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2
、出示课本的练习题，举两个例子。
______
的天空
_______
的阳光
______
的田野
_______
的微风
______
的柳条
_______
的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3
、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4
、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，
读 的过程中，重读的地方也不一样，
在读的过程中，注意提问
所问的要点。
5
、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围 的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”
是左下包围的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结
我们今天这节课上，
学会了如何看公园的导览图，
与我们实际的 生活紧密相关，
希望
同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。
第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1
、导入：小朋友们，学习这一单元课文 后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草
从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。< br>
2
、初读感悟。
(1)
自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)
结合语言环境自主认读。
(3)
教师检查认读情况，随机纠正读 音。注意“枯”不能读成“
gu
”
,
不可写成“姑”。
荣不要读成“
y
ó
ng
”。
3
、理解古诗内容。
（
1
）自由读诗，画出朗读节奏。
离离
/
原上草，一岁
/
一枯荣。
野火
/
烧不尽，春风
/
吹又生。
（
2
）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（
3
）出示课本插图，学生观察。
（
4
）小组讨论后汇报。
大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（
2
）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（
5
）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读
出来。
（
6
）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（
7
）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，
说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4
、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5
、你体会到了作者怎样的情感？怎样读
?
(
体会到了作者对 小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无
情和小草的顽强，
“烧不尽 ”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛
的生命力，“又生”读重音。
)
6
、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
< br>1
、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划
上 波浪线。
2
、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3
、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4
、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5
、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6
、师生合作读短文 ，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生
读。
三、课堂小结
1
、背诵古诗
2
、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计：
语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草
坚韧不拔的精神，生命力顽强
教学反思：
本课 采用自主、
合作探究的教学法进行教学，
充分发挥了学生的主体作用，
积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得
了较好的 效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师
创设导游的情景，让学 生练习说话；
在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，
通过
朗读讨论的形式， 来理解文本的意思，理解重点字词的意思，
能体会诗人的情感，
感受作者
的心情，并且能读出自己的理解和感受，
充分的尊重了学生的个性化阅读体验。
在实施开放
式教学的过程中，
注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、
发展与变化，
培养 学会
主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
1
编写时间：
201
年
月
日
教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点：
学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，
5
雷锋叔叔，你在哪里
教学课时
2
第
周星期
用
1
．会认
13
个生字，会写
9
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3
．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点与难点
背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷
锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教
学难点。
1
．字词卡片。
2
．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋
板书
冒着
抱着
泥泞
雷锋叔叔，
教学准备与手段
板书设计
你在哪里
（全心全意为人民服务）
背着
踏着
荆棘
活雷锋
集体备课时间
年级
科第
周星期
(
一
)
识字写字
1
．放手让学生自主识字。
根据学生喜欢读诗歌的心理特点，让学生借助拼 音充分自读课文，展示
自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。
2
．本课生字读音难点较多，要引导学生发现并注意： “锋、曾、泞、荆、
莹”都是后鼻音；
“曾”是平舌音，
又是多音字，
在本课 中读ｃéｎｇ；
“泞”
读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
3
．本课要认的字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字
形分析， 要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想
办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课 题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随
机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识 记。第
四节诗生字较多，可在引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”
也是本课要 求会写的字，要引导学生分析字形。
4
．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。
5
．写字指导。
本课写字编排很有规律，训练重点是：雨字头、走之、三点水。
(
二
)
朗读感悟
朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，
集体备课
共性意见
我们就献上一颗火热的心”的思想感情。
1
．教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优
美。
2
．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。
3
．齐 读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读
出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔 叔，你在哪里，你在哪里”，要根据
情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓 道来，
“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
4
．朗读最后一句话，并体会其 含义。这句话的表面含义是，雷锋叔叔时
时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗 ，我们也许
还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存
在，奉献 爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义，可结合本诗
中的事例和课后“我知道”中的“雷锋 出差一千里，好事做了一火车”，以
及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难 度较大，
教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学
生去感悟。
(
三
)
积累运用
1
．词语积累。
(1)
读读记记。
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠
(2)
扩展填空。
弯弯的
(
)
长长的
(
)
晶莹的（
）
蒙蒙的
(
)
温暖的
(
)
2
．名句积累。
(1)
雷锋出差一千里，好事做了一火车。
(2)
人的生命是有限 的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，
投入到无限的为人民服务之中去。
(3)
一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
3
．有感情地背诵全诗。
(
四
)
实践活动
1
．举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。
2
．学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
第一课时
教学过程
教学
环节
一
、
交
流
入
资
课
料
，
引
文
。
二
、
初
读
课
文
，
学
习
字
、
词。
一、交流资料，引入课文
。
1
．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”
是后鼻音。
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪
里
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序
号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合
朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、
脚 窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、
需要”，认读词语。
抽
生
分
节
朗
（
1
）可以通过找 近义词的方法理解“足迹、
读
。
师
生
相
机
正
音。并结合朗读，
曾、脚窝、”。
出
示
有
关
词
语
卡
（
2
）教师讲解“泥泞”。
片：
4
．朗读短语：弯弯的小路
长长的小溪
3
．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
蒙蒙的细雨
温暖的春风
晶莹的露
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
自
由
朗
读
课
文，圈出生字，标
上诗节序 号，把诗
句读正确、流利。
三
、
学
习
第
一
、
二
诗
节
，
品
读
感
悟
雷
锋
精 神。
珠
年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）
5
指导读好诗中的几个长句子：
三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精
神。
1
．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先
沿着长长的小溪去寻找吧！
2
．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会
“寻找”
时急切的心情。
重点 指导好第二个
“你
在哪里”，语气更为强烈。
3
．品读、感悟第二诗节。
（
1
）教师范读第二段，学生聆听教师是怎
么有感情地朗读的。
（
2
）学生自由练习有感情地朗读。
（
3
）引导学生想象当时的画面：读着这段
话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（
4
）触摸雷锋的心灵：再想象， 雷锋这样
做，他心里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔
“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
4
．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别
配乐背诵、集体配乐背诵）
四、生字书写指导：
1
．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、
冒 ”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字
比较难写？
2
．教师范写，重点指导：
五、作业：
1
．抄写生字、词语。
2
．背诵第一、第二诗节。
开
火
车
朗
读
词
语
卡
片
，并
理
解
词
语：
抽生 读第一诗
节
，
教
师
以
评
导
读，体会“寻找 ”
时急切的心情。重
点
指
导
好
第
二
个“你在哪里”，语
气更为强烈。
品读、感悟第
二诗节。
学生自由练习
有感情地朗读。
引导学生想象
当时的画面：读着
这段话，你仿佛看
到了什么？
并边交流边朗读
边指导、评议。
第二课时
教学过程
教学
环节
一
、
复
习
二
、
感
情
朗
读
第
三
、
四
诗
节
，
在
口
语
交
际
中
进
一
步
体
会
雷
锋
精神。
三
、
学
习
第
五
诗
节
，
寻
找
身
边
的
活
雷锋
教师活动
一、复习导入。
1
．认读词语卡片中的词语。听写词语：
冒着、雷雨、雷声、打雷
2
．理解词语：
（
1
）通过找近义词的方法理解“年迈、
四处寻觅”。
（
2
）教师讲解“荆棘”。
（
3
）联系生活理解“晶莹”。并拓展练
习“晶莹的（
）”。
4
．背诵第一、二诗节。
二、
感情朗读 第三、
四诗节，
在口语交际
中进一步体会雷锋精神。
2
．展示有感情地朗读。（配乐）
3
．进行口语交际，体会雷锋精神。
4
．配乐背诵第三、四诗节。
5
、小结填空：我们在（
），找到
了（
）的脚窝，在（
），找到了（
），那是雷锋叔
叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1
．过渡：雷锋叔叔全心全意为人 民服务
的精神感动了党和国家领导人，
他们号召全国
人民“学习雷锋好榜样”，并把每 年的“
3
月
5
日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现
了许许多 多的活雷锋。
2
．师有感情地朗读第五诗节。
3
．生结合“学习小伙伴”的提示，想想
最后一句话是什么意思？
（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔
叔”
不是特指的，
而是千千万万向雷锋学习的
也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）
4
．找身边的雷锋，练写诗句。
（
1
） 在我们身边，也有许多活雷锋，昨
天他们曾在走廊上捡起纸屑，
曾在校园里扶起
学生活动
使用者再创
及反思记录
导
入。
通过找近义词的
方法理解
“年迈、
四
处寻觅”
联
系
生
活
理
解“晶莹”。并拓展
练
习“
晶
莹
的
1
．
自由练习有感情地朗读第三、
四 诗节。
（
）”。
背诵第一、二诗
节
自
由
练
习
有
感
情地朗读第三、
四诗
节。
展
示
有
感
情
地
朗读。（配乐）
进行口语交际，
体
“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，
会雷锋精神。
四
、
总
结
诵
全
诗
文
，
背
歌。
摔到的同学，
曾在小区里为他人指路，
曾在马
路上扶老人过十字路口等等。
你能学学课文中
的写法，
也来为他们写几句诗，
赞颂他们吗？
（学生写诗，教师巡回指导。）
（
2
）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，
让我们也加入到学雷锋的行列中
去，
让雷锋精神发 扬光大。
只要我们人人都献
出一点爱，世界将变得更加美好。
（配乐朗诵全文。）
五、指导写字：
1
．出示本课剩余 六个生字：“需、迈、
迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教
师重点范写指导。
（
1
）走之儿的“点”稍靠右，
“横折折撇”
的折度要小而流畅，“ 平捺”要有轻重变化，
弧度稍平。
（
2
）“滴”：认清右下“同字框”的内部
是“古”。
2
．学生练写，教师巡回指导，提醒写字
姿势。
六、课外拓展：
1
．准备一则雷锋的故事，举行故事会。
（语文园地中的“展示台”）
2
．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3
．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
配乐背诵第三、
四诗节
师
有
感
情
地
朗
读第五诗节。
生结合“学习小
伙伴”的提示，
想想
最后一句话是什么
意思？
《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
2
教材分析：
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，
虽然雷锋同志离开了
我们，
但在我们的身边还有无数个雷锋出现。
通过学习课文教育学生
成为一名 像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
教学目标：
１、认识课文中的
13
个生字，会写
9
个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的
崇敬之情。并读出诗 歌的节奏感。
３、
通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人 、
关心他人的优
秀少先队员。
教学重难点：
教学重点： 并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，
表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化
行动。
课前准备：
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
课时安排：
2
课时
授课时间：
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读。
教学过程：
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然
和人们做 许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大
家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想
找到他。今天，我们就一起学习第六 课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准， 把句子读通顺、
读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、
字音读准了，
能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听
吧。比比，谁读得 好。
同桌互读，互相正音。
４、
谁愿意读一读课文？
（指名）
你想请几位小伙伴和你一起读？
（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴
雷锋叔叔到过那里？
⑵
他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪
抱着迷路的孩子
弯弯的小路
背着年迈的大娘
４、
师：
儿歌的哪几个小节 讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪
几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、
师：
请选择最喜欢的一部分，
用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委， 做点评，说说哪
里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼 睛做了想象，如果你是那个迷路的
孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、
雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；
在弯弯的小路
上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么 响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少
人！
我们作为一名新时代的学生，
应该 怎样做呢？让我们从身边小事
做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
第二课时
教学目标：
１、复习１２个生字，在田字格正确书写１０个生字，并抄写一
个词语“泥泞”。
2
、有感情地朗读、背诵课文。
3
通过学习，认识雷锋叔叔，知道 雷锋叔叔的故事，并学习他助
人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。
教学过程：
一、复习导入
１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。