课堂教学中的沟通技巧
巡山小妖精
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2021年01月23日 23:22
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课堂教学中的沟通技巧
在课堂教学中，要实现有效 地交流，不仅取决于教师对倾听的艺
术掌握得如何，而且取决于教师将自己的思想和感情与这些交流者< br>沟通得有多好。
掌握倾听的艺术首先要有体察学生的技能。《中学教学心理学》
告诉我们：“体察技能是理解学生的技能。这是一种通过敏感、移
情、预测、期望等方式来理解学生。 ”这里的“敏感”是指对学生
中的细微变化能够及时反应;“移情”是将自己的感情与学生的当时
体验的情感暂时联系起来;“预测”即在移情的基础上，能够说出学
生想说的话来。有个教师这样处理 课堂教学中的一次偶发事件：在
课堂分组讨论时，同学张不小心把同桌李的墨水瓶碰翻了，墨汁弄
脏了李的新运动衫，同学李大声斥责张，同学张毫不示弱，两位同
学开始拌嘴，并不再讨论老师布置的 课堂问题。老师不动声色地走
到两位同学面前，分别说出了他们想要说的话：“弄脏了衣服不道
歉，还强词夺理”，“我又不是故意的，居然当着同学和老师的面，
不留面子，大不了一件运动衫”。他 俩漠然，相视一笑，又回到课
堂讨论中来。整个过程不到一分钟。在这个教例中，老师从两位同
学的拌嘴中细心体察他们的心理并注意倾听他们的拌嘴然后耐心、
宽容、谆谆引导巧妙地解决了课堂偶发 事件，不仅让教学顺利进行，
还达到了教育学生的目的。
掌握倾听的艺术还要讲究沟 通的策略。大多数人喜欢通过语言来
表达自己，并且有人倾听。当一个人在倾听时能有一些聚精会神的< br>听众，那么，他的反应就会时积极的。令人满意的反应往往会使他
变得更加容易接受所给的建议。 在课堂教学中，当一个学生有疑惑
或者有他认为独到发现的时候，他就会通过语言来向老师表达，会倾听的老师往往可以通过语言形式，如：“我也像你这样想过”、
“你认为是这样的吗?”、“请继 续……”、“大家都注意他的发言，
并认真思考哟。”或者通过非语言形式，如：侧身做倾听状、颔首