群文阅读评课稿
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2021年01月23日 23:19
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小学语文总复习资料-六年级上册第四单元作文
群文阅读评课稿
群文阅读评课稿
篇一：
群文阅读评课稿
do
白云六小
201X-201X
学年度群文阅读课题研究研讨课
《诗歌》评课稿
郭
娟
上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课
-----
《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课标提
出：
小 学六年的课外阅读量要达到
100
万字以上，其中小学三个学段
的课外阅读量应不少于
145
万字。要达到这样的目标，必须进行大量
的阅读。所以就有了“群文阅读”。随 着统整课程的概念推广，教师
也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的
议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教
材的基础上，补充
2-4
组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题
为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心， 以探索发现为乐趣
的教学方法。
听完这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：
教学思路清晰。
毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，
补充了《等待》、《打过架 那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有
第
1
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九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同
形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环
节：
谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。
第二：
教学目标明确。
第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，
就是读书要有自己的见解， 并能从文本中找出支撑自己见解的理由，
提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主 题；
第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
第三：
归纳分析，学法指导。
在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的
不同，并得出结论：
《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情
感的，只是一首欢快，一首 悲伤。其它三首也有相似的手法，是什
么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结：
用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用：
就是以前我们学过的借物抒情。
第
四：
配乐朗诵，感情升华。
学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼
中让我感受到了纯真。
在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：我觉得阅读可以提
升学生仔细观察的能力，丰 富他们的想象力，就像毛老师那样，如果
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教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会
更深刻，也就能自然而悟了。
201X
年
3
月
篇二：
群文阅读说课稿
群文阅读“有意思的儿歌”说课稿
李倩
尊敬的领导、老师：大家好！
很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课 程，我说
课的题目是《杯子里的风景》。课题适用于小学
四、五年级，下面我将从教 材分析、教学目标、教法学法、教学
过程、板书设计和教学评价这六个方面进行简单的说课。
一、说教材
儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统
文化。古今儿歌短小、精致 ，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵
性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可 或
缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编
儿歌等环节，结合课外游 戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造
的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课 外阅
读，从课外书中获取养分。
二、说教学目标
根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定
了活动的总目标。
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1
、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发
他们的思维和想象能力。
2
、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
3
、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情
感及蕴涵其中的文化 ，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
4
、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为：通过朗读、诵唱儿
歌，让孩子感受儿歌明快的 节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激
起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
三、说教法学法
儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成
呢？思考了很久，想到过写 动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿
歌但都没有一
个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种
类很多，每一种都很有意思 ，也有自己的特点，何不选择其中几种典
型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了 《有
意思的儿歌》这个主题。
围绕主题，我定下了学习的目标
。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：
一、交流导入，
二、诵读儿歌，读出节奏，
三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，
四、学编儿歌，感受乐趣，
五、总结点题，课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学 环节很
清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、
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唱、演、玩中激发了阅读兴趣 ，提高了听、说、读、写的能力，基本
达成了预定的教学目标。
四、教学过程
（一）、交流导入
1
、师：
孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩< br>子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？
2
、介绍儿歌：
儿歌又叫童谣，（师板书：
童谣）它是 诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。在我们的生活
中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌 ，
今天我们就
来读读《有意思的儿歌》板书完课题：
有意思的儿歌（生齐读课题。）
（二）、诵读儿歌，读出节奏
1
、教师导学《小白兔》
（
1
）
、初读儿歌；
（
2
）、读出儿歌的节奏；
（
3
）、读出儿歌的韵味。
（三）、自由诵读，感受儿歌的不同类型
1
、自主诵读儿歌
（
1
）
、谜语歌
大个子：
长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。四条大腿像柱子。最怕遇上
小耗子。
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（
2
）、问答歌
比尾巴：
谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭
子 的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！
（
3
）、游戏歌
《丢手绢》：
丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，
快点快点捉住他，快点快点捉住他。
2
、生交流汇报
（
1
）
、谜语歌
大个子是谁？你是根据什么猜出来的？
（
2
）、问答歌
这首儿歌可有特点了，发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）
这叫问答
歌
、游戏歌
这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？
3
、师小结
（四）、学编儿歌，感受乐趣
1
、激趣：
师：
孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己 来写写儿歌。想不想来学
着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最好。
2
、引导孩子进入情景
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