最新PEP小学英语三年级上册教案 全册
绝世美人儿
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2021年01月23日 22:41
最佳经验
本文由作者推荐
日全食作文-最美孝心少年观后感
PEP
小学英语三年级上册精品教案
全册
Unit 1
Hello
第一课时：
教学目标：
1< br>、本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生
在不同的情景中听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
、自我介绍用语
I
’
m
… 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适
时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，
使学生在不同的情景中听懂、 会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
教学难点：自我介绍用语
I
’
m
…的 发音不容易到位，学习起来较难，教
师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
教材相关人物的面具或头饰
2
为
Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3
教材相配套的录音带
教学过程：
1
．
热身
(Warm-up)
（
1
）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环 境。内容为“迪
士尼英语”中第一课的片段（
Magic
English---- Hello
）学生在他们喜爱的
卡通节目中了解、学习打招呼用语
Hello./Hi
，边看卡通边说英语。学习
语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴 趣同
时存在。
[
本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接
进入下一环节。
]
（
2
）
通过看卡通片告诉 学生
“卡通”
一词的发音是由英语单词
Cartoon
一词的发音直接翻译过 来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，
有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如
CD, VCD, DVD
等等。
（
3
）由 于学生是第一次正式接受英语课的学习，在此基础上采取交
谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习 英语的意义。
不妨请学生说
说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。
利用 教科书开始的
蝴蝶页
Welcome to English
彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟
悉的词汇如
CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等
词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在学生初步了解打招呼用语后，播放本课的歌曲
“
Hello
”的录
音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.
S: Hello.
（
2
）利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
（
3
）带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I
’
m Sarah. /Hi ! I
’
m Sarah.
（教< br>师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语
言和手势语可帮助他们理 解和记忆，
因此教师要适时利用手势和动作甚至
表情来配合教学。
）
（
4
）
给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头饰，
扮演
这些人物到讲台前说
Hello! I
’
m
…
（
5
）听录音 ，放投影；或通过录像，
VCD
来展示
Let
’
s talk
部分的
教学内容
3
．趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
玩
Let
’
s play
中的游戏“击鼓传花”
。首先，将 全班学生分为两大组。
有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组
各有一名学生拿到花，
这时，
拿到花的学生就说
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
（这个 游戏也可用放音乐来代替击鼓，
学生可待音乐停止时起立做自我介
绍。
）
提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是
I
’< br>m
的发
音，应为
[aim]
不能读成
[em]
或[ai]
。根据学生情况，逐步在以后的课时中
感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名
字可先用中文名 字代替。
若班级学生人数不多，
可在此为学生起英文名字。
< br>（
2
）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个
使用所学用 语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<
情景一
>
清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什
么？
<
情景二
>
上课了，老师带一名新同学进教室。新生
Lily
该怎样做自
我介绍？
<
情景三
>
下课了，有好几名同学与
Lily
结识，他们是怎样说的呢？
<
情景四
>
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（
3
）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即 可使
用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分
手时说
G oodbye./Bye-Bye
。
（
4
） 自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的
英文名字。再次练习
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
Goodbye./Bye-Bye
。
板书设计
:
Unit 1 Hello
[
将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上
Hello/Hi ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上，并写
Hello, I
’
m
…
]
[
将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写
Goodbye. ]
第二课时：
教学目标：能听说认读
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
教学重点：有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习，并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
教具准备：
1
本课相应的文具（实物）和教师卡片
2
学生用卡片。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
（
2
）请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰，表演见面
打招呼或自我介绍用语：
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，识朋友”
，
教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙
住眼睛，
讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I
’
m
…蒙住
眼睛的学生们猜是谁说的话，
猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的
Hello
，如果猜中，要说
Yes,
I
’
m
…
如
果猜错，要说
No, I
’
m
…猜对得一分。
（
4
）将学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一
“小棕熊”
的生日，一群朋友聚集在生
日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让
学生们一起唱英文生日歌，并提示“
Happy birthday to you
”是“祝你 生日
快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为
生日礼物（拿出准 备好的实物）
。
[
图二
]
小棕熊打 开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，
边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
文具展示出来后停留在
画面上，不消失。
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，
教师给学生出示文具，
教新单
crayon, pencil, pen,
eraser, ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力较 强，可充分发挥学生的潜
能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单 词的发音，
对于多音节单词，
教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your
…
教师说单词，
如
pencil
一词，
教师边说
Show me your pencils.
边示范。
这样，用同一种方法练习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的单词，
并要求学生用
手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大 组，
每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一
下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片 画面扣在桌子上，
让另一名
学生猜卡片画的是什么。
“
An eraser?
”
“
A ruler?
”
“
A pencil?
”
“
A pen?
”
“
A crayon?
”
如果猜对了，
第一位学生答
“
Yes
”
，
如果没有猜对，
第一位学生答
“
No
”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子里，请一 名
学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小
组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂
用语奠定基础。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the actions )
四人一组活动，练习
Show
me
your
…
每组可先请一位学生发指令，
其他学生做动作。
板书设计：
Unit 1 Hello
crayon,
pencil,
pen,
eraser,
ruler
[
每个单词相应的图片
]
第三课时：
教学目标：能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点 ：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。
这就要求教师要讲述与
演示同时进行。
教具准备：教师课前准备一个名卡，
以及本课时所用的制作名卡所需的彩
笔、
线绳 和硬卡等，
并要求学生带来他们的彩笔、
线绳和硬纸卡；
文具
（实
物 ）
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
（
2
）请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰，表演见面
打招呼或自我介绍用语：
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，识朋友”
，
教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙
住眼睛，
讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I
’
m
…蒙住
眼睛的学生们猜是谁说的话，
猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的
Hello
，如果猜中，要说
Yes,
I
’
m
…
如
果猜错，要说
No, I
’
m
…猜对得一分。
（
4
）将学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一
“小棕熊”
的生日，一群朋友聚集在生
日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日，让
学生们一起唱英文生日歌，并提示“
Happy birthday to you
”是“祝你 生日
快乐”的意思。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为
生日礼物（拿出准 备好的实物）
。
[
图二
]
小棕熊打 开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，
边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
文具展示出来后停留在
画面上，不消失。
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，
教师给学生出示文具，
教新单
crayon, pencil, pen,
eraser, ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力较 强，可充分发挥学生的潜
能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单 词的发音，
对于多音节单词，
教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your
…
教师说单词，
如
pencil
一词，
教师边说
Show me your pencils.
边示范。
这样，用同一种方法练习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的单词，
并要求学生用
手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大 组，
每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一
下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片 画面扣在桌子上，
让另一名
学生猜卡片画的是什么。
“
An eraser?
”
“
A ruler?
”
“
A pencil?
”
“
A pen?
”
“
A crayon?
”
如果猜对了，
第一位学生答
“
Yes
”
，
如果没有猜对，
第一位学生答
“
No
”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子里，请一 名
学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小
组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂
用语奠定基础。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the actions )
四人一组活动，练习
Show
me
your
…
每组可先请一位学生发指令，
其他学生做动作。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（
1
）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的
文具用品。
（
2
）教师讲解题目要求并指导做的方法。
（
3
）让学生听录音做练习。
（
4
）再次播放录音，
在的指导下让学生一句一句地跟读并相互核 对
答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
第四课时：
教学目标：能用语
What
’
s your name? My name is
…询问对方的姓名及回
答的的学习：
教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name? My name is
…
的学习，以及另一种表达道别的表达法：
See you.
教学难点：
What
’
s your name? My name is
…中
name
的发音和欢迎用语
Welcome!
的发音。
教学过程：
一
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字
Hello,
I
’
m
…，
之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我 介绍，以此类推，
练习自我介绍和打招呼。
（二）复习
Show me your
…教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让
他们展示说词水平，教师要 及时给予肯定。
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（
Mike
）就和谁打招呼说
Hello! Mike.
同时
说一种文具如
pencil
，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔）
，边出示
边说
“
Yes. Pencil.
”
。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名
卡制作过程一边 用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三
趣味操练
(Practice)
（一）请学生拿出 事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中
的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势 ，
帮助学生理解和
记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi
,
I
’
m
…的句型来展示自己制作好的名卡，对做
得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生 在演唱时
打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较
好，
教 师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的
名字进行演唱。
板书设计：
Unit 1
Hello
第五课时：
教学目标：能听说认读
5
个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学重点：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5
个有关学校及学习用
品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1
教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。
2
教师准备手偶
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
“接力活动”
：学生一个接一个进行口语问答，要 求又快又好。
如：
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C! Hello! E!
…
(ABCDE
代表人名
)
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
C: I
’
m Sarah. What
’
s your name?---D: My name
’
s Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
（
2
）通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon,
ruler,
eraser,
pen,
pencil.
（
3
）游戏：通过做
Touching game
或
Matching game
来复习单词
A
：
Touching
game
：将文具的图片贴在黑板上，请 两组同学站队，
每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢
得一分 。
B
：
Matching game
：分别将已经学过的文具卡片发给学生，
每人一张。
教师读词，如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为
男、女生两大组进行。
2
呈现新课
(Presentation)
(1)
Let
’
s learn
a.
教师边说边做：
ruler, eraser, pen, pencil. I put the ruler, eraser, pen,
pencil in the pencil-case.
指着实物教
pencil- case
。
在教“铅笔袋”
pencil-case
时，出示“铅笔盒”
pencil-box,
并说明
它们的区别，
即：
用软皮或塑料制成的通常称为
pencil- case
，
用铁等较坚
硬材料制成的叫做
pencil- box
。同时教
pencil-box
。
b.
通过实物教
pencil-case, bag, book, sharpener
，用图片教
school
。
c.
新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可
以通 过做
Touch
and
say
的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词 。让
学生把图片或实物放在书桌上，教师说：
“
Touch
your
book.
”
，学生须
快速指书并大声说：
“
Book
”
，用此方法练习其它各词。
（
2
）
Let
’
s do
A
：边做打开书的动作边说
Open the book.
然后边做合上书的动作边
说
Close the book.
（重复两次）
。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，
并说：
Open
the
pencil-case.
Close
the
pencil-case.
请学生说出
open,
close
的意思。用同样的方法教
Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。
B
：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形式出现，< br>让学生和这个卡通人物比一比，
谁理
解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学 生下指令，手偶和学
生们进行比赛，示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做
Show
me < br>your
…
.
的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：< br>“
Show me your book.
”
，学生须快速举起书并大声说：
“
Book
”
。教师还
可以让学生自己说单词，进行练习。
（
2
）
游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的
文具，他 每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得
正确，就请下一位同学再重新开始画另一 种他想画的文具。其他同学猜。
（
3
）
通过游戏
Simon
says
来练习以
show,
open,
close,
put,
carry
所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有
Simon says
的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学
退出游戏。
第六课时：
教学目标：能听唱歌曲“
HELLO
”
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点：歌谣的学习
教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关
的词卡和图片
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
师生共唱英语歌曲“
Hello
”
。
（
2
）
复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。
（
3
）
游戏：
用
Show me your
…
.
请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。
（
4
）
游戏
用
Simon says
复习第
8
页所学的指令性动作。
教师在指令前加
Simon
says
的句子，学生做动作，若没说
Simon says
就不做动作。
2
呈现新课
(Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：
I have a book.
随后再掏出笔袋，
对学生说：
I have a pencil- case.
再从笔袋里拿出一支铅笔
说：
I have a pencil.
拿出一把尺子说：
I have a ruler.
等等。待学生熟悉了
I have a
…
.
是“我有一个…
.
”后，请学生用自己的文具来说：
I have a
…
.
请一名学生说自己所有的物品，如果他
/
她说
I have a book.
时，教师
则举起自己的书说
Me
too!
告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说
Me too!
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
操练
Let
’
s chant
a.
全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let
’
s
chant
部分的内容。
b.
不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c.
将全班分成两大组。
第一组举起铅笔一齐读
I have a pencil.
第二组一齐读
Me too!
并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
d.
小组练习。待学生读 熟后，可让他们自由发挥，用其他文
具替换书上的几种，并在小组内朗读。
e.
用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
（
2
）
听力练习：
Let
’
s check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图
A
或图
B
。
录音内容：
the book.
me your pencil.
3.---- Goodbye!
----Bye!
! My name is Mike.
答案：
1.A
2.A
3.B
4.B
教后小结：
Unit 2
Look at me
第一课时：
教学目标：
1
、
学生学习早上
（上午）
问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This
is
…。
2
、
介绍人物用语
This is
…一句的发音较难，口型和发音不易到位，
教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而 挫伤孩子的学习积极性。
教学重点：学生学习早上（上午）问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
教学难点：介绍人物用语
This is
…一句 的发音较难，口型和发音不易到
位，
教师要适当提示，
切不可盲目纠正发音，
从而挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
、
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let
’
s play
准备所需要的
Kitty, Mickey
等卡通人物的手偶或
头饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程：
1
、热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
教师播放第一单元的歌曲
H ello
，师生共唱。教师边唱边用体态
语示范和学生问候，
并鼓励学生边唱边和戴有 歌曲中人物头饰的同学打招
呼。
（
2
）用所学打招呼用语，
师生互相问候。
Hello/Hi, what
’
s your name?
Hello/Hi, I
’
m
…
（
3
）让学生用 自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓
名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还可戴上其它一些头饰，
扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。
）
2
、呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，
（熟悉的木偶剧表
演现场 ，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招
呼的氛围。
（
2
）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除
Hello/Hi
以外，在
早上或上午可用
Good morning.
来进行。 同时教师出示表示上午的图片，
或在黑板上画一个升起的太阳，
并在旁边标上时间
7< br>：
30
和
Good morning.
一句。
（在图案旁边板书
Good morning.
）然后教师用学生的英文名字，以
不同的身份和学生打招呼。
用
Hello/Hi, A.
和
Good morning, A.
两种方
法同时进行（
A
代表人名）
。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于
Good
morning.
可用于上午或早上，
Hello/Hi
可用于所有时间段。
）
（
3
）师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
（
4
）再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并
用中、英文提问，引导学生用学过的句 子练习回答
This is
…
。
T: Who
’
s this?
这是谁呀？
T: This is John.
这是
John
。
T: Where are they going?
他们要去哪？
T: To school.
去学校。
（
T
代表教师说）
（
5
）学生扮演不同角色练习
Let
’
s talk/A
。
（教师向学生打招呼：
T:
Good
morning.
I
’
m
Miss
Wang
/Mr.
…
What
’
s your name?
学生回答
S: My name
’
s
…
此时，教师主动与学
生握手并说
T: Nice to meet you.
鼓励学生回答
S: Nice to meet you, too.
）
（
6
）教师介绍卡通人物
Kitty,
Mickey
并进 行交流。还可用头饰或简
笔画，并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let
’
s go to school. OK?
S: OK!
此时强调
Let
’
s go to school.
和
This is Kitty.
两句话。提示学生
Let
’
s
go to school.
一句，
在第一单元
B
部分的
Let
’
s do
活动中的
“
Go to school
”
曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从
“
Go
to
school
”
导入到
Let
’
s go to school.
一句的理解“让我们一起去上学”
。
This is Kitty.
是介绍人物的方法，
本句的发音较难，
口型和发音不易到位，
教师要适当提示，
切不可盲目纠正发音，
从而挫伤孩子的学习积极性。
(
在简笔画旁板书
This
is
…
)
（
7
）
学生跟读并模仿
Let
’
s talk
部分的内容。
（使用教材相配套的教
学录音带）
3
、趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
1
：
玩
“击鼓传花”
的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可 有
节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各
有一名学生拿到花， 这时，
拿到花的学生先自我介绍说
Hello, I
’
m
…
/Hi,
I
’
m
…
/Good morning, I
’
m
…
，之后再介绍一名好友说
This is
…没被介
绍的学生向大家问好
Nice to meet you.< br>（这个游戏也可用放音乐来代替击
鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。
）
（
2
）游戏
2
：
玩
“听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分别戴
上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的面具或头饰，以及
Kitty,
Mickey
等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧 双眼，等
待上面的学生和大家打招呼说
Good
morning.
之后猜猜他或她是谁，说
This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty
…猜对的同学为
小组赢得一分。
板书设计：
Unit 2
Look at me
在黑板上出示表示上午的图片，
或在黑板上画一个升起的太阳，
并在
旁边标上时间
7
：
30
和
Good morning.
一句。
在黑板的另一侧写出介绍人物的句子
This is
…
第二课时：
教学目标：
1
、关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
2
、
eye, face
两个单词的元音因素发音。
教学重点：关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
教学难点：
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位，
教师可鼓励学
生张大口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学
生，注意口型。
教具准备：
1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
2
、教师准备一个或几个小木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分中的有关动作的图片。
4
、教材配套的录音带。
5
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
6
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy Teachers
’
Day
》
（
2
）师生共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班边拍手
边跟录音吟唱。
（
3
）
按小组，
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰，练习本课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示第一课时 曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和
朋友姓名的介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍 其它一些内容，
请你认真听。
”
小木偶自己介绍说：
This is my nose. /This is my head.
等等，
由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
，让学生先初
步了解单词。
（
2
）
教师指着自己说：
Good morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look at me .
指
着自己的头说：
This
is
my
head.
用同样的方法依次介绍：
eye,
face
,
ear,
nose, mouth
，学生进一步学习单词。
（注意：在介绍的同时指着自己身 体
各相应的部位。
）
（
3
）教师借 助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学
习单词的听说。
注意：
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位，可鼓励学生张大
口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，可适当提醒学生，注意
口型。
（
4
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
5
）让学生听录音，跟读
Let
’
s
learn
部分的单词并要求学生指着
自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口 到、心到、手到”
。
（
6
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says ,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只说：
Touch your
head.
学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。
方法是，
小组的
每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相 应的部位。
（
2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw
a
mouth.
学生则画出一张
嘴，以次类推
nose,eye, face , ear, head
，最后画出完整的一幅 画儿。
（可以让一、两
个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
（
6
）游戏：比一比
将学生分为两大组，每 组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到
讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为 胜利，为本组
加一分。之后，在换另一名选手进行。
（本活动中的句子，可以在本课时
Let
’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s do
部分的句子。
）
板书设计：
Unit Two
Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s learn
部分一样的图案，学习单词时用，以便
理解单词的含义。
第三课时：
一、教学目标：
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
3
、实际生活中的语言运用能力的培养。
二、教学重点：实际生活中的语言运用能力的培养。
教学难点：
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
三、教具准备：
1
、教师准备跳绳和
Teddy Bear
的头饰。
2
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
3
、教师准备教学录像片。
4
、教师准备第二课时的教学课件
四、教学过程：
1
．
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）
教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
，
学生听一听 ，说一说歌曲中的内容。让学生简单了解新单词
Shoulders,
Knees
（但不以此为重点，学生适当了解即可）
（
2
）学生试唱歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
。
（
3
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
4
）将
head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词卡片和图片分别
挑出来做游戏。
游戏方法：
教师将学生分为
3
大 组。
每次上来一个大组，
第一个人指着身体部位，
第二个人说出单词的英文，第三个人 找出单词的图片或卡片。
用此方法继
续进行，在固定的时间内选出单词最多的组为胜。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师出示本单 元第二课时的教学课件。教师点击鼠标后，眼、
耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次 练习单词。
（
2
）听录音，画五官
做
Let
’
s draw
部分的练习。让学生 听录音，并画出头部的各个部位，
然后将所画的图与单词连线。
教师还可发给学生一张白纸，让 学生自己画
并起好名字如：
Teddy Bear , Jim Bear
等。
（
3
）出示
Let
’
s draw
部分课件，根据 出现的单词点击图片上相应的
部位，正确显示笑脸，
，反之出现哭脸，让学生做练习。
（
4
）教师边用身体语言表演触地和转身的动作，边重复
Touch
the
ground.
和
Turn around.
两句话，学生跟读。
（
5
）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the ground
学生摸摸地。如教师只说：
Touch the
ground.
学生则不做任何动作。
3
．
趣味操练
(Practice)
将学生带到操场
（
1
）让学生听
Let
’
s sing
部分的录音，边听边拍手，在节奏的感知
下初步学唱歌曲。
（
2
）再次听
Let
’
s sing
部分的录音，边听边做动作，并要求学生大
声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。
（
3
）鼓励学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节课的指 令代
换到歌曲中。
五、板书设计：
黑板上是学生自己画的
Let
’
s draw
部分的图案
第四课时：
教学目标：
1
、进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet youtoo.
2
、
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读，以及
afternoon
的发音。
教学重点：进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet you,
too.
。
教学难点：
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读，
以及
afternoon
的
发音。
教具准备：
1
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan
’
s mother ,Sarah, Zoom
的头饰。
2
、给
Wu Yifan
’
s mother
准备手提包。
3
、教师准备一个时钟。
4
、教师准备布袋木偶。
5
、本课
B
部分
Let
’
s talk
内容的教学课件。
6
、学生准备上节课自制的头部图案。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy Teachers
’
Day
》
（
2
）师生共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班边拍手
边跟录音吟唱。
（
3
）
按小组，
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰，练习本课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示第一课时 曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和
朋友姓名的介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍 其它一些内容，
请你认真听。
”
小木偶自己介绍说：
This is my nose. /This is my head.
等等，
由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
，让学生先初
步了解单词。
（
2
）
教师指着自己说：
Good morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look at me .
指
着自己的头说：
This
is
my
head.
用同样的方法依次介绍：
eye,
face
,
ear,
nose, mouth
，学生进一步学习单词。
（注意：在介绍的同时指着自己身 体
各相应的部位。
）
（
3
）教师借 助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学
习单词的听说。
注意：
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位，可鼓励学生张大
口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，可适当提醒学生，注意
口型。
（
4
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
5
）让学生听录音，跟读
Let
’
s
learn
部分的单词并要求学生指着
自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口 到、心到、手到”
。
（
6
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says ,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只说：
Touch your
head.
学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。
方法是，
小组的
每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相 应的部位。
（
2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw
a
mouth.
学生则画出一张
嘴，以次类推
nose,eye, face , ear, head
，最后画出完整的一幅 画儿。
（可以让一、两
个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
（
6
）游戏：比一比
将学生分为两大组，每 组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到
讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为 胜利，为本组
加一分。之后，在换另一名选手进行。
（本活动中的句子，可以在本课时
Let
’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s do
部分的句子。
）
板书设计：
Unit Two
Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s learn
部分一样的图案，学习单词时用，以便
理解单词的含义。
第五课时：
教学目标：
1
、进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
2
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多个指令， 学生不必认读或准确说
出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
3
、
head
和
hand
发音易混淆。
教学重点：
进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
教学难点：
1
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的 多个指令，学生不必认读或准确
说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混淆。
教具准备：
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分的图片。
4
、
教师准备
“
If you are happy
”
、
“
Head , shoulders , knees and toes
”
两首歌的录音带。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）播放
“
Head , shoulders , knees and toes
”
歌曲的录音带。并提
问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
（
2
）学生能听出所学单词：
head, eyes, ears , nose, mouth
（
3
）让学生试唱此歌曲。
（
4
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。
如教师只说：
Touch the head.
学生则不做任何动作。
（指令为学生在以前所学内容。
）
（
5
）学生表演上节课所练对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称
head, eye, face , ear,
nose, mouth
来导入到身体各部位的学习。
（
2
）让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各 部位
的名称词
body, leg, arm, hand, finger, f oot
。
head
和
hand
发音易混，
在此处
应 适当提示，注意区别发音。
（
3
）让学生听
Let
’
s
learn
部分的录音，一边听，一边指着自己身< br>体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
（
4
）认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。注意辅导
学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。
（
5
）让学生站起来，听
Let
’
s
do
部分的录音。一边听录音一边模
仿书上图片做动作。可以同学生一起，边听边示范。
（
6
）通过动作示范，强调
clap, snap, wave, cross, shake, stamp
的动
作。
（
7
）带领学生做动作，并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your
hands.
并用同种方法讲解
fingers
and
finger,
arm
and
arms,
foot
and
feet,
legs and leg
的区别。注意“
s
”的不同发音不必讲解，多次带读即可。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
Listen and choose
：听
Let
’
s do
部分的录音，选择正确图案。
（
2
）
Sing and do
：播放歌曲
“
If you are happy
”
的录音带。师生边
听录音边做动作边试唱歌曲。
（
3
）游戏：比一比
将学生分为几个大组，每组请
1
名学生上讲台，发出指令（
指令为
Let
’
s do
部分的内容）
，学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。
板书设计：
Unit Two
Look at me
黑板上为学生画的画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
第六课时：
教学目标：
1
、
做本课
Let
’
s check
部分的听力练习和学习
Let
’
s chant
部分的歌谣。
2
、
Let
’
s chant
部分的歌谣要略讲词意，< br>逐步跟唱。
不要求学生急于学会，
以自然习得的形式进行即可。
教学重点：做本课
Let
’
s
check
部分的听力练习和学习
Let
’
s
chant
部
分的歌谣。
教学难点：
Let
’
s chant
部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要求学生
急于学会，以自然习得的形式进行 即可。
教具准备：
1
、教师准备教材配套录音带。
2
、教师准备身体各部位图片和单词卡。
3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。
。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
师生共同唱歌曲
If you are happy
，
复习表示身体各部位的单词。
唱歌的同时让学生加上动作，
表 演歌曲。
在唱歌曲时，
鼓励学生张口试唱，
能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。
（
2
）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
（
3
）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。还可以在
可能的情况下，
为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个
部位，应拼在什么位 置。
（
4
）
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says ,
学生
执行指令，否则被罚下。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）带领学生接着做
Show
me
your
…
的游戏，边做边用体态语提
示学生注意他们的物品。之后，教师说
Close your eyes.
（动做示意）
，将
部分物品藏起，引出
Where is your pencil/pen/
…
?
教师示意学生找，找到
后说
Here it is!
。教师示范后找学生进行。
（
2
）师生共同 拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这
些文具放在书包中，
要求学生同做。
教师一边做一边问
Where is my pencil?
然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说
pencil
。在从包中拿出铅笔
回答：
Here it is!
其它一些文具用相同的方法练习。
（
3
播放
Let
’
s chant
部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。
（
4
）略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时不要急于学会，
自然习得的形式进行即可。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）操练
Let
’
s chant
将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问
Where
is your nose ?
第二组学生回答
Here it is!
（
2
）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。
（
3
）听力练习：
Let
’
s check
要求学生根据听到的句子，圈出相应的图
A
或图
B
。
板书设计：
Unit Two
Look at me
黑板上贴有身体各部位名称的图案。
教后小结：
Unit 3
Let’s paint
第一课时：
教学目标：
教学重点：
How are you? Fine, thank you.
等问候语的学习。
教学难点：
1
、
How are you?
的得体运用。
2
、
Fine, thank you.
中
fine
一词字母
i
的发音不容易到位。
教具准备：
1
、
本课
Let
’
s talk/A
部分的教学课件。
2
、
教师为学生准备
3
—
4
个扩音器。
3
、
本课时教学配套的录音带，以及歌曲
“
Hello
”
“
Head, shoulders,
knees and toes
”
的录音带。
4
、
Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头饰。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
师生共同唱歌曲
Sing an English together.
“
Head, shoulders, knees
and toes
”
，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴
趣。
（
2
）游戏
Do a game.
“
SIMON SAYS
”
指令可以是一二单元
Let
’
s do (A/B)
的内容。
（
3
）师生同唱歌曲
< br>“
Hello
”
。教师可以边唱边用手势示意学生，将
歌曲中的人名改 为同班同学的名字。
（
4
）
教师用头饰介绍 人物。
例如：
教师举起
Mr. Black
的头饰说：
This
is Mr. Black.
然后戴上
Mr. Black
的头饰说：
Good morning, boys and girls.
I
’
m Mr. Black. Nice to meet you .
让学生回答：
Nice to meet you ,too.
用同
样的方法介绍
Miss White, Miss Green
，并要求学生和这些人物打招呼。
（
5
）请三个学生扮演
Mr. Black, Miss White, Miss Green
，用唱歌的
形式互相问候。
“
Hello
”
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）师生观看
Let
’
s talk/A
的内容，使学生一目了然，既了解了句
型的含义，又了解句型运用的情景。
（
2
）教师提问：
T: What are they doing?
他们在干什么？
S:
在打招
呼。
（
3
）教师演示
Let
’
s talk/A
的内容，使学生进一步理解对话。方法
为：教师左手举起
Miss White
的头饰，右手举起
Miss Green
的头时，用
不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，
强调
Nice to meet you . Nice
to meet you, too.
两句话。
（
4
）提问：
Mr.
Black
和
Miss
Green
是怎样用英语打招呼的。能力
强的学生或学过英语的学生尝试性的说
How are you?
Fine, thank you.
（
5
）听本课时
Let
’
s talk/A
教学配套的录音带，学生跟读并模仿发
音。注意带读不易掌握的读音，如：
Fine, thank you.
一句中
fine
中的元
音字
“
i
”
的读音是
[ai]
，提示学生口型要略大些。而
thank
一词中的
th
在发音时， 要让舍尖处于上下齿之间，夸大口型，让学生了解发音方法。
要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击 孩子学习的积极性。
（
6
）第三次观看
Let
’
s talk/A
部分的内容。使学生进一步了解对话
内容和含义。
在此基础上告诉学生，
How are you?
与以前所学
Hello./Hi .
等问候语不同点在于：
How
are
you? < br>是用于熟人之间有一段时间未见
面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此 ，同学
们不必每次见面都问
How are you?
，每天见面时，只要说
Hello.
和
Hi .
就可以了。
（
7
）趣味操练游戏
----
传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：
How
are
you?
Fine,
thank you.
学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。
（
8
）为学生准备
3
—
4
个扩音器
/
麦克风和头饰，让 学生做“今天我
配音”的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习新句型。学生在
学、练 的同时，掌握并理解教学的重、难点。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏：开火车
六至七人一组，做开火车的游戏。在每组选出一名“质量监督员”
，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始
Hi/Hello/Good
morning, A . How are you?
第二个学生回答
I
’
m fine./Fine, thank you.
并提
问
How are you?
以此类推。
（
A
代表学生姓名）
。
（
2
）演一演：学生戴上
Mr. Black, Miss White, Miss Green
的头饰，
分角色练习、表演对话。
（
3
）游戏：击掌问候
做
Let
’
s play
部分的活动，让学生按教材的方法两人一小组的活动，
两人相互击掌问好，如：
S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you?
S2: I
’
m fine./Fine, thank you.
（
A
代表学生姓名）
。
在同桌练习 之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习
Let
’
s talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而
感悟英语的语音、语调的知识。
板书设计：
Unit 3
Let
’
s paint
How are you?
I
’
m fine./Fine, thank you.
(
表示问候的图片
)
第二课时：
教学目标：
教学重点：学习表示颜色的单词
blue, green, yellow, red, purple
教学难点：
“
green”一词的字母组合“
gr
”的发音较难把握，教师要多带
读。
教具准备：
1
教师准备
blue, green, yellow, red, purple
的单词卡片和颜色卡片。
2
教师准备
Let
’
s do
部分的有关动作的图片。
3
教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
4
教师为每名学生准备一张白纸。
5
教师准备颜色的教学课件。
6
教材相配套的本课时录音带。
7
教师准备学生学过的文具并放在书包中。
8
教师准备各种颜色的坐垫。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生之间相互问候：
T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.
S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.
T: How are you?
S: Fine, thank you.
（
2
）游戏
T: Do a game, OK?
S: OK.
“猜一猜”
的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生 摸一摸，猜
一猜。从而复习学过的文具词。
（
3
）游戏
Simon says
教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：
Show me your pencil / ruler /eraser /crayon /pen .
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师出示课件 ，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，
学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍< br>
This is a green tree.
之后，
强调
green
，
课件中的
green tree
也随着教师说
green
闪动。
教师
代读
green
。
其后，
点击湖水说：
This is blue.
湖水闪动，
教学
blue
一词。
在背景图的后面是彩虹，教师介绍 彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每
闪一种颜色学习一个单词。教学
yellow, red, purple
。
（
2
）用
blue, green, yellow, red, purple
的单词卡片和颜色卡片再次讲
授单词。学生适当跟读。
注意：
“
green
”
一词的发音较难，
教师要 多带读，引导学生感悟发音，
从而了解英语的语音语调的知识。
（
3
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的词汇，边听边读，边认
读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。
（
4
）巩固新知识：
用
Powerpoint
课件【
】复习巩固所学表示颜色的单词。
（
5
）听录音，做
Let
’
s do
部分的游戏。
（
6
）教师用
Let
’
s do
部分的有关动作的图片让学生跟读句子。
如：
教师举
Show me your blue crayon.
的图片带读此句，
学生跟读。
其它各个句子的方法同上。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）找一找：教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的
物品。包括物品和学生的服装。
（
2
）游戏：猜颜色
让一个学生手中藏一种 颜色的图片，上前主持游戏，
请其他同学猜颜
色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生 给与奖励并由他负责主
持下一轮游戏。
（
3
）听听画画：
教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂
色、画画。如：教师说
Draw a nose. Color it red.
（
4
）小组活动：让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语：
Show me
your blue/
…
crayon.
第三课时：
教学目标：
教学重点：复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。
教学难点：表示头部部位和表示颜色的单词认读。
教具准备：
1
教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。
2
教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。
3
学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。
4
教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。
5
教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）师生共唱歌曲：
“
Head Shoulders Knees And Toes
”
复习表身体
部位的单词。
（
2
）教 师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之
一很快在学生面前晃过并提问：
“
What?
”
学生根据卡片内容，说出单
词
head / red
…
。
（
3
）
让学生说第二单元
Let
’
s chant
的歌谣。
一组问
Where is your eye?
一组答
Here it is !
并指相应的部位。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师将未涂色的小丑图贴在黑板上，
教师问：
Where is the eye?
学生答：
Here it is !
并指相应的部位。
（
2
）比赛
教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令
head
，
选手比赛，看谁先摸到头为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。
（
3
）做
Let
’
s paint
部分的练习。
教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：
Colour the face yellow.
就将小丑
的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作
Colour
。最后，教师指着句子，带读
Colour
the
face
yellow.
，让学生跟
读的同时也指着自己书上的句子。最 后边读边做动作。
用同样的方法进行
第二句。
（
4
）继续做
Let
’
s paint
部分剩下句子的练习。
教师可根据学生情况，让学生在认读的 基础上进行涂色。
如学生认读
有困难，教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。
（
5
）
教师指着自己的衣服说：
I
’
m wearing yellow today. Who is wearing
yellow today?
（教师当天穿
yellow
颜色的衣服）
学生跟说
Who is wearing
yellow today?
（
6
）学唱歌曲
Who is wearing yellow today?
方法为：
教师带读歌曲中的单词和句子。
教师带领学生边打节拍边说歌词。
听录音，试唱歌曲。
（
7
）听录音，全体学生唱歌曲
Who is wearing yellow today?
。穿所
唱颜色服装的同学起立展示。教师唱：
I
’
m wearing yellow today.
（
8
）将颜色 扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让学
生代换歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。
（
7
）开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。
教师让学生按小组坐好。
小组内部讨论改编歌词。
将改编好的歌曲在组内试唱。
按小组到讲台前演唱自编歌曲。
如：
a. Who is wearing red today? Red
today? Red today?
Who is wearing
red today?
Who is wearing red today?
b. I
’
m wearing yellow today. Yellow today. Yellow today.
I
’
m wearing
yellow today.
I
’
m wearing yellow today.
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。
（
2
）让学生拿出准备的白纸，将学生分为小组进行练习，两人 一组，
一名学生说颜色，
另一名学生画画、
涂色。
如：
A mouth. Colour the mouth
green.
之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。
（
3
）游戏
“
What
’
s missing?
”
教师将颜色的图片贴于黑板，
然 学生闭上眼睛后，
取下其中之一，
问：
“
What
’
s missing?
”
练习单词的同时，训练学生记忆能力。
板书设计：
Unit Three
Let
’
s paint
黑板左侧上是小丑图案。
黑板右侧是颜色卡片。
教师将此图挂在黑板，复习颜色和头部部位的单词。
（游戏时使用。
）
第四课时：
教学目标：
教学重点：表示颜色单词
white, black, brown, pink, orange
的学习。
教学难点：
1
、
white
一词中元音字母
i
发的音不易到位，
black, brown
的发音也较难，
且学生不易区分。
2
、
Let
’
s do
部分的指令语，听懂、会做即可。
教具准备：
1
教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨
伞。
2
教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
3
教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。
4
学生准备一张白纸。
5
教师准备配套教材的录音带。
6
教师准备一个小球
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生相互问候
T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.
S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.
T: How are you?
S: Very well, thanks.
（
2
）游戏：接力问候赛
教师拿出准备好的小球，建议道：
Let
’
s play a game.
引导学生说出
表
示
赞
成
别
人
提
议
的
感
叹
语
Great
！
教
师
将< br>球
抛
给
一
名
学
生
说
：
He llo./Hi./Good morning./Good afternoon. How are you?
接球的学生回答：
Fine,
thank
you.
。
之
后
，
由
第
一个
学
生
抛
球
并
问
：
Hello./H i./Good
morning./Good
afternoon.
How
are
you?
第二个接球的学生回答内容与
第一个学生不能相同，如：
Very well, thanks.
。以此类推，直到不同的答
语说完为止，再进行一轮。回答不上来的学生没权力投球。
（
3
）教师建议：
T: Let
’
s sing a song. S: Great.
师生同唱歌曲
“
Teddy Bear
”
，边唱边做动作。
（
4
）游戏：
猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，
请其他同学猜颜
色。学生们众说纷 纭，
颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主
持下一轮游戏。
（颜色 以学过的为主
blue, green, yellow, red, purple
）
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在猜颜色游戏 中，教师有意在最后出示一个学生没学过的颜色，
引出新单词的教学。如：
white
，教师在出示白彩笔之后带读
white
，学
生跟读。
white
一词中元音字母
i
发的音不易到位，教师要提示学生张开
口，发好音。
（
2
）
教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，
学习
black, brown, pink, orange
。
方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：
Pink, pink, this is pink.
边说边举，
边听边看，
训练学生手、
脑、
口、
心、
眼协调统一的能力。
注意
black, brown
的发音，适当提示，切忌盲目纠音。
（
3
）
利用颜色卡片，
教师再次带读
white, black, brown, pink, orange
，
提示
white, black, brown
的发音。
（
4
）学生听
Let
’
s learn
的录音， 指着书上的图跟读。边说边指，边
听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。