部编版五年级下册语文教学计划---精编.docx
巡山小妖精
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2021年01月23日 23:34
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人教版五年级下册语文教学计划
一、教学理念：
1
、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立 大语文观。语文
教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2
、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文
修养。
3
、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿望和科学探
求的精神。
4
、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析：
本班共有学生
72
人。大部分学生已经养成了良 好的学习习惯，他们爱
学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任
务，合格率
100%
，
83.3%
的学生分析测试达到优良程度。学生具有 了一定的
阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的
学习要领。
但是有个别学生基础较差，
家长又疏于管理，
还需老师加强领导。
个别学生学 习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生
还有一个最大的问题，
就是两极 分化严重，
尤其是习作和课外阅读，
很困惑，
到底如何缩短两极差距。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单位 ，
共八组，
分别是：
第一组
“走进西部”
，
第二组“永久的 童年”
，第三组“言语的艺术”
，第四组“他们让我感动”
，
第五组“中国古 典名著之旅”
，第六组综合性学习――“走进信息世界”
，第
七组“作家笔下的人”< br>，第八组“异域风情”
。
全册共
28
篇课文，精读和略读各
14
篇。除了第六组综合性学习，其余
七组教材，每组由“导语”
“课例”< br>“口语交际·习作”
“回顾·拓展”四部
分组成。每组课文之后设“词语盘点”
。其中“读读写写”的词语，是由会
写的字组成的，要求能读会写；
“读读记记”的词语，只需 认记，不要求书
写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料
袋”
，两次“阅读链接”
。
全册还编排了
9
篇选读课文，并附 两个生字表。生字表（一）是要求熟
识的
200
个字。至此，完成小学阶段熟识
3000
个常用字的识字任务。生字
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表（二）是要求写的
150
个字，至此 累计写字量为
2300
个。
（二）教材特点
：
1
、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
2
、教材内容 在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发
挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；
3
、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
4
、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
5
、顺应儿童心理发展特，
“口语交际·习作”的类型发生一定的改变
6
、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究
和钻研的过程， 进一步提高语文分析使用的能力
（三）教学重点、难点
第一单元：
一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱
西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主 要内容，联系上下文，领会语言
的表达效果和理解含义深刻的句子，
进一步理解课文内容，并继续积累语言，
增强语感；三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要
领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作 者对童年生活的眷恋，感
受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法；三是注重语言
积累；四是描绘本人的童 年生活。
第三单元：
一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是
指导学生积累生动的语言 。
第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者的情感
脉络和表达 要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，
感受信息通方式的改变，
领会信息在人们生活、劳动和 学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学
会使用信息，写简略的钻研报告。
第七 单元：
让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的
要领，并在习作中学习使用。
第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见
识；二是要推 测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领；
三是要注重积累课文中的生动语言；四是要 从实践起程，凭据各自条件，经
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过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字
200
个，写字
150< br>个，把字写端正。在提高写字质量的同时，
还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1
、继续加强阅读基本功的训练。
2
、发现语言规律，学习表达要领。
3
、
掌握每个单元丰 富的人文内涵，
把情感、
态度、
价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1
、激发兴趣，体现双向互动。
2
、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1
、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练 笔，是习作，不
是创作。
2
、培养观察、思想、表达三种能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册安排识字
2 00
个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，
因此教学要放手。教材在精读课文和略 读课文以外的其他部分，一概不再注
音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学 生在课
外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、
辞书的情况下 ，不防碍阅读。本册安排写字
150
个，都安排在精读课文中，
随课堂教学完成。指导 学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间
架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1
、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做 到有感情。进行
阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂
课文 ，有所感悟；要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟
情传情，培养语感。在读中体味、 感悟文章表达的思想感情。读的指导，要
从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上， 凭个别的情
感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高
默读速度 。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的
要领，指导学生按要求认真读书，
在默读之后要检查学习效果。
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