小数的意义教学设计
巡山小妖精
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2021年01月23日 22:20
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学校军训总结-运动会广播稿300字
《小数的意义》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在学生初步认识分数和小数的基础上，
使学生 进一步理解小数的意义，
认识小数的计数单位
及相邻两个单位间的进率。
（二）过程与方法
在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过 观察、
比较，
以及自主探究建立小数与分数之
间的联系。
（三）情感态度和价值观
在学生积极参与数学活动的过程中，
渗 透数形结合的数学思想，
培养学生的抽象概括和迁移
能力。
二、教学重难点
教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。
三、教学准备
米尺、彩带、磁条。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1
．
同学们在前面的学习过 程中已经学习了长度单位，
还会用工具测量物体的长度，
估一估，
课桌面的长度是多少 ？
2
．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。
3
．谁愿意把你测量的结果告诉大家？
学生汇报预设：
学生
1
：我测量课桌面的长度是
120
厘米。
学生
2
：我测量课桌面的长度是
1
米
2
分米。
教师：课桌的长度如果以米为单位就是
1.2
米。
（< br>1
）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表
示。
（
2
）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。
【设计意图】
联系生活实际提出问题，
让学生通过动手操作，
在实 际测量和记录的过程中发
现有时得不到整数结果，
从而引发认知冲突，
激发学生进一步 探究的欲望，
感受小数产生的
必要性。
（二）尝试探究，理解意义
1
．认识一位小数。
教师：出示
1
米长的彩条，如果把
1
米平均分成
10
份，每份是多长？把
1
分米改写成
用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？
学生交流想法。
教师总结：米用小数表示就是
0.1
米。
教师：
3
分米，
7
分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试
着写一写。
学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。
教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？
结合学生回答 ，教师小结：像这样，小数点的右面有
1
个数字，这样的小数，就称为一位小
数。也就 是说，分母是
10
的分数，可以用一位小数表示。
练习：用小数怎么表示？呢？
0.5
怎样用分数表示？
参考答案：
0.9
，
0.6
，
。
2
．认识两位小数。
教师：
我们都已经知道了一位小数 表示十分之几，
猜一猜：
两位小数可能与什么样的分数有
关？