部编版一年级下册《棉花姑娘》公开课教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月23日 23:04
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部编版《棉花姑娘》第一课时公开课教学设计
教学目标
1.
认识
13
个生字，会写“雪、帮”等
7
个字。
2.
正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3.
了解燕子、 啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用
的鸟类和益虫。
教学重点
学习
13
个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常 识，引导学生知道
不同动物它们的作用是不一样的。
教学时数
两课时
教学准备
课件、生字卡片等
教学过程
一、情境导入
1.
谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就邀请了一位新朋友到我们班做 客。
(
课件
出示“漂亮棉花”图片
)
看，它是谁？
2.
多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧
!(
生自由打招呼
)
师 评：我们班的孩子可真热情啊
!
3.
来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧< br>!
（板书课题。
）
“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。
“棉花姑娘”
，一起读。
4.
读得真亲切。
“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方 ？（都是
女字旁）
5.
你想用什么好办法记住它们呢？
(
加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”
)
(
同学们这么聪明，棉花姑娘一定会和我们成为好朋友。
)
二、设疑激趣
1.
可你们知道吗，漂亮的棉花姑娘前 些日子生了一场大病，变成了这个样子。
(
课件出示“生
病棉花”图片
)多可怜哪！你想对她说点什么？
2.
是啊，
她到底怎么了？那就快打开 书
137
页，
带着你对棉花姑娘的关心，
认真读一读棉花姑
娘的故事 吧。别忘了，把圈住的生字和词语多读几遍。
三、循序渐进、指导识字
(
一
)
课件出示：加音生字。过渡：瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。
1.
自由练读。
2.
齐读。
(
二
)
课件出示：去拼音生字。过渡：没有了拼音，还能读准确吗？
1.
自由练读。
2.
齐读。
3.
四人小组合作，交流识字方法。
4.
卡片检查识字情况。
（开火车游戏）
过渡：这么快就会认了？敢让我检查吗？
开火车读生字，读对跟读。
过渡：火车要加速了，火车能否继续前进，就看你们了，准备好没有？
5.
卡片读词语，指名领读，读对跟读。
过渡：老师也给今天的生字宝宝找 了朋友，他们藏在棉花里，谁来当小老师领读大家，领读好
的同学有神秘礼物哦！
(
三
)
检查读课文情况。
1.
师生合作读课文：
同学们的生字都认会了，
可生字宝宝真调皮，
跟你们玩起了捉迷藏的游戏，
躲 到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要接着往下读。看看
谁是最会倾听 孩子。
2.
课文这么长，谁能读成短短的一句话呢？多媒体出示句子：
棉花姑娘（
）
，她请（
）
、
（
）
、
（
）为她治病，但是他们都帮不上忙，最
后，
（
）治好了棉花姑娘的病。
四、捕捉关键，个性解读。
1.
刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？
(
蚜虫
)
2.
你们见过蚜虫吗？看，它来了！
（出示蚜虫图片）简介蚜虫
师：小朋友们，你们觉得这蚜虫怎么样？（引出“可恶”
）
3.
感情朗读第一句。
师：闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你 身上爬来爬去，你会有什么感觉？这个时
候，你最希望什么？（引出“盼望”
）
4.
课件出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（指名读）
说话训练：我多么盼望（
）
！
5.
感情朗读全段。
（齐读）
五、品读感悟，积淀语言。
1.
师：
有了七星瓢虫的帮助，
棉花姑娘的病全好了。
师范读第六自然段。
（课件出示棉花图片）
2.
感悟心情。
采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？（指名读）
3.
积累短语。
练习读短语：碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
练习运用：碧绿碧绿的（
）
雪白雪白的（
）
4.
师：是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么高兴啊！快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递
给自己的伙伴，请大家一起读一读。
六、创设情境，指导书写。
1.小朋友笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢
信，可是 她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？
2.
课件出示信的内容，指名读。
3.
仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。
4.
生提醒书写时要注意的地方。
5.
学生练写，师巡视指导。
七、设置疑问，结束课堂。
小朋友们，学到现在，我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、啄木鸟
为什么不 帮忙呢？我们下节课来学习。下课！
部编版《棉花姑娘》第二课时公开课教学设计
教学目标
1.
写好“奇”
“星”两个上下结构的字，注意上收下放。
2.
积累像“雪白雪白”
“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。
3.
能注意“关键词语”
“标点符号”有感情地分角色朗读对话。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习字词，激发兴趣
1.
小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘 》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家
了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
（学生 齐读课题）
（你发现了什么？姑娘都是女字旁
娘读轻声）
过渡：
接下来棉花姑娘要考考大家，
下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，
棉花姑
娘就愿意和我们做朋友。
2.
出示词语，指名朗读。
生病
星星
（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。
）
可恶
树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。
）
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！
）
碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
（你发现了什么？碧 绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的
词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。
我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的
棉花呀。一起读）
过渡：小 朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好
朋友棉花姑娘生病了 。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？
二、理解感悟，角色朗读
（一）学习第一自然段
1.
指名学生读第
1
自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？
< br>2.
（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。
（ 出示图
片）你们瞧。
3.
谁再来读第一段。
（评价：听出来了，你 和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，
老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出 蚜虫的多吗？）
（点红：许多
可恶
蚜
虫）
< br>小朋友们，
你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，
你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给 她治
病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。
（男生读，你们读好了“多么 盼
望”这个词，点红“多么盼望”
，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一
样，急得眼泪都掉出来了。
）
4.
认识感叹号：看，这个标点符号 叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。
我们再来读一读课文第一自然段。
（二）学习
2
、
3
、
4
自然段
过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪
些医生呢 ？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的
2
、
3
、
4< br>段。
1.
学习第二自然段
（
1
）课件出示：棉花姑娘请了（
）
、
（
）和（
）来给她治病。
（指生填空）
（相
机板贴三种动物）
（
2
）出示第
2
自然段
A.
引读：正在 棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：
“请你帮我捉害虫
吧！
” 燕子说：
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
B.
小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！
）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。
你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液
，你就快枯萎了， 马上就
要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。
（老师听出了你很着 急，
看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。
所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！
）我们一起来读好棉花姑娘说的话。
C.
燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会
( )
。
（相机板贴：捉空中飞的害虫）
出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
你从 哪些词语里知道燕子不能帮忙。
（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把
燕子的 话再来读一读。
（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有
个感叹号 ，
你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，
你真是个 会学习的好孩子。
）
D.
分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分 角色读好这段话。
（同桌分角色朗读
师生
分角色朗读）
教师小结：小朋友，你们看第
2
小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了< br>一句话“请你帮我捉害虫吧！
”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容 都差不多。小朋友刚才学会了注意
关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，
老师相信你们 一定能读好第三自然段和第四自
然段。
2.
半扶半放指导朗读第
3
、
4
小节
（
1
）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。
（
2
）指名分角色朗读，评议。
你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。
你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！
（
3
）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？
句式练习： 啄木鸟只会
_________________________________________ _____
。
青蛙只会
_______________________ _______________________
。
相机出示贴板书：
E.
分角色朗读二、三、四小节
过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉 花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急
了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5
自然段。
（三）学习第五自然段
1.
师：小朋友 们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花
姑娘身上的伤口更多了，
疼得呜呜的哭起来，
小朋友们，
到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？
（七
星瓢虫）
2.
小朋友们都认识他，
棉花姑娘认识吗？
（不认识）
从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？
3.
棉花姑娘从来没见过七星瓢 虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）
4.
谁来当 一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知
识：七星瓢虫是捉蚜 虫的高手，一天可吃
130
只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读
（四）学习第六自然段
1.
引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜 虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出
了（
）
，吐出了（
）
，她咧开嘴（
）
！
2.
这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！
（碧绿 碧绿、雪白雪白）谁来读一读？
3.
拓展：
你能仿照例子说一说吗？
（出示图片稻子
麦子
蓝天
云朵
枫叶等引导学生说出
“火
红火红、
”
“金黄金黄”等）
三、指导生字书写
1.
出示本课生字：奇、星，指导学生观察
2.
师讲解两者共同点：都是上下结构的字，
奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”
。
3.
师在投影仪上范写，生书空。
4.
生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。
5.
师反馈部分学生的书写作品。
板书设计
19
棉花姑娘
燕子
捉空中飞的害虫
啄木鸟
捉树干里的害虫
青蛙
捉田里的害虫
七星瓢虫
捉棉花上的蚜虫
部编版《棉花姑娘》第二课时公开课教学设计
教学目标
1.能在语言环境中正确认读
13
个生字；
能正确书写
7
个生字，< br>积累词语
“棉花、
许多、
可恶、
盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、 吐出”
；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可
恶、盼望、惊奇”的词义。
2.
学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3.
学生通过 阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，
七星瓢虫吃棉花叶子上 的蚜虫。
教学重点
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备
课件
头饰
教学过程
一、创设情境，激趣引入。
1.
大家看，老师手中拿的是什么？ （棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）
2.
棉花的用途这么 多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→
开花→结棉桃→棉桃裂开，露 出棉花）你瞧，
（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙
子，多像一个漂亮的小姑娘啊！ 怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！
（课件出
示）请大家抬起手跟我一起边读边 写。
（板题）谁来叫叫她的名字？
提示读音：“花”
在“棉花”这个词里读轻声；
“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声 。
（板书注
音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！
（齐读课题）
二、复习巩固，整体感知。
（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。
）
1.
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？
2.
哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题， 看谁能用上
这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，
自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！
3.
指名简单讲故事梗概。
三、抓住词语，体会角色心情。
1.
咱班的小朋友就是棒，
大家看
（课件出示笑脸棉花图片）
棉花姑娘也 在为你们开心呢！
可是，
过了几天，
不幸的事情发生了
（课件出示悲伤的棉花 图片）
，
是什么事让棉花姑娘失去了笑容，
变得愁眉苦脸？
你是从哪一段读懂的？
2.
赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）
3
、你们看，这
就是蚜虫！
（课件出示蚜虫图片配文字）你看，
（课件出示 病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被
蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，
再这样下去，
棉花 姑娘会死的„„你觉得这些蚜虫怎么样？
课
文中用到了一个什么词？