我想发明的机器人作文-对老师说的心里话

2021年1月23日发(作者：相助)

最新小学四年级上册语文全册教案

优质的教案能事教学活动更加系统、周 密、细致，是上好课的重要保证。下面我
为大家整理了关于小学四年级上册语文全册教案，供大家参考。



小学四年级上册语文全册教案
1


教学目标



1.
理解课文内容，
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，
激发学生热爱自然、
观察自然的兴趣。



2.
学习作者观察事物和积累材料的方法。



3.
学习生字词，积累好词佳句。



4.
有感情地朗读课文，背诵课文。



教学重点



1.
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。



2.
学习作者观察事物和积累材料的方法。



教学时间



1
课时



教学过程



一、创设情境，激发学习兴趣



教师使用多媒体课件出示配 上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，
并向学
生解释火烧云的特



点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。



二、感知课文内容，引导主动参与



1.
师提问：课文是按什么顺序火烧云的
?


2.
生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。



3.
师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。



4.
师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，
更壮观的景象还在后面呢
!


5.
学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜
色。



6.
指名说出天空中有哪些颜色。





7.
师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色
?


8.
指导学生感情朗读此段并试着背诵。



9.
师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们
也一起去看一看吧
!


10.
让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。



11.
模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演
出来。


三、指导朗读，培养语感



四、想想说说，课外延伸



1.
师：
学习 了这篇课文，
你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，
此时此刻，你最想说什么
?


2.
布置学生课外收集一些有关大自然美丽、
神奇的 图片，
让学生做个有心
人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。



小学四年级上册语文全册教案
2


尊敬的各位专家，各位老师：



大家好
!


我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住
宅》
。拿到这篇文章，我读了十遍。



前两遍我站在普通 读者的立场，读这篇
19
世纪法国着名昆虫学家法布尔
的观察随笔，感受到文章结构的 紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微
;
感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”;感受 到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限
热爱
;
还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无 限喜爱之情。可以说，这
篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。



第三四遍，
我站在学生的立场读，
读后产生了一些疑问：
学生对蟋 蟀熟悉
吗
?
他们理解什么叫“随遇而安”吗
?
学生能从拟人写法中感 受到什么呢
?
这么一
个“最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得上伟大呢
?
因为孩子们尤其是男
孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，
挖这么小的一个洞穴 对他们来说简直
不费吹灰之力



第五六遍，
我站在教师的立场读，
我找了我和学生在阅读之后共通的一些


感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样
用拟 人的手法来表现这一伟大工程的
?
这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：
怎样构建一 个大家都感兴趣的话题，
怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。
思
索再三，
我将目光锁定在建构主义理论，
锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了
教学设计。



根据上述对教材、
学生及教学理论的思考，
我将本节课的教 学目标及重难
点作了如下安排：



1.
学会本课生 字词，
会认“宅、
蔽、
弃、
慎”等
7
个生字，
会写 “弃、
毫、
遇、择”等
13
个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。


2.
能正确、流利、有感情地朗读课文
;
能 通过重点语句的品读，理解“蟋
蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，
感受蟋蟀“热爱生活”、< br>“不辞辛劳”的品
质。



3.
体会文章中拟 人手法的表达效果，
学习科学家探索大自然、
热爱小生命
的精神，在日常生活中培养爱 观察的好习惯。



教学目标设计涵盖“知识与能力、
过程与 方法、
情感态度价值观”三个维
度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。



本课教学安排两个课时，
第一课时通过对话交流达成
1、
2
两个教学目标，
第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目 标三。
下面，
我就
第一课时的流程安排作一说明。



第一课时我根据“抛锚式教学法”，
安排了“创设情境、
确定问题、
自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。



第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时
5
分钟



根据建构主义理论，
学习活动不是由教师向学生传递知识，
而是学生根据
外在信息，
通过自己的背景知识自己建构的过程。
所以产生学习活动的一 个前提
条件是，
学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。
而教师帮助创设一定的
情境是提高相关度的重要方法。
所以在这第一个环节中，
我让学生从“说自己的
家或小房间”入手，
创设一种“用心创造生活”的情境，
进而引入昆虫世界，
理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴
趣，另一方面也帮助学 生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，


为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。



第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时
10
分钟



在此环节主要完成两件事情，
一是学习生字词，
字词学习是 小学语文教学
的重要任务。
本环节注重将字词学习与课文语句、
课文内涵结合起来进行 ，
帮助
学生理解蟋蟀住宅的特点，
初步感受其住宅的“伟大”，
这就充分体现 了新课标
下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，
真正实现两者的统一，
使学 生
取得扎实的学习成效。
第二件事是确定一个大家共同学习的问题，
我认为，
语文
教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，
所以用“作者最想告诉大家
的 是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，
并最终确定本节课
的研究问题：“为 什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的
行为，
但是正如建构主义所认为的 ：
世界是客观存在的，
对每个认识世界的个体
来说是共通的，这就为确定相同的研究问 题提供了理论基础和现实可能。



第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时
5
分钟



默读的好处是能够促进人的自主思考，
使阅读实现个性化，
同时实现新信
息与学生背景知识的联系和建立。
在这一环节，
我让学生带着确定的问题 与文本
进行独立对话，
采用在相应语句旁作标记和批注的方式，
培养学生良好的阅读习
惯。
从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，
符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。
同时，
我提醒学生在默读中，
关注课文中的“鱼泡泡”、
插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。



第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时
15
分钟



这一环节是课堂之所以为课堂，
区别于完全独立阅读的特点。
建构主义认
为，
自主的阅读促使了学生情感的变化，
而在课堂学习活动中，
学生通过与其他
学生和教师的不断交流与沟通，
就能更好地实现意义建构和情感变化。
所以此环
节，
我组织学生根据自己的感受，
找出文中相关的语句
(
或 图片
)
等各种材料佐证
说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组 织者、引导者、
激励者，
因此构建了绿色和谐的课堂。
教师的作用更多地体现为在学生 需要帮助
的时候给予帮助、
学生未能提升的时候给予提升、
学生朗读不到位的时候给予 指
导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水
优良，
并且有温和的阳光”、
“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，
从大厅


一直到卧室”等具体语句的品析，
感受蟋蟀住宅的科学、
精致、
舒服和浩大壮 观，
感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。
对于学生疑惑的“这么一个最
多 不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，
以相当于一个人在没有任何 工具的帮助下挖掘
300
米的隧道帮助学生感受，
并抓
住“工具的柔弱与简单 ”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，
很好地帮助学生
进行真切的感受。
同时，在品析之后及时进行朗读指导，
较好地培养了学生的语
感。



第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时
10
分钟



语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，
该环 节通
过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服
;
你看，蟋蟀用它柔弱的、
简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么
?
请你把它
写下来”的“我手写我心”形式，
表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，
也让学
生感 受到学习的成就，
对三维目标的达成情况是一个很好的检验。
最后用“文章
的作者法布 尔是怎样写出这篇文章的
?
他为什么要用拟人的方法来写?”的“激
发新疑点”的方式 ，
使学生产生了从另一个角度去探询的热情，
为第二课时的学
习作了很好的铺垫。


因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学 是
学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式
教学法”，< br>实现学生在三维目标上的共同提高，
并激发了学生更强烈的学习愿望，
促进了学生的可持 续发展。



小学四年级上册语文全册教案
3


《观潮》



一、教材分析



《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十
八日的钱塘 江大潮雄奇壮丽，
气势非凡，
景观的描绘，
抒发了热爱祖国壮丽山河
的思想感 情。
本文的教学，
不但要使学生增长见识，
学习作者的观察及表达方法，
受到 语文能力的训练，
还要激发学生热爱大自然，
热爱祖国壮美河山的思想感情。



(
一
)
课始，以“声”激情诱趣。



好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，
对人的感官的

我想发明的机器人作文-对老师说的心里话

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