小数的意义教学设计
巡山小妖精
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2021年01月23日 22:20
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学校军训总结-运动会广播稿300字
《小数的意义》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
在学生初步认识分数和小数的基础上,
使学生 进一步理解小数的意义,
认识小数的计数单位
及相邻两个单位间的进率。
(二)过程与方法
在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过 观察、
比较,
以及自主探究建立小数与分数之
间的联系。
(三)情感态度和价值观
在学生积极参与数学活动的过程中,
渗 透数形结合的数学思想,
培养学生的抽象概括和迁移
能力。
二、教学重难点
教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
三、教学准备
米尺、彩带、磁条。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1
.
同学们在前面的学习过 程中已经学习了长度单位,
还会用工具测量物体的长度,
估一估,
课桌面的长度是多少 ?
2
.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3
.谁愿意把你测量的结果告诉大家?
学生汇报预设:
学生
1
:我测量课桌面的长度是
120
厘米。
学生
2
:我测量课桌面的长度是
1
米
2
分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是
1.2
米。
(< br>1
)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表
示。
(
2
)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。
【设计意图】
联系生活实际提出问题,
让学生通过动手操作,
在实 际测量和记录的过程中发
现有时得不到整数结果,
从而引发认知冲突,
激发学生进一步 探究的欲望,
感受小数产生的
必要性。
(二)尝试探究,理解意义
1
.认识一位小数。
教师:出示
1
米长的彩条,如果把
1
米平均分成
10
份,每份是多长?把
1
分米改写成
用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?
学生交流想法。
教师总结:米用小数表示就是
0.1
米。
教师:
3
分米,
7
分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢?小数呢?请同学们试
着写一写。
学生独立完成,教师巡视。交流分享学生的思考过程。
教师:仔细观察黑板上的每组分数和小数,你发现了什么?
结合学生回答 ,教师小结:像这样,小数点的右面有
1
个数字,这样的小数,就称为一位小
数。也就 是说,分母是
10
的分数,可以用一位小数表示。
练习:用小数怎么表示?呢?
0.5
怎样用分数表示?
参考答案:
0.9
,
0.6
,
。
2
.认识两位小数。
教师:
我们都已经知道了一位小数 表示十分之几,
猜一猜:
两位小数可能与什么样的分数有
关?