(完整版)合理安排时间教案
别妄想泡我
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2021年01月23日 21:37
最佳经验
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半年总结范文-大学生党课思想汇报
《合理安排时间》教学设计
教材分析：
《合理安排时 间》这一课的内容，是在学生已有的生活经验和知识基础上来学习的。我
在教学中以学生已有知识和生活 经验为基础，创设生活情境，充分激发、调动学生学习的积
极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励 学生独立思考，并能与同伴合作交流自己的想
法。使学生在合作交流、自主探究学习中，丰富对“合理安 排时间”这一知识的体验。
设计理念：
数学课程标准中指出：“数学知识 源于生活，还要服务于生活。学生是数学学习的主人，
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生 的数学学习内容应当是现实的，有趣的。
数学活动必须建立在学生的知识经验基础之上，应向学生提供充 分的从事数学活动和交流的
机会，
帮助他们在自主探索的过程中真正理解基本的数学知识与技能 ，
。
”本节课要求学生根
据自己的知识基础和生活经验，结合生活中的具体事例，来解 决问题。我首先创设了生活中
熟知的情境
----
为客人沏茶，激发学生的学习兴趣。 接着让学生想自己沏茶时要做什么事，
再看主题图中的小明要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小 明之间的距离，使数学问
题与生活知识经验紧密联系起来，使教学过程衔接自然。请同学独立尝试解答， 再让同学们
小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，使学生在积极参与中自主学习，这样就为设计< br>出最优化的方案提供了基础，让学生们自主设计方案，体现了学生才是真正的学习的主人。
最后通 过学生的汇报，共同总结出这最优化方案。
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角《合理安排时间》
。课本第
113
页例
2
及
114
页“做一做”的第
2
、
3
题。
教学目标：
1
、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。
2
、
让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，
尝试用数学的方法 来解决实际生活中的
简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3
、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：
1
、掌握合理安排时间的方法。
2
、增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：
实物投影、情景图课件、自制工序图片。
教学方法：
探究学习法、合作学习法
教学课时：
1
课时
教学过程：
（一）
、导入新课
同学们，一天有几个小时？（对呀、时间最不偏心，给我们每个人的都是一样的）
你 们相信我能把一天变长吗？不信我们就来试试：下面我给你们每个人一分钟做一件事
你最喜欢的事情，我 们全班就要多长时间啊？
你想做什么？想好了我们就开始（教师出示倒计时钟面）
交流、你一分钟都做了什么？
教师总结：人最宝贵的是生命，最值得珍惜的是时间。 大家刚刚用短短的一分钟写了那
么多字、画出心中最美的一幅画、做出一个最可爱的小手工作品，合理安 排时间就是珍惜时
间。今天
,
就让我们一起学习合理安排时间，做时间的魔法师。
（板书课题
:
合理安排时间）
[
设计意图
：
由学生的体验活动导入新课，
让学生感受同 时做很多事情就是节约时间最好
的方式，加上生活中的哲理名言，能够很自然地与今天所要学的新课题联 系起来。
]
（二）
、探究新知
1
、
（我们来观看一幅情景图：投影出示课件）昨天上午，小明家的门铃响了，原来是 李
阿姨到小明家去做客，观察下面这幅图，你能得到哪些信息呢？（指名学生说明图意。
）
2
、看一看，小明要沏茶可不简单，他需要做哪些事情？分别是多 长时间呢？谁能说给大
家听。
（出示课件
,
指几名学生说图意
）
3
、小明要做这么多事，怎样做才能让客人尽快喝 上茶呢？请同学们以小组为单位
,
设计
一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手 中的工序图片摆一摆，并算一算你们设计的
方案需要用多长时间？
请你帮小明想一想
:
他应该先做什么？再做什么？哪些事情能同时做
?
（对学生的回答给
予赞扬、鼓励。
）
4
、展示不同的方案，并让学生述说设计过程：
(
指名学生到黑板前用工序图片摆一摆
)
：
方案
A
：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用
14
分钟）
方案
B
：洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶（用
13
分钟）
↓
找茶叶
方案
C
：
洗水壶
→ 接水
→ 烧水
→ 沏茶（用
11
分钟）
↓
洗茶杯
↓
找茶叶
经过比较
,
我们发现方案
C
所需时间最少。用这个方案才能让李 阿姨尽快的喝上茶。这
个方案还可以用流程图的方式表示出来。老师展示给学生看。
5
、教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时
,
能同 时做的事情越多，所用
的时间也就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去 解决。请
看下面的生活小问题。
[
设计意图：
本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，
我首先创设了生活中熟知的
情境
-- --
为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴
趣。接着 让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设
计能巧妙地拉近学生和 小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察
知道，小明做的事很多，请同学们帮 助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基
础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆 一摆，算一算，这样就为设计出最优化的
方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学 习的主人。最后通过学生的
汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计 出了合理安排
时间的最优化方案。
]
（三）
、我是设计小行家，我会合理安排事情
!
1
、课件出示信息，引导学生观察后，说一说图中的信息和所要解决的问题。
2
、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述 说自己的设计方
案
,
比较谁的方案最合理
,
最节省时间。并展示最合 理的方案是：找杯子倒开水→等开水变温
（同时做量体温→找感冒药用
7
分钟）
。
2
、妈妈做饭。
如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭、菜都做好至少要多少时间？
（先让学生独立思考，然后让学生小组合作共同设计方案，找出妈妈做好饭、菜用时最
少的最佳方案。
师小结：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情，
有了初步的了解，下
面我们提升对合理安排的认识。
[
设计意图：
数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中
的实际问 题。
]