人教版四年级上册语文全册完整教案
萌到你眼炸
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2021年01月23日 22:29
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浪漫七夕-六年级日记
2018
年人教版四年级上册语文全册教案
1.
观
潮
教学目标
1
．理解课文内容
,
能根据上下文理解“若隐若 现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语
的含义。
2
．初步学会按“潮来前< br>??
潮来时
??
潮来后”的顺序给课文分段。
3
、 了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇
,
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4
．有感情地朗读课文
,
背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点
1
、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2
、感受钱塘江大潮的壮观景象
,
体会当时人们的心情。
3
、学习作者有顺序、抓特点的观察方法
,
提高学生观察事物的能力。
预习
：
1
、收集有关钱江潮的资料。
2
、读课文五遍以上
,
给生字注音。
3
、抄写本课字词和优美句。
第一课时
一、教学目标：
1
、能正确、有感情地朗读课文
,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2
、能发挥想象
,
有条理地说说江潮来时的情景。
3
、能通过思考所提供的问题
,
理解长句子的意思。
4
、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色
,
激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5
、能按一定顺序
,
有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：
（一）谈话引入。
同学们
,
你 们到过海边
,
看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？
（江海涨潮
,
气势 宏伟
,
令
人震撼。）
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河
,
它位于浙江省北部
,
全长
605
公里
,
河
域面积五万平方公里
,
占全省面积的百分之四十三
,
是我国东南沿 海的一条著名江流。看
,
今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2
．看了这潮水
,
听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？< br>(
……
)
说得真不错
,
这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是 怎么样的？自由读课文
,
找出一
个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板 板书）
3
．（板书：天下奇观）理解奇观。
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观
,
你们想不想把自己了解到的说给大家听？
课文中有许多形象的词语
,
咱们讲的时候会用到
,
打开书
,
在写潮来前
,
潮来时
,
潮过后
用了很多形象的词语
,
你动笔画一画
,
然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法
,
听
取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为
“天下奇观”
。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观
,
潮来时
,
激起的白浪达数米高
,
像一座城墙
,
你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此
的与众 不同？
（请查阅资料的同学介绍
“潮的形成”
、
“潮的气势”
“或观 潮最佳地点”
。
）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象
,
第
22
课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：
我有一个问题
,
我想问你为什么要在八月十八日观潮？
（二）检查预习情况。
（
1
）检查预习情况。
①读准多音字：
闷（
m
è
n
）雷
薄（
b
ó）雾
风号（
h
á
o
） 浪吼（
h
ǒ
u
）
涨（
zh
ǎ
ng
）起
颤（
ch
à
n
）动
②理解下列词语的意思：
横贯
山崩地裂
人声鼎沸
漫天卷地
③指名读课文
,
正音。
④同桌互读
,
评定等级。
（
2
）默读课文
,
用自己的话介绍钱江潮。
（
3
）理清文脉。
①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
②同桌交流。
③说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1
．读课文
,
想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮
,
按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体< br>的。（板书）
2
．再读课文
,
提出不懂的问题。小组自己解 决有关词语方面的问题。
附：板书
:
观潮
潮来前
潮来时
潮过后
（时间顺序）
第二课时
一、教学目标：
1
．理解课文内容
,
了解钱塘江大潮的雄伟、壮观
,
激发学生热爱祖国大好山河的思想
感情。
2
．学习作者有顺序、抓特点的观察方法
,
培养学生留心观察周围事物 的习惯。
3
．朗读课文
,
背诵课文第三、四自然段。
二、教学过程：
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下 奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课
,
我
们继续学习《观潮》。上节课< br>,
我们初读课文
,
了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮
过后）在 这节课的学习中
,
我们通过阅读课文
,
展开想像的翅膀
,
来 感受大自然创造的奇异
景象。
（二）通过预习
,
我们读懂了什么？ （……）提出预习中不懂的问题。（……）
（三）引导学生理解课文内容。
1
．师生交流
,
品读。
潮来前
：笼罩薄雾
风平浪静
（板书）观潮
潮来时：
闷雷滚动
一条白线浩浩荡荡
山崩地裂
潮去时：
漫天卷地
风号浪吼
在这个环节
,
教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江 来前的平静、
美丽
,
来时的汹
涌、雄伟
,
去时的余威未减。 同时
,
在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义
,
体
会作者 运用比喻、对比等手法。
1
．潮来前
,
作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾
风平浪静）指导朗读。
2
．潮来了
,
给你什么样的感受？ 从哪感受到的？默读读课文
,
进行画批。
3
．小组合作学习。
（
1
）交流感受
,
品读佳句。
（
2
）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（
3
）分工进行有语气地朗读。
4
．反馈交流
,
教师及时引导、点拨。抓住以下要点
,
结合学生的生活经验
,
谈自己 对词
句独特的感悟。注意品读结合：
（
1
）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远
近）
（
2
）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象： 隆隆响声
,
像闷雷滚动；水天相接处
一条白线。潮虽远
,
但气势已现 。（板书：声如闷雷
远处白线）读读描写潮的句子。
（
3
）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来
,
加长、变宽、
横 贯江
,
写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮
水的浪头之高
,
气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进
,
声如山崩地裂。（ 看图片）（板
书：白浪翻滚
山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地
朗 读
,
读出潮的气势：先选择
自己喜欢的句子练读
,
再进行赛读
,
最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化
,
气势由小到大。）
（
4
）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5
．课文中还 从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点
,
师适
时点拨：
“霎时”时间短暂
,
潮头却已西去
,
潮水奔腾之快。余波涌来
,
也使江面风号浪吼
,
江水
平静后
,
江水已涨了两 丈来高
,
都可以看出潮来之猛
,
气势之大。指导学生朗读。（适时板
书：漫天卷地
风号浪吼）
6
．
学完课文
,你们知道为什么人们称钱塘潮为
“天下奇观”
了吗？学生谈自己的想法。
（四）总结。
1
．我们学完了课文
,
对钱塘潮有了较深入 的了解
,
深深地被它的壮丽景象所吸引。如
果你是小导游
,
你怎样向 不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2
．编导游词
,
然后向同学们 介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3
．根据具体情况进行小结
4
．作业。
（
1
）按一定顺序
,
写一个描写景物（或景观）的片断。
（
2
）如果你是小导游
,
你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢 ？
板书：
1
、观潮
潮来前
笼罩白雾
风平浪静
潮来时
远
声如闷雷
远处白线
近
白浪翻滚
山崩地裂
潮过后
漫天卷地
风号浪吼
2*.
雅鲁藏布大峡谷
一、课前准备：
1
、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2
、读三遍课文
,
给生字注音。
3
、
抄写本课
4
个字的词
12
个和
3
句优美句。
二、教学目的：
1
．了解雅鲁藏布大峡谷的特点
,
感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2
．通过学生自学交流
,
培养学生自主和合作学习的能力。
3
．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学重点、难点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点
,
学习作者表现事物特点的写法。
四、教具：
录音机、磁带
五、教学过程：
（一）激发兴趣、导入。
师：
《观潮》
一课向我们呈现 了一种壮丽的美
,
我们的祖国有奔腾的江河
,
澎湃的大海！
有辽阔的 草原
,
茂密的森林！有宁静的山林
,
繁华的都市……今天
,
我们一起走进雅鲁藏布
大峡谷
,
看看那里是怎样一道风景线。课前
,
老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡
谷资料
,
都带来了吧！
谁来说一说。
1
．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们
,
在课前先请大家听一首非常好听的歌曲
,
请大家闭上眼睛仔细听
,
感受一下
,
看看你的眼前会出现什么？
2
．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3
．师：（出示图 片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷
,
今天老师就带着同学们跟随作者
的
,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：
2
雅鲁藏布大峡谷）
（二）初读课文
,
感知内容。
1
．自由读文
,
读准字音。
2
．指名读
,
思考：师：雅鲁藏布大峡谷
,
她为什么被称为“世界第一壮丽景观”
呢？
今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？
3
．整体感知。
（
1
）师指名学生读阅读提示
,
并分组议议阅读要求。
（
2
）在学生讨论的基础上
,
师提出具体明确的阅读要求：
①读一读
,
想一想
,
雅鲁藏布大峡谷
,
她为什么被 称为“世界第一壮丽景观”？作者是
从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提 出疑问
,
并学一学编辑叔叔的做法
,
在课文空白处画
“问题泡
泡”
。
4
．学生根据阅读要求
,
用自己喜欢的方式自读课文。
（三）自主学习
,
精读感悟。
1
．师：雅鲁藏布大峡谷的 风光举世闻名
,
哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
生自由发言。
2
．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
（
1
）读一读
,
把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（
2
）画一画
,
把你学懂的地方通过画画展示出来。
（
3
）说一说
,
把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学
,
教师指导。
3
．学生分组汇报
,
教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
4
、雅鲁藏布大峡谷的发现
,
是意味着什么呢？齐读
5
自然段。 为什么说它是上个世纪
人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料
,
了解雅鲁藏布大 峡谷的历史意义。
（四）拓展实践。
教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片,
要求学生自由配加导游词
,
适当加进自己的感受和
想法。
（五）拓展总结。
同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷
,< br>知道它无愧于“世界第一壮丽
景观”这个美称。
（六）尝试运用。
1
．尝试练笔。
师：你能仿照课文的写法
,
选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔
,
师巡视学情。
2
．班级交流。
3
．演读课文。
让学生装扮成导游
,
向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
板书：
2
雅鲁藏布大峡谷
1
）读一读
,
把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2
）画一画
,
把你学懂的地方通过画画展示出来。
3
）说一说
,
把你心中的感受说出来。
3
．
鸟的天堂
一、课前准备：
1
、收集有关鸟、树的词语。
2
、读三遍课文
,
给生字注音。
3
、抄写本课< br>4
个字的词或词组
12
个和
3
句优美句。
二、教学目标：
1
．学习生字“梢
暇
恋”新词“留恋
不禁
展示
颤动
南国
应接不暇”。
2
．训练学生按作者游览顺序给课文分段
,
概括段意。
3
．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态
,
哪些地方描写了事物的动态
,< br>从而培养
学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：
1
．了解大榕树的外形特点
,
体会“鸟的天堂”的含义。
2
．学习描写 事物静态和动态
的方法。
四、课时安排：
三课时
五、学生活动设计：
1
．回答文中设计的问题
,
勾划重点词句。
2
．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3
．观察图
,
发挥想象
,
进行语言表达能力训练。
4
．质疑问难。
六、教学过程：
第一课时
（一）明确目标。
1
．检查预习情况
,
质疑问难
2
．初读课文
,
整体感知文章主要内容。
3
．理清层次
,
给课文分段
,
概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”
,
分别看到了什么景色？
（三）过程。
1
．检查预习、质疑问难。
（
1
）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”
ch
à
n
“应接不暇”中“应”读
y
ì
ng
“一簇”中“簇”读
c
ù“隙”读
x
ì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多
,
作者的眼睛看不过来。
（
2
）用“
______
”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（
3
）自由读课文
,
质疑问难。
2
．
揭题
,
学生自悟：
（
1
）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（
2
）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第 一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天
堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次
,
是在第二天早晨
,
太阳刚刚升起的时候
,
正是鸟
儿最活跃的 时刻
,
所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段
,
那全文可分成几段？各段
的大意是什么？
第一段（
1
～
4
自然段）：傍晚
,
我和朋友们划船出去游玩。
第二段
（
5
～
9
自然段）
：
写我和朋友们第一次经过
“鸟的天堂”
时看到了
“鸟的天堂”
──
大榕树。
第三段（
10
～< br>13
自然）：写第二天早晨
,
“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看
到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（
14
自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标。
1
．分析课文
,
理解课文内容。
2
．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3
．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程。
1
．学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么
,
是从哪些词语中体会出来的？
（< br>1
）（作者吃过晚饭
,
黄昏时
,
在河边与朋友乘船出游。从“ 吃过晚饭”、“我们陆
续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到
,
当时环境十分 幽静。从“没有波浪”、
“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（
2
）练习朗读
,
体会作者游玩时愉悦的心情。
2
．学习第二段：
（
1
）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林
,枝繁叶茂
,
充满生机与活力
,
郁郁葱葱……）
（2
）
默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______
线划出来。
（
3
）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的 特点。描写“大”
的语句：①“在一个地方
,
河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕 树
,
看不出主干在什么
地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕 树
,
这样大的还是第一次
看见”
⑤
“真是一株大树
,
枝干的数目不可计数”
。
描写
“美”
的语句：
①
“一簇簇 树叶……
真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生
命在颤动。”）
（
4
）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示文中插图。
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根 ”。枝上生的根
“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干
,
这就是这株大榕树“枝 干的数目不可计数”
的原因。
（
5
）指导朗读
,
培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（
6
）小结：这一段作者由“远 ”及“近”地对榕树的大小
,
它的根、叶、干、枝的形
状、颜色、大小等进行了描写< br>,
这是静态描写。
3
．学习第三段。
（
1
）指名读第三段。
思考：这一段主要写了什么？
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
（
2
）再读讨论
,
教师适时点拨：
再读思考：作 者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句
,
体会作者当时的
心情。
①作者用排比句“大的
,
小的
,
花的
,
黑的
,
有的站在枝上叫
,
有的飞起来
,
有的在扑翅
膀。”写出 了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写
,
读起来节奏感强
,
非
常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着
,
那歌声真
好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活
,
反映了作者的美好情趣和愉快的
心情。）
（
3
）感情朗读
,
体会这一段作者是怎样描写的。
（
4
）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小
,
不同羽色
,
不同动态的鸟
,
构
成了一幅“百鸟图”。是对事物变化 活动的描述
,
这是动态描写。
4
．学习第四段。
（
1
）自由读第四段。
说说你从哪些语句中读懂了什么。
（由
“回头看”
、
“我感到一点儿留恋”
、
“那‘鸟
的天堂 ’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的
,
感到留恋。）
（
3
）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）
（三）课后作业
1
．有感情地朗读课文
2
．背诵课文
（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
（一）明确目标。
围绕重点
,
学习表达。
（二）目标完成过程。
1
．过渡：通过上节课的学习
,
我 们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的
天堂”所见到的不同景象。两天的记游
,< br>重点不同
,
方法也有别。那么作者是怎样来写所见
所闻的
,
这 是我们这节课学习的重点。
2
．出示自学提纲：默读思考
,
集中交流、整理。
（1
）时间不同：第一次去是在傍晚
,
第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟,
因为
天晚了
,
鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟 儿
,
因为早晨
,
鸟儿开始
活动了。
（
2
）因为这棵榕树很大
,
而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁
,
正适合 鸟儿做巢生活、
农民不许人去捉它们
,
鸟儿得到了保护
,
便于鸟类的 繁殖
,
因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
3
．再读课文
,
讨论交流。
文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
①大榕树是 静止不动的
,
文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写
,
这就是对榕树的< br>静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根
,
有许多根直垂到地上
,伸进泥土里”
,
绿叶“一簇堆在另一簇上面
,
不留一点缝隙”
,
“那翠绿的颜色
,
明亮地照耀着我们的眼睛
,
似乎每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动。”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象
,
主要写了鸟 的活动
,
是动态描写。如：“到处是
鸟声
,
到处是鸟影。大的
,
小的
,
花的
,
黑的
,
有的站在枝上叫
,
有的飞起来
,
有的在扑翅膀。”
③写文章时
,
注意动态描写和静态描写
,
就能把内容写得更具体、更准确
,
动静结合
,
可
以增强文章的感染力。
4
．朗读课文
,
深化理解。
（三）总结扩展。
1
．总结全文
,
归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂 ”时所见
到的不同景象
,
说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。 表达了作者
热爱大自然
,
赞美大自然的思想感情。）
2
． 学习了这篇课文
,
你受到了什么启发？（答案不是唯一的
,
可让学生畅所欲言 。可
以理解文章内容
,
学习本文的写作方法或热爱鸟类
,
保护环境等 某一方面来谈。如：学了这
篇课文
,
我懂了观察事物不但要注意事物的大小
,
形状
,
颜色
,
位置等
,
而且还要注意事物在
不同的时间里静态、动态的变化。）
（四）布置作业。
1
．摘抄佳句。
2
．用“
-----
”线画出短 文中静态描写的句子
,
用“──”线画出短文中动态描写的
句子这只青蛙
,< br>两只大眼睛鼓得高高的
,
像两颗晶莹的玻璃球
,
可机灵了。我把它刚放 在水
盆里
,
那长蹼的后腿向后一划
,
“唰”地一下
,
就蹿出好远
,
还溅起点点水花。
板书：
4* .
火烧云
一、课前准备：
1
、读三遍课文
,
给生字注音。
2
、抄写本课< br>4
个字的词或词组
12
个和
3
句优美句。
二、教学目标：
1
．理解课文内容
,
了解火烧云的绚丽多 彩和美妙奇异
,
激发学生热爱自然、观察自然
的兴趣。
2
．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3
．学习生字词
,
积累好词佳句。
4
．有感情地朗读课文
,
背诵课文。
三、教学重点：
1
．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2
．学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：
1
课时
五、教学过程：
（一）创设情境
,
激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火 烧云图片供学生欣赏
,
并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创 设情境引发学生的学习兴趣。
（二）感知课文内容
,
引导主动参与。
1
．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2
．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3
．师：自由读课文第一自然段
,
说说火烧云上来时的情景。
4
．师：火烧云上来了
,
在霞光的照耀下
,
大地呈现出绚丽的景 象。不过
,
更壮观的景象
还在后面呢！
5
．学生自由快速 读第三自然段
,
看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6
．指名说出天空中有哪些颜色。
7
．师：除了这些颜色外
,
你还能想像出有哪些颜色？
8
．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9
．师：火烧云不仅颜色 多
,
变化快
,
而且它的形状也是千变万化
,
让我们也一起去 看一
看吧！
10
．让学生说出天空中火烧云的样子
,
并试着表演出来。
11
．模仿作者的写法
,
让学生把天空中的火烧云还像什么写下来
,
并表演出来。
（三）指导朗读
,
培养语感。
（四）想想说说
,
课外延伸。
1
．师：学习了这篇课文< br>,
你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧
,
此时此刻
,
你最想说什么？
2
．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片
,
让学生做个有心人
,
发现自
然界的美
,
懂得欣赏美并保护 这些美。
板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了
语文园地一
一、教学目标：
1
．培养口语交际能力
,
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2
．围绕自己游览过或了解的一处自然景观
,
写一篇习作。练习修改习作。< br>
3
．
能一边读课文一边想画面
,
感受大自然的魅力
,
体会作者生动的描写
,
体会怎样才能
把句子写形象。
4
．
积累对联
,
想想上联和下联两联字相同
,
意思却不同的趣 味语文
,
激发学习语文的兴
趣及优美的诗句。
5
．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
二、教学准备：
1
．词语卡片。
2
．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
三、时间安排：
5
课时
第一课时
（一）导入。
师：有人说
,
世界上并不缺少美
,
而是缺少发现美的眼睛
,
是啊
,
峭壁深渊、怪石云海当
然神奇
,
风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各
自了解的自 然景观吧。大家都了解了什么了呢？这
我们就来交流一下。
（二）在小组交流。
1
．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特 之处
,
还可以说说这样的奇观是
这样形成的。要言之有序
2
．推举代表
,
准备在班组汇报。
（三）全班交流。
各小组派代表交流
,
提醒：与其他组一样的不重复说。
（四）总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流
,
总结所掌握的情况。
（五）延伸拓展。
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现
,
日积月累）
1
、
学了这一组课文
,
又听了同学们的介绍
,
我们知道美就在身边< br>,
今天来写一写我们寻
找到的美景。
2
、搜索你的记忆
,
哪一处自然景观令你印象深刻？
a
、可以是著名的大型风景区
,
如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河 风景区。
b
、也可以是身边的微型景观
,
如海边沙滩、公园（校园的）一角。
c
、也可以是一次偶遇
,
如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3
、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文
,
以及上 节课同学们的介绍
,
对你有何帮
助？
a
、可以用方位、时间等顺序来构成文章
,
让人读来视野清新。
b
、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c
、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启
发是把画面呈现于脑海中
,
用生动形象的语言把它写出来）
4
、要写一手好文章
,
离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积 月累”。
a
、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读
,
指名读。
b
、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的
,
四组 各有特色）
c
、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d
、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e
、课外去找一找这样有意思的句子
,
课下交流。
5、学生作文
,
教师巡视指导
,
及时解决学生的难题。
6
、学生作后修改
,
用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作
,默读皆可）。
7
、课外写作文。
第三课时
修改习作
（一）自读习作
,
初步修改。
1．请学生大声朗读自己的习作
,
发现问题
,
进行修改。
2
．读别人习作
,
帮助同学修改。
（二）指名读习作
,
大家共同修改。
1
．选择不同内容习作
,
指名读
,
师生评议。
评议要点：
（
1
）语言是否通顺
,
用词是否准确。
（
2
）是否把意思表达清楚。
2
．再次修改自己的习作。
（三）展示台。
1
．学生自读展示台中学习伙伴的话
,
了解展示内容。
2
．展示自己想展示的内容。
（
1
）在小组内展示
（
2
）在全班展示
第四课时
我的发现
日积月累
（一）我的发现。
1
．出示课本里的两句话
,
让学生想一想发现了？
2
．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象
,
就更形象了。
3
．说说你还积累了哪些这类的句子。
（二）日积月累。
1
．读读认认。
（
1
）自己读一读。
（
2
）指名读
,
（
3
）小组比赛
,
说说发现了什么？
2
．读读背背
（
1
）自己练习读诗句。
（
2
）指名读
（
3
）想一想
:
五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的
,
并且每组中都有联系）
（
4
）男女生比赛读
（
5
）背诵诗句。引导背诵
:
抓住诗写的对了特点
（
6
）抄写诗句。
第五课时
（一）趣味语文。
（二）词语盘点
1
．读读写写
2
．读读记记
3
．听写词语
（三）完成同步单元练习
5
、古诗两首
教学目的：
1
、借助字典弄请词句的意思；
2
、在明白古诗意思的基础上理解 诗中所含的哲理：观察角度不同
,
观察效果不同；
3
、培养学生互助学习的能力；
4
、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点
：理解诗中所含哲理
,
培养学生互助学习的能力。
课时
：三课时
教具
：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
教学步骤
第一课时
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画
,
同时包括风景画。
二、导入
1
、引入新课
师：我们的祖国地大物博
,
山清水秀
,
风景优美。同学们都知道哪些风景名胜
,
说说看。< br>
生说风景（目的：激发学生学习兴趣
,
培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少
,
我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生
对庐山有初步认识
,
吸引学生注意力）
师：看了以后
,
你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理
,
同时巩固认识。）
< br>师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后
,
写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解
2
、初读古诗
,
认识生字。
师：请同学们自读古诗
,
并把不认识的字勾出来。
3
、齐读古诗
,
纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的
,
能不能为老师朗诵一次。
生读古诗
,
对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4
、范读古诗
,
讲读法。
师：同学们朗诵得不错
,
如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿
,
在古诗中是很
有讲究的。一 般来说
,
一句诗中每两个字一停顿
,
最后三个字连着读。大家愿意听老师按照
这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“
/
”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍
,
注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5
、明确学习任务
,
组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务）
,
请读一遍。同学们有< br>没有信心完成学习任务？（激励学生）好
,
现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学
习任务。如果遇到了难题可以向老师
,
同学求助。
（合作学习）
（课 堂预计：自学过程中
,
学
生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法
,
我们在解释古诗时
,
通常要使用拆分
法
,
所谓拆分法,
就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释
,
然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释
,
举例说明。
）
生自学
,
教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏 轼个人情况。西林寺。
）播放
庐山风景。
6
、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。
（并对学生出现的问题加以纠正。
）
生提问
,
师组织互助解疑。
7
、巩固
师：我们再来领略一下庐山的 风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的
内容
,
找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：
在看过了美丽的庐山后
,
我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个 是山
岭
,
哪一个是山峰
,
现在请同学来朗诵这首诗。
（引发 感情：在朗诵这首诗时你可以想象一
下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,
庐山时隐时现
,
看到如此
美丽的风景
,
你非常的高兴
,
于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》
）
8
、分析古诗结构
,
引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵
,
那就请同学们一起 朗诵。但在朗诵这首诗时
,
请
同学们思考一个问题。一般来说
,< br>古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看
看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一 部分是写作者的感受的。
（学生朗诵时出示课
件）
（前两句是写诗人看到的
,
后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐山
,
可是诗人
眼中的 庐山却有不同的样子
,
这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？
（只缘身在此山中）< br>为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面
,
只能看到它的正
面
,
而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山
,
都 只能看到庐山的一个
——部分）
9
、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况
10
、总结
师：
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同
,
看到的庐山也不相同
,
告诉我
们一个道理
,
观察事物时,
从不同的角度看到的样子会不同。现在
,
我要给同学们讲一个故
事,
大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11
、结束
师：请大家对照学 习任务自己检查一下是不是都完成了。
（出示学习要求）生检
查。
诗人苏轼通过观赏庐 山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察
,
不能只看一面。其实
,
许多道理就存在于我们的生活、学习中
,
希望同学们也做个有心人
,
从生活、学习中找道理
,
学道理。好吗？
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看
/
成岭
/
侧成峰
,
观察的
远近
/
高低
/
各不同。
实写
角度不
不识
/
庐山
/
真面目
,
同
,
观
只缘
/
身在
/
此山中。
明理
效果察
不同。
第二课时
教学目标
1,
有感 情地朗读
,
背诵古诗
,
并能默写诗中的名句
.
2,
能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句
,
并根据需要 搜集信息
,
扩大知
识面
.
3,
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意
,
感悟诗的意境
.
4,
能发表对诗的独特见解
.
5,
学会一类生字豚
.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的 方式说出诗的大意
,
感悟诗的意境
;
能发表对诗的独
特见解
.
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图、字典
< br>教学内容
:
学习生字
,
熟读古诗
,
了解诗句大意感悟 诗的情感
教学过程
:
一、学习
豚
教师读诗
,
学生边听边画出一类生字豚
注意
:
不要在
豚
的上面加点
.
学生查字典豚
:
小猪
,
也泛指猪
.
学生到黑板前写生字
,
针对生字特点强调记忆
.
二
,
读诗
,
整体感知
1,
自由读
,
教师指导检查读诗情况
.
2,
个别读
.
3,
组内读
,
并在组内说说自己是怎么理解的
.
遇到不会的 字查字典
.
4,
完成课后练习
1
莫
:
不要浑
:(1)
水 不清
,
污浊
;(2)
骂人糊涂
,
不明事理
;(3)
全
,
满
:~
身是汗
(4)
天然
的本文指酒 不清澈
提问
:
你有哪些字还不 太清楚具体意思
?
可以什么方法解决
:
查字典咨询老师
同学讨论
三
,
再读诗
,
感语交流
仔细读诗
,
试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受
.
重点理解
:
山重水复疑无路
,< br>柳暗花明又一村
的意思
学习先抑后扬的写法
:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗
,
在理解诗意的基础上体会作者的感受,
并能用连贯
,
正确的语言表述
.
四
,
熟读成诵
采取小组竞赛
,
组内竞赛等不同方式背诵
五
,
检查反馈
检查背诵情况
:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字
,
句的理解情况
六
,
作业布置
继续读诗
,
用喜欢的方式感悟诗境
:
配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计
:
游山西村
莫笑农家腊酒浑
,
丰年留客足鸡豚
.
山重水复疑无路
,
柳暗花明又一村
.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导
:
查字典咨询老师同学讨论
写法指导
:
先抑后扬
扩展阅读
:
建立作者档案
,
扩大阅读面
教学后记
:
第三课时
教学内容
:
理解诗句意思感悟诗的 情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理
解
教学过程
:
一
,
背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二
,
合作
,
探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论
:
《游山西村》表达了作者什么样的情感
?
诗的首联
莫笑农家腊酒浑
,
丰年留 客足鸡豚
写出了山西村丰收之年的景象
,
让
人感受到农家款待客人的 热情和民风的淳朴
.
表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之
情
.
诗的次联描绘了山间水畔的美景
,
写景中 寓含丰富哲理
,
越出了自然景色描写的
范围
,
表达了作者对人生的不 同感悟
.
山重水复疑无路
,
柳暗花明又一村
之所以留传几百年
,
是因为这不是诗人单纯
描绘景物
,
而是表达了作者对人生境遇的独到体会
,
是面对困难
,< br>迷茫的另类人生体验
.
写
景中寓含丰富哲理
,
可以让学生根据 自己的体会理解
,
不必求同
.
２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课
,
作者 的一切资料
.
要说得尽量流利
,
完整
,
不罗嗦
.
针对同一类话题
,
相互补充
.
训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明
,
要尊重学生的认知差异
,
相机点拨即可
.
三
,
制作
陆游小档案
教师鼓励学生自己设计
,
不要拘泥课本中的形式
.
可配画
,
编目录
,
题写前言
,
后记
,
也可做成本 周的综合学习资料
.
四
,
作业
将这首诗背给你的家长听
,
并和他们谈谈你对这首诗的理解
.
6
、爬山虎的脚
教学目标：
1
、学会本课生字新词
,
能背诵教材所指定的段落。
2
、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3
、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观< br>察事物的习惯。
教学重点
：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点
：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、
（
1
）实地观察爬山虎。
（< br>2
）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：
两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文
,
初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备
：
1
、实地观察爬山虎。
2
、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架< br>,
下搭架
,
条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架
,
下搭架
,
串串珍珠藤上挂。< br>（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄
,
首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子
,
丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
）
２、导语：
< br>同学们知道了
,
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,
也
是一种攀援植物
,
可它不用搭架子
,
也能往高处爬 。
这是为什么呢？今天
,
我们就来学习第
6
课《爬山虎的脚》
。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。
（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时
,
最引起我们注意的是什么？ （满墙的叶子）你
能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个
词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚
,
为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚
,
先要向大家介 绍爬山虎生长的地方、模样、
颜色等
,
然后才介绍爬山虎的脚
,
文章 这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子
,
你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
6
爬山虎的脚
刚长出：嫩红
--
→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的
,
从中领悟围绕一个意 思来写
好片段的方法；
２、认识大自然的神奇
,
培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
：
了解作 者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的
,
从中领悟围绕一个意思写好片
段的方法；< br>
教学难点
：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的 ？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学
习第三段。
（出示学标）
三、学习第
3
自然段
1
、默读；用～～划出爬山虎脚的句子
,
这几句话分别讲了什么？
2
、提问、出句子投影
,
齐读。
3
、指名在已画好的爬山虎上添画脚
,
要求 学生在几种彩色粉笔中
,
选择正确颜色画
脚。
以课文为根据
,
对照学生在黑板上画的爬山虎的脚
,
评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生 长的位置、形状和颜色
,
全班
说。
4
、这一自然段讲了什么？
5
、 作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体
,
说明了什么？课文哪个词语突出了这一
点？（ 注意）
三、学习第
4
自然段
1
、自由读。
2< br>、听录音
,
请同学们合上眼睛
,
想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？< br>
3
、多媒体显示、理解。
（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
）
4
、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触
--
→巴
--
→拉
--
→贴
5
、齐读
6
、抓住重点词
,
用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7
、指导朗读
8
、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”
,
换成“一步一步”
,
行吗？为什么？
讨论、汇报。
（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬< br>,
而是长一只脚就巴住墙
,
越往高
处爬
,
就要不断地 长出新脚。
）
9
、多媒体再显示（一棵
--
→满墙的爬山虎）
。
10
、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第
5
自然段
1
、根据课后练习
1
（
3
）
,
轻声朗读。
2
、同桌讨论、汇报。
3
、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子
,
可是作者却能把隐藏 在叶子间的脚写得
这么具体详细
,
说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点
,
先讲它的生长位置、形状和颜色
,
再讲它是怎 样在墙
上爬的
,
最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1
、根据平时对校内紫荆树的观察
,
自己确定一个意思来写片段；
2
、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触
--
→巴
--
→拉
--
→贴
触着墙←
-
→没触着墙的。
7
蟋蟀的住宅
【教学目标】
：
1
、学会本课
12
个生字
,
能正确读 写由生字组成词语。
2
、有感情地朗读课文
,
理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
,
体会蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇而 安的特点。
3
、学习作者认真观察事物的方法,
领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写
作方法。
4
、激发学生观察周围事物的兴趣
,
养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】
：
1
、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过
,
通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳
,
不肯随
遇而安的特点。
2
、学 习抓住特点形象生动地描述事物
,
体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】
：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文
,
搜集相关资料。
【课时安排】
：二课时
【教学过程】
：
第一课时
一、看图激趣
,
揭示课题
①（师拿出准备好的蟋蟀图片）
,
同学们认识它吗？
师板书：蟋蟀（生书空）
②这小家伙虽小
,
但人缘特好
,
早已是大名鼎鼎
,
家喻户晓了
,
你 知道它有哪些本领
吗？（好斗、唱歌、建住宅）
。
师板书：住宅
③今天
,
我们就跟着文中的作 者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的
,
有什么特点
,
好
吗？
二、范读课文
三、自学生字新词
,
试读课文
①听了老师的 朗读
,
你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文
,
要求：
a
、读准字音
,
读通句子。
b
、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？
②学生试读
③检查自学情况：
a
、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。
b
、教师相机出示几个难读的生字、新词
,
正音、巩固。慎（
sh n
）重、选择（
z
）
、
洞穴（
xu
）
、隧（
su
）道、挖掘（
ju
）
、倾
q ng
）斜
四、再读课文
,
理清思路
①默读课文
,
想一想
,
课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的
特点、怎样挖掘）
②生找出相对应的段落
③指名读蟋蟀选择住址的小节。
（第
2
小节）
a
、板书：随遇而安懂它的意思吗？
b< br>、随遇而安
,
从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。
）
c
、文中谁喜欢随遇而安
,
谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。
别的昆虫：临时隐蔽所
蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安
d
、
读了这一 段
,
你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？
（不肯随遇而安、
常 常、一定要、一点一点……）
同学们
,
如果你是蟋蟀
,
天下雨了
,
当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙
,
自己 却已
有一个非常好的住宅时
,
你的心情如何？（自豪、骄傲）
e
、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词
,
指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a
、着重指导：蔽、毫、抛
b
、学生写字
,
教师巡视指导。
第二课时
一、复习旧课
,
导入新课。
①指名朗读生字、新词
,
检查掌握情况。
②导入：通过上一课的学习
,
我们已知道蟋蟀选择住宅的时候
,
不肯 随遇而安
,
慎重
地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客
,
去看 看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点
,
加深感悟
① 自由读
3
—
6
自然段
,
用横线画出住宅有什么特点
,
想一想
,
你能用一个词来概括
吗？
②反馈交流
,
并指名在黑板上板书。
（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道 、弯曲、九寸深、
一尺宽、有“门”
、有“平台”
、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
③这小家伙真不简单
,
一个小洞就有这么多的名堂< br>,
怪不得这么出名呢！
有感情地朗读第一自然段。
④现在
,我们就来当蟋蟀的建筑师
,
为它画一张住宅剖面图吧！
（把画好的图贴在黑
板上。
）
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读
3
—
6
段。
转换角色
,
练习说话
①现在
,
你们就是蟋蟀工程师本人
,
要去参加昆虫建筑经验交流大会
,
请你们马上做
好准备
,
介绍一下你是如何建筑住宅
,你的住宅有什么特点！
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读
5
、
6
两个自然段。
学习挖掘部分
,
体会蟋蟀的工作艰苦
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单
了！
）
课文是怎么写的呢？指名分节读
7
—
9
小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）
③齐读
,
读出蟋蟀的工作艰苦。
三、阅读资料
,
深入认识蟋蟀
①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
②看了图片、资料
,
你又懂得了哪些不知道的知识。
四、总结全文
①齐读全文
②读了蟋蟀的住宅的介绍
,
你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？
③练写
④交流
五、安排课后作业
①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把
5
、
6
两节背出来。
8*
世界地图引出的发现
教学目标：
1
．认识
7
个生字。能借助字典联系上下文
,
理解不懂的词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文
,
大体了解课文内容。
3
．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神
,
并能把读后的感受 和同学交流。
教学重点
：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点
：理解有关的地理知识。
教学准备
：世界地图
,
地球仪
,
幻灯片。
学法指导
：自读自悟
,
讨论交流。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫< br>,
成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的
是德国著名天文学家、
气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地
图会引出什么发现呢？让我们带着这 个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么
? 1
．标出自然段
,
画出认读的生字
,
把带有生字的句子
多读几遍。
2
．再 读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
1
．读认读生字词理解词义。
2
．按自然段读课文。
3
．提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1
．分组观察地图和地球仪
,
找到巴西和几内亚湾的位置
,
看看巴西大陆突出的部分
的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状
,
是不是像 书上说的那样惊人的吻合。
2
．反复读第五自然段
,
了解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确
,
他做了大量艰苦的考证工作
,
从浩如烟
海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读 第七自然段看
看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯
,
理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空
,
回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受
到什么？
仔细观察
,
认真思考
,
反复论证
,
是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：
1
．摘录课文中的好词
2
．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
（选作）
语文园地二
学习目标
1
、能清楚明白地交流自己所观察到的内容
,
并敢说出自己的感受和想法
,
并在交流
中能就不明白的地方向人请教
,
与人商讨。
2
、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有 趣的或印
象最深、最受感动的内容。
3
、自己发现和运用识字方法
,
养成主动识字的习惯。
4
、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5
、能背诵“日积月累”部分。
课前准备
1
、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2
、
准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1
、检查读音
,
交流识记方法。
⑴自由读记
,
读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2
、取长补短
,
再次识记。
3
、按组听写词语
,
注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1
、读中正音。
⑴指名读词
,
随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读
,
一人随机、快速地指点
,
另一人读。
2
、解释说话。
⑴提出不懂词语
,
共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片
,
自主观察
,
交流发现。
⑵出示文中语句
,
读通
,
读懂
,发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”
“小东”的话。
◆成语故事
1
、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察
,
其 他事情又何尝不是如此呢？《胸
有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2
、读故事。了解故事内容
,
懂得成语含义。
3
、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子
,
感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”
,
道出“观察”与其 取得成绩
的必然联系。
4
、说故事。
◆日积月累
1
、是呀
,
有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察
,
编了一首歌。先听老师唱唱。
（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2
、读句正音。
3
、仔细读读
,
你发现这段话有哪些特色？哪些词句用 得特别精妙。
（
“红似火
,
满枝黄
,
雪里藏”等词精炼地概 括出花的特点
,
让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期
的观察）
2
、
熟读成诵
,
吟唱成诵。
第二课时
口语交际
一、激趣。
1
、听音乐谈感受。
2
、结合生活实际说“看“。
二、主题学习
1
、同桌搭档：
①给出第一幅图
,
瞬间看
,记录下看到什么
,
同桌交流说。指名说。
②再次出示图
,
观察后
,
同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？
2
、小组合作：
①出示第二幅图
,
仍然是记录下第一眼看到的
,
小组里交换意见。< br>
②再次出示图
,
给出足够时间看
,
小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答
,
给予恰当的补充
,
并做重点板书。
看
仔细、反复、多角度
说
看到的、想到的
3
、比赛看说：
（
1
）给出第三幅图
,
先：初看说说一开始看到的是什么；
然后细看
仔细看看到了……
再反复看
,
多角度看看到……想到……
从……看到……再看到……看出……想到……
（
2
）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、
讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖
,
巧嘴奖
三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活 实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境
,
激起观察和说话
的欲望
,
培养学生的语言表达能力。
第三课时
习作指导
1
、通过这 一单元的学习
,
老师和大家一样
,
渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课< br>老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2
、指名试说
,
师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物
,
怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中
,
什么事给你留下了深刻的印象？
3
、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目
,
师整理。
⑵你喜欢哪个题目
,
为什么。
4
、
每个人都有自己的观察
,
若把它写下来
,
肯定很有意思
,< br>写时的注意什么呢？讨论明
确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
< br>⑵能不拘形式的写下来
,
如果进行连续观察
,
坚持写日记。可以选几则 自己觉得满意的
日记
,
认真的进行修改加工。作为一篇习作
,
题目可 以用《观察日记
------
》
,
要注意日记
的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5
、学生起草
,
教师巡视。
6
、学生就某一片交流
,
共同评议。
2
、
修改或批改
,
着重与用词是否得当
,
句子是否通顺
,
意思是否清楚。
第四课时
作文讲评
1
、教师在批改过程中
,
可选以下几类典型
,
作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物
,
不同观察
,
描写角度的对比。
⑵同一内容描写
,
粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2
、根据评议自我修改文稿。
3
、誊写习作。
9
巨人的花园
一
学习目标
1
．认识
8
生字
,
会写
12
字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许 、
围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣
辣、 冷酷、愉快、拆除”等词语。
2
．有感情地朗读课文
,
能根据课文内容想象画面。
3< br>．读懂课文
,
明白快乐应当和大家分享的道理
,
愿意和同学交流阅读的 感受。
二、教学重点
引导学生了解故事内容
,
激发阅读 童话的兴趣
,
想象画面
,
体会巨人在行动上和心理上的变
化。培养想 象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备
1
．多媒体（制作动画片）
2
．生字卡
3
．搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1
．情境：播放多媒体
2
．过度：出示：唤来寒冬的
,
是我那颗任性、冷酷的心啊
3
．学生围绕中心句质疑
4
．教师揭题：古人云：学贵生疑
,
疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来
读──
9
巨人的花园
二、初读感知
1
．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语
,读准字音
,
查字典或者联系生活经验理解词语
,
读通句
子
○读完以后
,
想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2
．学生自主读书。
3
．检查自学。
○出示生字卡片
,
检查认读生字情况。
○出示新词“
“鲜 花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤
独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花 开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等
语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1
．以小组为单位
,
练习把课文朗诵通顺流利。
2
．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1
．出示生字“溢
、允、墙、牌、添、训”认读
,
自己想把法记住字型。
2
．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3
．重点指导以下字的书写。
允应该读
yun
第三声
,
不要读成
r
ǔ
n
、
y
ǒ
ng
。
“添字的右下部分容易写错
,
要引导学生观察仔细。
4
．生书写练习
,
教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1
．听写生字词。
2
．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的
,
是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读
,
巨人醒悟前是
什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1
．研读课文第二三—八段。
2
．自然段
,
体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读
,
画一画
,
说一说
,
○读了这大段话
,
你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读
,
进一步体验盘古开天地的艰难
3
．指导朗诵
,
能以赞赏的语气读读这一自然段。
4
．续读第二三—八自然段
,
体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读
,
说说你有什么感受。
○再读读
,
把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5
．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读
,
一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1
．浮想联翩： 学生伴随配乐朗读
,
想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2
．展示台 ：选择自己最爱读的句子
,
把它几在脑海里
,
注意像“鲜花盛开、绿树成阴、 鲜
果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训
斥、 覆盖、凝视”等这样的词语。
3
．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长 或朋友听
,
请他们提提意见
,
准备参加班内将要开展的
“故事大王” 评选活动。
第三课时
一、练习写字
1
．出示 生字词语卡片：
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、
隆冬、孤独、 狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字< br>,
读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2
．开火车说词。
3
．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4
．重点指导
,
要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5
．学生练写生字
,
当堂展评。
二、练讲故事
1
．朗读课文
,
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2
．评选方法：小组内互相讲
,
听
,
提意见
,
并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的
评选。
3
．讲故事
,
评选“故事大王”
。
4
．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1
．找其他童话故事读一读
,
将给别人听。
2
．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》
。
10 *
幸福是什么
教学要求
1.
使学生懂得幸福要靠劳动
,
要靠很好地尽自己的义务
,
做出对人们有益的事情。
人
们从你的劳动中得到了好处和快乐
,
你 也就得到了幸福。
2.
朗读课文
,
理解课文内容
,
体会并说说课文的中心思想
,
培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会
,
从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
学时间
2
课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
,
引入课文
每个人都想得到幸福
,
那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们
学 的这篇课文题目就是“幸福是什么”
。
（板书课题）
二、指名朗读全文
,
检查预习情况
,
纠正不正确的字音
三、自己出声读全文
,
思考
1.
课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井
,
因而得到了智慧的女儿的祝福
,
并让
他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后
,
三个青年与智慧的女儿在小井 旁边再次相遇
,
他
们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.
默读课文
,
标出自然段序号
,
并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一
口小水井）
（板书：挖小 水井）
四、分析课文的起因
1.
默读课文起因部分
,
思考三个牧童是怎么干的？
2.
指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.
他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.
读所划的语句
,
说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
五、朗读课文起因部分
,
读出他们快乐的心情
六、朗读全文
,
提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问
,
引入本课时
,
激发兴趣
1.
三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。
）
2.
由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下 面我们继续学习这篇
课文。
二、默读全文
,
想想三个牧童分手后
,
各自都做了些什么
（学做医生
,
为人治病；勤恳工作
,
对人有用；耕地种麦
,
养活多人）
（板书）
三、十年后
,
三个牧童已经变成三个青年
,
回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再 回答：这些体会是怎
么得到的？（通过劳动得到的。
）
四、朗读全文
,
把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话
,
结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动
,
尽自己的义务
,
做出对人们有益的事情
,
给人们带来快乐
,
这就
是幸福 。
）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。
）
五、朗读全文体会“幸福”的含义
,
并想想课文的中心思想是什么
1.
自己思考；
2.
小组讨论；
3.
大家讨论得 出：
本文告诉我们幸福是靠劳动
,
很好地尽自己的义务
,
从而做出对 人
们有益的事情
,
给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天
,
我们知道了什么叫真正的幸福。我 想同学们今后一定会努力学习
,
将来好好
工作
,
好好生活。这样,
我们每个人都会尝到幸福和快乐。
11
去年的树
预设目标：
1
、理解文章内容
,
训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、 意
境美。
2
、对“信守诺言
,
珍惜 朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）
之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话
,
体会童话角色的心理。
教学准备
：多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
,
课题质疑。
1
．导入课题；齐读课题。
2
．课题质疑。
二、初读课文
,
整体感知。
1
．自由读课文
,
整体感知：课文讲了一个什么故事？
2
．检查字词掌握情况。
3
．默读课文
,
画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文
,
训练朗读。
< br>1
．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读
1
——
4
自然 段
,
你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定
指导学生朗读。
2
．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读
7
—
14
自然段
,< br>概括鸟的寻找过程
,
反复朗读小鸟询问的话
,
体会小鸟的心
情 。
3
．
（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（
1
）鸟儿为什么睁大眼睛
,
盯着 灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会
朗读。
（
2
）鸟儿唱完了歌
,
又对着灯火看
,
它在想什么？
四、总结升华
,
布置作业。
1
．结合学生发言
,
师进行小结。
2
．根据学情
,
设计作业。
板书预设：
大树（图）
小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
第二课时
一、谈话激趣
,
复习巩固。
1
．谈话激趣。
2
．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1
．四人小组自由分角色读。
2
．指名一小组上台表演。
3
．
全班进行评价：
你认为谁读得好
,
好在哪儿？你认为谁读得还不够
,
你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1
．指导观察字形
,
说说写时要注意什么？
2
．学生自由书写。
3
．小结书写情况。
四、延伸拓展
,
自主发展
1
、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2
、有感情地回读大树与小鸟的对话
,
再次体验大树与小鸟的情意。
3
、出示：
“儿睁大眼睛
,
盯着灯 火看了一会儿。接着
,
她就唱起去年唱过的歌给灯火
听。唱完歌儿
,
鸟儿又对着灯火看了一会儿
,
飞走了。
”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候
,
在想：
鸟儿唱完歌儿
,
对着灯火看的时候
,
在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟
,
对着灯火说出自己的心里话。
4
、余念：鸟儿明年还会来吗？
2003
年的日记又会怎样写？
12
小木偶的故事
学习目标
1
．正确、流利有感情地朗读课文。
2
．读懂课文内容
,
了解故事所蕴含的道理。
3
．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想
,
续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理
,
续编。
教学难点
提高阅读能力。
教学时间
：
1
课时
教学过程
一、模拟表演
,
导入新课
1、前几天
,
我们大家都当了一回小演员
,
表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大
家当一回演员
,
看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟 表演：得意洋洋、眉开
眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2
、你怎么看待这些表情
?
你最喜欢哪种表情？
3
、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情
,
喜、怒 、哀、乐
,
样样都会。但我们
都喜欢“笑”
,
笑使我们抛开一切烦恼
,
笑使我们信心百倍
,
笑使我们增进友谊—笑多重要
呀！可是
,
如果大家只会“笑”这一种表情
,
那又会是怎样一种情况呢？这节课
,< br>让我们读
一读《小木偶的故事》
,
也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文
,
认读字词。
1
、交流课前预习情况：木偶是什么？
2
、自由读课文
,
要求借助拼音读准生字字音
,
读通句子。
3
、检查初读情况。
⑴、出示词语
,
自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来
,
大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了
,
下面我们就进一步来研读
课文。
三、再读课文
,
整体感知。
1< br>、自读课文
,
思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后
,
你了解 了什么？有
什么感受？小组讨论。
2
、全 班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆
说他撒谎。
3
、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过
,
要是只会笑
,
那可是远远不够
的。
”你体会到了什么？（自由说< br>,
并从文中找出证据证明自己的观点。
）
四、角色体验
,
练习对话。
1
、创设情景
,
练习对话。
⑴、大家读了这个故事
,
感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事 改编
成广播剧
,
现在要开始招收配音演员
,
你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情
,
能打动和感染听众。
⑶、
这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他 们说了些什么？做了些什么？
默读课文
,
将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读
,
随机指导读 好各位童话人物的“台词”
,
体会老木匠
的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔 子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、 重点指导小木偶的语言：因为只用有笑
,
小木偶受尽了委屈
,
漂亮的背包被可
恨的小红狐抢走了
,
熊警察却不信
;
小木偶头疼得厉害
,< br>小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！
好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶
,
这时候 你的心情是怎样的？
口头完成练习： 假如小木偶拥有人类所有的表情
,
那会是怎样呢？请在括号里
给小木偶填上体现他真实 的表情或心情的词语。
“那是我的
,
我的
,
我的！
”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头
,
（）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副（）的表情。
“是
,
而且越来越疼了。
”小木偶（）地说。
2
、合作表演
,
集体交流。
⑴、自主选择角色
,
合作配音朗读表演。
⑵、观众评议
,
推选优秀演员。
五、放飞想象
,
延伸拓展。
1
、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠
,
你会对他说些什么？ 假如小木偶来到你
身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要
,
但只会笑是远远不 够的。
（板书）
让我们再来看课文的最后一段话。
2
、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3
、小结：在生活中
,
笑是很重要的
,
是非常美 好的。谁要是不会笑
,
就无法体验生活
中的快乐。但生活又是复杂的
,
是丰富多彩的
,
除了一些高兴的事以外
,
还有一些伤心的事。
酸甜 苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对
,
这样才是完整的
生 活。
4
、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇 到什么事情呢？请大家继续写故事。
既要大胆想象
,
又要把握故事的主线
,< br>把握人物的性格特点。
板书设计：
12
、小木偶的故事
被抢
熊警察不信
只会笑
头疼
小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要
,
但只会笑远远不够。
语文园地三
学习目标
1
、我的发现：通过多种形式的交流
,
了解童话故事的特点
,
激发学生创作童话的兴
趣。
2
、日积月累：积累诗中优美的诗句
,
激发学生创作的欲望
,
为学生创作童话 提供参
考。
3
、展示台：交流阅读本单元 课文和综合性学习的收获
,
提升对童话的认识。
课前准备
1
、课件（童话片段）
、音乐。
2
、课前有关童话的资料。
第一课时
激趣导入
1
、
《神笔马良》
、《哈利波特》
、
《指环王》的片段。
2
、同学们
,
你们知道这都是些什么电影吗？
3
、是的
,
这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实
,< br>童话故事一直陪伴在
我们每个人的身边
,
今天就让我们共同走进童话天地
,
一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿
吧。八面来风
1
、课前同学们都收集了很多关于童话的资料
,
现在能相互交流一下吗？
2
、交流
3
、老师也从网上下了一些资料
,
我们一起来看看吧。
我的发现
1
、
师：这 么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀
,
童话故事的编
写是有一定规 律的
,
小林和小东就发现了一些
,
我们来看看吧。
2
、
男女生分读书上的“我的发现”
3
、
说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4
、
回顾读过的童话书
,
看看你们发现了什么？
5
、
全班交流。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事
,
读起它
,
心也会随它飞扬。正如在诗中漫步
一般！你听——
1
、配乐朗诵《雨中的树林》
2
、喜欢这首诗吗？
3
、用心、用情的朗读。
4
、指名朗读——点评——再读
5
、教师小 结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说
,
童话是小精灵
,
童话市< br>滚动的雨珠
,
是串串项链
,
是青蛙击鼓跳舞
,
是又软 又香的落花
,
是酸甜可口的浆果
,
是会变
魔术的雨点儿。让我们再一 次用情的朗读这首诗
,
用多彩新奇的童话用驻人间。
6
、感情朗读。
7
、
教师总结：< br>同学们
,
希望你们以后能以想象为船
,
夸张为桨
,
拟 人为帆
,
让你们的
“童
话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1
、过渡：这单元的学习即将结束
,
先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多
,
让我们一起来交流、交流
,
展示、展示。
2
、分组展示学习成果。
3
、组织参观学习成果展。
4
、评价
,
然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿
,
希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话
墙报、读童话、合作编写童话——精心准备
,
走进下节课的“大看台”
。
第二课时
口语交际
.
习作
学习目标
在亲身经历中
,
感受童话带来的乐趣
,
激发学 习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中
,
训练语言表达能力。
教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
表演所需的道具、音乐。
教学过程
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光< br>,
重新拾起它
,
你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中
,
再一次尽情体验童话给我们的
快乐吧！
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通
,
编童话、写童话、讲童话、演童话
,< br>走
进今天的“大看台”
,
同学们一定按捺不住心中的喜悦
,
想 一试身手。心动不如行动
,
让我
们开始吧！
学生准备
1
、一进“大看台”
a
读自编故事
,
忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的 朗读。
b
讲童话
,
悉心的听众品 评哪个最好。
要求：
大胆、
大方、
大声；
抓住故事的主要内容
,
用自己的话讲述。听众要认真听
,
评价要说出理由。
c
演童话
,
热情的观众谈谈观后感。
要求：
有合 作意识
,
表演大方
,
抓住童话的主要情节。
d
总结经验
,
听取建议
,
再次准备
,
教师 指导。
2
、二近大看台
a
创设情景：同学们
,
“童话大看台”现在开始了
,
请你用最热 烈的掌声请出第一位表
演者。
b
有感情的读自编故事。
c
用情的讲童话故事。
d
出色的演童话故事
交流收获
13
白鹅
学习目标
1
、认识“颈厉”等
8
个生字。会写“颈、 郑”等
12
个生字。能正确读写“高傲、
郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养 、邻近”等词语。
2
、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3
、体会作者对动物的思想感情
,
学习作者具体生动描写动物的写 法
,
养成仔细观察
的习惯。
4
、抄写课文中生动有趣的句子
,
注意积累语言。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点
：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备
：
制作课件、实物投影仪。
课前准备
1
、观察自己喜欢的一种动物。
2
、布置学生预习
,
自学生字新词。
3
、
生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）
教学过程：
第一课时
一、导入新课
,
激发兴趣。
1
．教师激趣导入
,
营造学习氛围
,
引入课文学习
2
．板书课题
,
说写“鹅”字。
3
．齐读课题
,
提出阅读思考。
二、初读课文
,
识字学词。
1
．学生自由读课文
,
要求：读准字音
,
读通句 子
,
把读不好的地方多读几遍。
2
．教师巡视指导
,
点拨。
3
．检查读书情况。根据学生情况
,
教师适时点拨指导识字
,
学 词
,
读句
,
并渗透学法
指导
,
以达到读通课文的目 的。
三、再读课文
,
披文入情。
1
．学生默读课文
,
师生交流读书体会。
2
．引出“高傲”并板书。
3
．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4
．引导学生展开想象
,
读中感悟。
四、内化感受
,
运用语言。
五、简介作者
,
课外延伸。
第二课时
一、复习、导入。
1
．听写词语
,
导入新课。
2
．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3
．过渡
,
体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”
,
体会“高傲”
、
“有趣”
。
1
．指名读课文五至七自然段
,
初步感受鹅的吃饭方式。
2
．理解“三眼一板”
、
“一丝不苟”
,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通
,
引人发笑。
3
．指导感情读书
,
读出情趣。
三、品读“侍候”
,
再悟“高傲”
、
“有趣”
。
1
．理解“侍候”
,
引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2
．默读课文
,
画出相关内容。
3
．指导读书
,
体会白鹅的“高傲”
、
“有趣”
。
4
．指导情感朗读
,
读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1
．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2
．小组交流。
3
．指名回答
,
教师小结。
4
．这只白鹅的确高傲
,
作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5
．指导说话
,
再读“好一个高傲的动物”
。
五、积累语言
,
背诵喜爱的内容。
1
．自由摘录喜欢的词、句。
2
．选择自己喜欢的课文内容多读读
,
鼓励背诵。
六、迁移运用
,
布置作业。
< br>1
．动物是人类的朋友
,
我们要善于观察
,
发现它们有趣的特 征
,
可以仿照这篇课文的
写法写一种自己喜欢的小动物。
2
．课外观察一种小动物
,
动笔写一写。
板书设计：
白鹅
高傲
有趣
14*
白公鹅
学习目标
①
正确、流利、有感情的朗读课文。
②
了解作者笔下动物的特点
,
体会作者的思想感情。
③
能与前篇课文的描写方法作些比较
,
学习作者的观察与表达方法。
④
读记好词好句
,
积累语言。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
课前准备
①
预习课文
,
自学生字词。
②
课文插图（或制作课件）
。
一、创设情境
,
导入新课
①
出示课文插图（或多媒体可见）
②
观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
③
导入新课：叶
?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不
同的 地方？
二、检查预习
,
初读课文
①
同桌或
4
人小组互教互查生字词的读音
,< br>要求借助拼音读准确。
②
指名分段试读课文
,
注意正音
,
要求读准
,
读通顺。
三、对比阅读
,
领悟方法
①
设计表格（或课件）
,
引导对比阅读。
A
、
先出示（点击）旧课内容
,
再读新课,
划出重点词句
,
进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B
、
从表中你发现什么？（相同点、不同点）
②
抓片段
,
进行对比阅读。
同样是写
“步态”
,
两段的相同 点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理
,
仔细掂量。一个通
过对比
,
一个具体写如何“落步”
、过泥泞路、 狗在身后追赶的步态。
）
③
抓重点段
,
进行对比阅读。
A
、
丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼
,
需要等候）
B
、
叶
?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C
、
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句
,
体会感情
①
找出自己最喜欢的词、句。读一读。
②
两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
15
、猫
教学目标：
1
．
理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格
,
激发 学生仔细观察
事物的兴趣。
2
．能用课文中的一句话 来概括段意
,
并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3
．朗读课文
,
背诵第二段。
教学重点
：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和 大猫的古怪性格
,
激发学生仔细观察事物的
兴趣。
教学难点
：