最新部编版小学语文五年级下册第一单元教案教学设计及教学计划、反思
巡山小妖精
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2021年01月23日 23:34
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人教部编版五年级语文下册全册目录
第一单元
1.
古诗三首
2.
祖父的园子
3*
月是故乡明
4*
梅花魂
囗语交际
:
走进他们的童年岁月
习作
:
那一刻
,
我长大了
语文园地第一
第二单元
5.
草船借箭
6.
井阳冈
7.*
猴王出世
8.*
红楼春趣
口语交际
:
我们都来演一演
习作
:
写读后感
语文园地二
快乐读书吧
第三单元
综合性学习
:
遨游汉字王国
汉字真有趣
我爱你
,
汉字
第四单元
9.
古诗三首
10.
军神
11.
青山处处埋忠骨
12.*
清贫
习作
:
他
了
22.
手指
23.*
童年的发现
口语交际
:
我们都来讲笑话
习作：漫画的启示
语文园地八
15.
自相矛盾
16.
田忌賽马
17.
跳水
习作
:
神奇的探险之旅
语文园地六
第七单元
18.
威尼斯的小艇
19.
牧场之国
20.*
金字塔
囗语交际
:
我是小小讲解员
习作
:
中国的世界文化遗产
语文园地七
第八单元
21.
杨氏之子
14.
刷子李
习作例文
习作
:
把一个人的特点写具体
第六单元
语文园地四
第五单元
13.
人物描写一组
人教部编版五年级下册语文教学计划
一、指导思想
随着新课标、 新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的
统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教 师必须更新教学观念，以整
体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展< br>以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重
新认识小学语文学科的 性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语
文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构 和方法的改革，积极地
进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的
语文综合素养。着眼于
21
世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基
础知识 的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。
二、教材分析
（一）总体分析
新人教部编版五年级下册教材于
2020
年春季正式使用。全册教材继续按
专题组织单元
,
共设计了八个专题，依次是
:
童年往事、古典名著之旅、综合
性学习
:
遨游汉字王国、家国情怀 、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默
和风趣。
全册教材共安排六个语文园地和四个口语交 际。
每个单元包括导语、
课例、口语交际、习作和语文园地五大部分
,
各部分 相互联系
,
构成—个有机
的整体。其中
,
第三单元是综合性学习:
遨游汉字王国
,
第五单元安排了一个习
作例文”
,
也 没再安排语文园地。
本册课文安排生字时继续采用了
“识写分流”
的办法。其中要求会 写的字都在课文后面的田字格中——列出
,
只要求认识的
字安排在田字格上面的两条绿 线内。所谓“只要求认识”的生字
,
在本册的要
求是读准字音
,
认清 字形
,
能初步结合词语理解字义
,
主要帮助学生扫清阅读
课文的障碍 不列入生字考核范围。
（二）具体分析
1.
教材结构
部编版五年级下册教材全册共有课文
23
篇，其中精读课文
16
篇， 略读
课文
7
篇。
课文从精读到略读，
按两个层次编排，
体现 由扶到放的设计思路。
本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条
里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于
复习检测，词语表统 一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字
表
1
是要求认识的字，
200
个；
生字表
2
是要求会写的字，
150
个，
以供复习、
检测之用。
2.
教材的主要特点
本册是在前 八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承
性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变 化。主要表现在以下方面：
（
1
）专题组元的角度更加灵活多样。
（
2
）加强整合的编写目的更加明确。
（
3
）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
（
4
）强化导学功能，引导学生思考。
（
5
）增 加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承
传统文化的教育。
（
6
）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、学情分析
本班共有学生
52
人。其中男生
25
人，女生
27
人。绝大部分学生已经养
成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心 ，具有了一定的阅读能力、口
语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较
差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按
时完成作业，还需要 老师好好引导教育。
四、教学目标
1.
认
200
个字，
写
150
个，
会使用字典、
词典，
有一定独立识字 的能力。
2.
能用钢笔书写楷书，
行款整齐，
并有一定的速度。< br>能用毛笔书写楷书，
并体会汉字的优美。
3.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.
默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.
能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6.
在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本
的表达方法。阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.
学习浏览，根据需要搜集信息。
8.
养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于
25
万字。
9.
乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。
1 0.
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己
的习作，书写规范、整 洁。
11.
学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.
在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简
单的社会活动，学写活动计划。< br>
五、教学计划和思路
（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款 整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写
楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点）
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣 摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟
基本的表达方法。
阅读说明性文章，
能抓住要点，
了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于
25
万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基
本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改
自己的习作，书写规范、整洁 。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）
在综 合性学习活动中，
能初步了解查找资料，
运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动， 学写活动计划。
（十三）习作教学要注意以下几点：
1.
强化学生的习作意识。
2.
加强习作形式的指导。
3.
引导学生积累习作素材。
4.
帮助学生养成良好的文风。
5.
习作交流和评价，重在鼓励。
六、教学进度安排
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
教学内容
开学第
1
课
1.
古诗三首
2.
祖父的园子
3*
月是故乡明
4*
梅花魂
囗语交际
:
走进他们的童年岁月
语文园地第一
单元测试
5.
草船借箭
备注
6.
井阳冈
7.
猴王出世
8.
红楼春趣
口语交际
:
我们都来演一
演
习作
:
写读后感
语文园地二
快乐读书吧
第二单元测试
综合性学习
:
遨游汉字王国
汉字真有趣
我爱你
,
汉字
9.
古诗三首
10.
军神
11.
青山处处埋忠骨
12.
清贫
习作
:
他
了
语文园地四
第四单元检测
13.
人物描写一组
14.
刷子李
习作例文
习作
:
把一个人的特点写具体
第五单元检测
15.
自相矛盾
第十一周
16.
田忌賽马
17.
跳水
习作
:
神奇的探险之旅
第十二周
语文园地六
第六单元检测
18.
威尼斯的小艇
第十三周
19.
牧场之国
20.
金字塔
囗语交际
:
我是小小讲解员
第十四周
习作
:
中国的世界文化遗产
语文园地七
第七单元检测
第十五周
21.
杨氏之子
22.
手指
23.
童年的发现
第十六周
口语交际
:
我们都来讲笑话
习作：漫画的启示
语文园地八
第十七周
第八单元检测
综合复习
第十八周
综合复习
第十九周
综合复习
第二十周
期末检测
第一单元
1.
古诗三首
教学目标
1 .
认识“昼、耘”等
6
个生字
,
读准多音字“供”
,
会写“昼、耘”等
4
个字。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。 默写《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
。
3.
能通 过读诗句
,
想象诗中的情景
,
体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容
,
展开想象
,
选择其中一首改写成短文。
教学重点：
1.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(
其三十一
)
。
2.
能通过读诗句
,
想象诗中的情景
,
体会其中的乐趣。
教学准备：
课件
课时安排：
3
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
,
激发兴趣。
同学们
,
谁来说说
,
在你眼中
,
童年是什么样的呢
?(
自由、天真、 无忧无
虑……
)
在同学们眼中童年真是多姿多彩
!
是啊
,< br>每一个人都有自己的童年往
事
,
快乐也好辛酸也罢
,
都是我们 生命中最珍贵的记忆。
现在
,
老师将带领大家穿越时空
,
去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
请同学们自由朗读三 首古诗
,
标出自己不认识的字词
,
与同桌交流。
2.(
出示
7
个会认的字
)
(1)
学生齐读
,
注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)
认读多音字“供”。
3.(
出示
4
个会写 的字
)
指名学生读
,
师正音。
4.
学生齐读三首古诗
,
师正音。
三、再读课文
,
整体感知。
1.
同学们
,
读完这三首古诗
,
结合注释
,
你从中读懂了什么呢
?(
有 小孩子
在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……
)
大家读懂的还真不少
,< br>现在我们
就一起来学习第一首古诗
:
《四时田园杂兴》
(
其三 十一
)
。
(
板书诗题
)
2.
大家从诗题中获得了哪些信息
?(
四时、田园、杂兴
)
(1)(
出示相关资料
)
《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的
一组田园诗
,
共六十首
,
描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的 生
活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声
,
“杂兴”就是随兴而写的
诗
;
“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是
:
看到一年四季不同 的
田园景色而产生的感想。
(2)
学生齐读诗题。
3.
学生再次齐读全诗
,
结合注释
,
用自己的话说说这首诗的意思。
(1)
指名学生说说诗的意思
,
其他同学补充。
(2)
理解词语
:
杂兴
:
随兴而写的诗。
昼
:
白天。
耘田
:
在田间锄草。
绩麻
:
把麻搓成线。
儿女
:
男女。
< br>当家
:
男女都不得闲
,
各司其事
,
各管一行。
童孙
:
孩子们。
解
:
理解
,
懂得。
供
:
从事。
傍
:
靠近。
阴
:
树荫。
(3)
结合注释
,
尝试完整 地将全诗的意思说出来。
(
白天锄地
,
夜晚搓麻线
,
农家男 女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布
,
但也在桑树荫
附近学着种瓜。
)
4.(
播放纯音乐
)
请同学们伴着这古朴典雅的音乐
,
一起有感情地朗读这
首诗
,
边读边想象
,
说一说这首诗展现 出了怎样的画面。
(1)
诗中先写了哪些人物
?(
村庄男女
)
他们在做什么
?(
耘田、绩麻
)
后面还
写了谁
?(
童孙
)
他们在做什么
?(
学种瓜
)
(2)< br>诗中哪些描写让你印象深刻
?(
童孙未解供耕织
,
也傍桑阴学种瓜。< br>)
为
什么
?(
因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。
)从哪里看出来
?(
小孩子虽然
不懂耕织
,
但也会学着大人的样子 去种瓜。
)
这两句除了表现农村儿童的天真
可爱
,
还表现了什么?(
农家孩子的勤劳好学
)
5.(
出示相关图片
)
你 能根据图片的提示背诵全诗吗
?
试一试。
四、课堂小结。
学到这里
,
你能说说这首诗主要表达了什么吗
?(
展现了 农村紧张繁忙
的劳动生活
,
主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美 之
情。
)
乡村是那么恬美、秀丽
,
洋溢着一种平和、宁静的气氛。 历来许多诗人以
描写乡村生活、田园风光著称
,
写下了不朽的诗篇
,
这样的诗
,
就叫田园诗。同
学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。
板书设计
四时田园杂兴
(
其三十一
)
儿女
耘田、绩麻
童孙
桑阴学种瓜
农务繁忙
天真勤劳
教学反思
第二课时
一、复习故知
,
导入新课。
1.
上节课我们穿越到了宋代
,
在诗人范成大的描绘中
,
我们感受 到了
(
农
村紧张繁忙的劳动生活
)
和
(
农村儿童的 天真可爱、勤劳好学
)
。让我们一起来
背诵一下这首《四时田园杂兴》
(其三十一
),
再次感受农忙时节农家孩子们的
天真快乐。
2.
接下来
,
让我们跟随另一位诗人杨万里
,
去感受一下冬日里孩子们丰 富
多彩的生活吧
!(
板书诗题
)
二、初读课文
,
整体感知。
1.
学生齐读古诗
,
划分节奏。
(
稚子
/
金盆
/
脱晓冰
,彩丝
/
穿取
/
当银钲。敲
成
/
玉磬
/
穿林响
,
忽作
/
玻璃
/
碎地声。
) 2.
题目中的“稚子”是什么意思
?(
小孩子
)
“弄”是一个动 词
,
意思应该
是
(
玩
)
。诗题告诉我们
,
这首诗主要写的是
(
小孩子玩冰
)
。
那我们就一起来看看
,
这个小孩子到底是怎样玩冰的吧
!
(1)< br>齐读诗的第一、二句
,
结合注释
,
说说你读懂了什么。
(早晨
,
小孩子把
冰从盆里拿出来
,
把它做成一种打击乐器。)
①从哪里可以看出时间是早晨
?(
晓
)
②小孩子是怎么把 冰做成乐器的
?(
彩丝穿取
:
用彩丝穿起来
)(
出示图片< br>)
你眼前浮现出怎样的情景
?(
冬日的早晨
,
小孩子高兴地从 金属盆里小心翼翼
地把冰取出来
,
仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
)
③从这两句诗中
,
可以看出这个小孩子怎样的特点
?(
想象力丰富、 动手能
力强
)
(2)
小孩子把冰做成乐器之后
,
又有哪些 举动呢
?
让我们一起朗读诗的第
三、四句。
①这两句诗写了什么< br>?(
小孩子敲打“银钲”
,
声音悠远动听。
)
从哪里看
出声音悠远
?(
穿林响
)
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(
因为一不小心冰碎了。
)
这
里的“玻璃”
,
是不是 指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃
?(
不是
,
是一种玉石。
)
这
里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音
,
这是运用了什么修辞手法
?(< br>比
喻
)
③从这两句诗中
,
你体会到了这个小孩子怎样的感情 变化
?(
小孩子瞬间
由喜笑颜开变得失望无比。
)
你是从哪个字体会 出来的
?(
忽
)
(3)
结合注释和我们的讲解
,
你能不能试着说出全诗的意思
?(
清晨
,
小孩
子从金属盆里把冰取出 来
,
用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像
玉磬一样清脆
,
穿过树林传得很远
,
忽然听见冰碎了
,
发出了像水玉落地破碎
的声 音。
)
这首诗表现了
(
小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点
)
。
三、小结。
多么可爱的孩子呀
!
如果是你
,
会有这般奇思妙想吗
?
板书设计
稚子弄冰
脱晓冰
当银钲
穿林响
碎地声
天真烂漫
活泼可爱
教学反思
第三课时
一、复习故知
,
导入新课。
1.学习新知识前
,
我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四
时田园杂兴 》
(
其三十一
)
、《稚子弄冰》。
2.
前面我们 已经跟着两位诗人
,
从夏季到冬季
,
体会到了农村童孙的勤劳
好学和 弄冰稚子的顽皮聪明
,
现在让我们随着另一位诗人雷震
,
去感受乡村傍
晚的童真童趣吧。
二、初读课文
,
整体感知。
1.< br>齐读古诗
,
说一说
:
诗题“村晚”告诉我们什么
?(
地点、时间
)
地点在哪
里
?(
乡村
)
时间呢
?(
傍晚
)
所以诗题的意思就是
(
乡村的傍晚
)
。乡村的傍晚发
生了什么呢
?
我们一起去看看吧。
2.
出示相关资料
,
了解作者。
3.
再次齐读全诗。
(1)
说说前两句诗写了哪些景物。
(
草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪
)7
个景物的描写
,
构成了一 幅怎样的画面
?(
出示图片
,
学生用自己的话描述
:
水草长满了池塘
,
池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日
,
一 起把
影子倒映在粼粼水波中。
)
所以
,
这两句诗写的就是乡村落日之 景。
(2)
此时
,
谁出现在这如画的美景中了
?(
牧童
)
他在做什么
?(
骑着牛
,
随意
吹着短笛< br>)
从哪里看出来随意
?(
短笛无腔信口吹
)
怎么理解这句诗呢
?(
无腔
:
没有曲调
;
信口
:
随口。意思 就是短笛是随口吹奏的
,
没有曲调。
)
所以后两句
诗的意思就是(
回家的牧童悠闲地横坐在牛背上
,
拿着短笛随意吹着不成调的
曲子)
。
(3)
通过感受诗中的场景
,
你觉得牧童的童年 生活怎么样
?(
无忧无虑
)
这
首诗表达了诗人怎样的思想感情
?(
对乡村晚景的喜爱和赞美之情
,
对闲适自
由、无忧无虑的生活状态的喜 爱与向往之情。
)
(4)
再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗
,
我们感受到了孩子们多姿多 彩、无忧无虑的童年
,
你的童年又是什么样的呢
?
课后写下来吧
!
板书设计
村晚
教学反思
2.
祖父的园子
乡村晚景
牧童吹笛
无忧无虑
教学目标
1.
认识“蚱、啃”等
9< br>个生字
,
读准多音字“晃”
,
会写“蝴、蝶”等
13
个字
,
会写“蝴蝶、蜻蜓”等
12
个词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文内容
,
体会作者的感情
,
感悟作者的表达方式。
教学重难点：理解课文 内容
,
体会作者的感情
,
感悟作者的表达方式。
教学准备：课件
教学过程
第一课时
一、导入新课
,
激发兴趣。
(
出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等 园中景物的图片
)
同学们
,
大家知道这是什么
吗
?(
学生答
)
如果现在你有一个大大的园子
,
里面就有这些动物、植物
,
你会喜
欢吗
?(
喜欢
)
为什么呢
?(
因 为动物很可爱
,
因为有吃不完的瓜果
,
因为可以在
园子里玩……)
是啊
,
如果有一个这样的园子
,
老师也会流连忘返呢
!
不过
,
今
天我们要去游览的
,
不是我们自己的园子
,
而是萧红笔下“祖父的园子”。
(
板
书课题
)
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
学生默读课文
,
找出不认识的字词。
2.
学生汇报
,
师指导识字
:
(1)
多音字“晃”
:
hu
ǎ
ng(
明晃晃
)
hu
à
ng(
晃动
)
(2)
正确区分“拔”(
拔萝卜
)
与“拨”
(
拨打
)
。
(3)
承
:
注意中间有三横
,
不要写成两横。
3.(
出示生字
)
指名学生带读
,
注意读准字音。
4.(
出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语
)
学生齐读。
三、再读课文
,
整体感知。
1.
学生快速浏览课文
,
给课文标上自然段并划分段落。思考
:
你觉得祖父
的园子是一个怎样的园 子
?(
充满快乐的、自由的、美丽的园子
)
2.
小组讨论
:
作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景
? < br>3.
全班交流
:
记忆中的园子
(
第
1
～3
自然段
);
跟着祖父在园子里干活、玩
耍
(
第
4
～
15
自然段
);
园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(
第
16
～
17
自
然段
);
在园中玩 累了
,
可以快乐地入梦
(
第
18
～
20
自 然段
)
。
4.(
出示第
1
～
3
自然段
)
(1)< br>学生齐读
,
说说祖父的园中有什么。
(
昆虫
)
有哪些 昆虫
?(
蜜蜂、
蝴蝶、
蜻蜓、蚂蚱
)
这里着重写了哪种昆虫
?(
蜜蜂
)
作者先是运用了
ABB
式的叠词
,再
用比喻的修辞手法
,
写出了蜜蜂的可爱
,
同时也表现了作者对 它们的
(
喜爱之
情
)
。
(2)
除了昆虫
,
园中还有什么
?(
树
)
哪些树
?(
樱桃 树、李子树、大榆树
)
着
重写了
(
大榆树
)
。(
出示与大榆树相关的句子
)
仔细默读上面的句子
,
找出作者< br>描写大榆树时所运用的修辞手法。
(
拟人、比喻
)
有什么作用
?(
勾勒出大榆树
的高大和不容忽视
,
也写出了大榆树的活力。
)
(3)
再次齐读第
1
～
3
自然段
,
边读边 想象
,
此刻你正漫步园中
,
看到这些富
有生机的景物
,是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶
,
有蜜蜂
,
还有大榆树
,
真是生机勃勃
,
但是不是只有
这些呢
?
还需要我们进一步去发现。
第二课时
一、复习故知
,
导入新课。
同学们
,
上节课我们 已经初步认识了祖父的园子
,
看到了里面的小昆虫和
大树。现在
,
我 们将进一步认识祖父的园子
,
看看祖父的园子里还有什么好玩
的、有趣的事物。
二、精读课文
,
重点赏析。
1.
走近祖父
,
感受祖父的慈爱。
(
出示第
4
～
15
自然段
)
学生齐读第
4
～
15
段
,
思考这部分主要写 了园中的什么
?(
人
)
主要是
谁
?(
“我”
和祖父
)
“我”
和祖父在做什么呢
?(
在园中栽花、
拔草 、
种小白菜、
铲地、浇水。
)
(1)
这么看来
,
“我”是一个很能干的孩子啰
?(
不是
)
为什么
?(
因为“ 我”
其实并不懂怎么干活
,
都是在捣乱。
)
从哪里看出来
? (
重点词
:
瞎闹、乱钩、马
马虎虎
)
对于“我”这种“帮倒 忙”的行为
,
祖父有没有生气
?(
没有
)
从哪里能
看出
?(
“祖父大笑起来”“把我叫过去
,
慢慢讲给我听”
)
从这里我们可以看
出祖父对“我”怎么样
?(
疼爱
)
真是一位慈爱 的祖父
,
怪不得“我”在园中能
如此自由自在。
(2)
除 了这些
,
“我”在园中还有哪些乐趣
?(
摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭
瓜花、捉蚂蚱玩
)
玩腻了
,
“我”就去帮祖父浇菜
,
怎么浇 的
?(
把水往天上扬
,
大喊着
:
“下雨啰
!
下雨啰
!
”
)
从此处的语言描写
,
我们不难看出
,
“我”此刻
无比快乐。
2.
走近园中景物
,
感 受作者自由自在的童年生活。
(
出示第
16
～
17
自然段< br>)
在园中
,
除了生活是自由的
,
还有什么也是自由的
? (1)
齐读第
16
～
17
自然段
,
回答上面的 问题。
(
一切都是自由的。
)
(2)
园子里太阳底下是怎样的景象 呢
?(
出示句子
:
凡是……回答。
)
齐读这
两句话
,
说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。
(
“我”对阳光、对
光明、对温暖的向往
,
在“我”眼里
,
一切都是美好的
,
都充满活力。
)
太阳底
下除了这个
,
还有什么呢
?(
出示句子
:
黄瓜愿意……问它。
)
齐读这两句话
,
说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。
(
“我”觉得黄瓜是自由的
,
不
受约束的
,
可以看出“我”对自由的向往。
)
(3)
除了这些
,
还有很多很多太阳下的景物
,
它们都是什么样的
?
找出相关
句子
,
与同学交流。
(
具体参照第
17
自然段
)
这些事物集中反映了一种自由快
乐的生活状态
,
可见
,
“我”十分向往这种生活
,
这种生活令“我”感到十分惬
意。因此
,
“我玩累了
,
就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”
,
快乐地进 入了
梦乡。
三、拓展延伸
,
总结全文。
1.< br>阅读“阅读链接”的内容
,
说说你对课文有什么新的体会。
(
从“阅读
链接”的内容可以看出
,
萧红后来无限怀念祖父
,
怀念祖父的园子。 作者之所
以怀念这个园子
,
是因为这个园子里有祖父的疼爱、
有快乐的童年。
由此可见
,
童年这段幸福、自由、快乐的生活
,
在她的生命中占据了 重要的位置
,
以至于
让她念念不忘。
)
2.
童年的生活、 童年的回忆永远铭记在心
,
但是童年一去不返
,
我们也只
能时刻回味 与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情
,
再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子
,
你一定流连忘返了吧
?
想一想
,
你周围有哪些景物也
镌刻着你童年的回忆
?
试着 把它写下来。
板书设计
祖父的园子
园中景物
充满活力
园中生活
自由快乐
难忘童年
3.*
月是故乡明
教学目标：
1.
体会作品表 现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻
内涵。
2.
学会从 大处着眼，
小处落笔的评点方法，
记下自己阅读作品时的感受、
理解、评价和质疑，与 作品展开对话。
3.
尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。
一、导入：
（课间播放梅艳芳的《床前明月光》）
上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌
朗诵。
（播放诗歌朗诵《乡愁》）
刚才大家听到的歌曲是？这让我们想起了？诗歌是？谁能 告诉我它们共
同的主题是什么？
很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天 我们就来学习一篇
表达思乡之情的散文。请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思
乡 之情的文本。（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》
《月是故乡明》……）最富有诗 情画意的是《月是故乡明》。
看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故 乡明。
看到这个题目你都能想到什么？
1
、有可能想到主旨是“思念家乡”。
2
、有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》
3
、有可能联想到其他诗句：李白的《静夜思》
“长安一片月，万户捣衣声。”
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
“露从今夜白，月是故乡明。”
同学们，诗文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注 释。了解了题目，
我们再来看作者。这篇文章的作者是谁？
季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：
二、作者简介：
北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利
文专家。山东清平（今临 清）县人。
1930
年考入北京清华大学西语系。
1934
年毕业后，在济南 山东省立高中任教。
1935
年考取清华大学交换研究生，赴
德国留学，在哥廷根大学 学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。
1941
年
获哲学博士学位。
19 46
年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京大学教
授兼东方语言文学系教授、系主任。< br>1978
年任北京大学副校长。
1995
年
11
月，“北京大 学季羡林海外基金会”成立。季羡林老先生已然功成名就，为
什么还念念不忘那个小山村？
< br>三、下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学
们齐声朗读课文。（分男生 、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落
作上标志）
同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要
特别注意。
浩渺
篝火
旖旎绝伦
惆怅
耄耋
嚼烂
慨然
恍然大悟
离乡背井
（学生认读）
现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？
（学生站起来朗读并稍加分析，
3-4
个人）
我也找了两段，大家看看能不能把空填上？
我看过许许多多的月亮。在
__ ______
的瑞士莱芒湖上，在
________
的非洲大
沙漠中，在________
的大海中，在
________
的高山上，我都看到过月亮，这
些月亮应该说都是
________
的，我都异常喜欢。此地既然有
___< br>，有
___
，有
___
，
有
___
，
有
___
，
每逢望夜，
一轮当空，
月光闪耀于
_____
之上，
上下
___
，
______
，而且
____ __
，
______
，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，
就在我的窗 外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一
起来读一下。
（学生齐读）
跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习巩固，不妨把它背下来。
同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必
须深入分析，学会质疑，学会 鉴赏。同学们请结合背景资料，
（提前印发《季
羡林的故乡情》
）默读课文，有不明白 的地方提出来，你认为好的（或不好）
的地方找出来。
（学生活动）
（学生质疑，学生 自主解答）
（教师穿插点拨）问
题：
1.
既然作 者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？学生
甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰 苦，回家不方便……。学生乙回
答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。学生丁回答： 季
老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……大家的回答都有可能，我
们的理解，只是从 文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否
完全一致呢？就很难肯定了。
所以，< br>我有一个建议：
季羡林老先生就在北大，
大家可以写封信给季老，谈谈一个中学生对他的 文章的理解。我相信，他一
定会乐于解答的。当然了，更好的是拼搏三年，到北大与季老当面讨论。
2
．他的家乡没有山，为什么还写山呢？生答：过渡，文章第二自然段中
说中国 古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水……
3
．作 者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？生
答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写 的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋
都跟月亮。
4
．为什么除了写 故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这
些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见 绌？生答：这是对比，文
章中明确提到了“对比之下……”
。我觉得这样写更能突出作者对故乡 月色的
喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。这个同学
的回答非常好 。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的
小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回 忆外，作者还通过与其他场景进
行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色 ，
比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但
在作者看来，哪一 处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡
思乡愁。正如作者所说，
“然而，每值 这样的良辰美景，我想到的却仍然是故
乡苇坑里的那个平凡的小月亮”
。
老 师提问：
那在作者眼中，
思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。
（倒
数第 二段）
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，
是融汇 了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体
的东西出发，由眼前之景激起乡思之 情，即平常我们所说的——借物抒情。
因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别 的意味。
在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是一篇
抒情散文， 什么是它的抒情线索呢？
很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围 绕
月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。
（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。
）
四、总结 文本：大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问：作者
为什么要用杜甫的诗作为题目呢？由于杜甫 这句诗是千古名句，特别能引发
读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。本 文
的哪一段中有一句话实际上就是对这句诗的解释？正如作者所说“事情大概
就是这个样子”< br>，正是说明它表达了一种普遍的感受。所以，季羡林老先生即
使功成名就，即使身在他乡，还念念 不忘自己的故乡。季羡林先生走出了鲁
西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结 ；他走进
燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社
会的高层， 步入了人生的辉煌，但没有走出那刻苦名新的平民情结。有评家
称他为“平民中的大师，大师中的平民”
。
（为一名大学生看行李。
）
五、写作实践：同 学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现
在我们一起来做个训练——写作实践。
< br>有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池
塘、一塘的荷花……想想夕 阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声
音……请置身于某个情境，写一个片断。
4.*
梅花魂
教学目标
知识与技能
1
、认识
12
个生字，会写
14
个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、
唯独”
等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4
、摘录让自己感动的词句。
过程与方法
1
、通过自学课文，解决生字词。
2
、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种
感
情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观
1
、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2
、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的
表达方式。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
，板题
1
、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2
、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的
是
什么？
二、出示自学目标
1
、掌握课文生字词。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感
情？
三、出示自学指导：
1
、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2
、准确地有感情地朗读课文。
3
、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感
情？
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1
、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、 新词；板演内容由老师提问易错、重点
生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学 生集体纠
正，师适时点拨。
如“魂”
“幽”
“葬”
“衰” 等，要提醒学生注意各个部件
的组成。
2
、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
。
3
、检测课文阅读情况：
（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，
其他学生认真听，
随时发现问题，
给予帮助 。
（２）
同桌互读。
（
3
）再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回 忆了外祖父生前的