感人的签名-千门开锁万灯明

2021年1月23日发(作者：网络剧)
第一单元教学计划

一、教学内容



本组教材 以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等
项教学内容。四篇课文有展示 古代儿童生活画面的《古诗三首》
；有著名作家萧红回忆祖
父的园子，给童年带来快乐的《祖父 的园子》
；有著名作家季羡林的《月是故乡明》
；还有
陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖 国的《梅花魂》
。

二、教学目标

阅读本组课文让学生感受到童年 生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多 彩。

三、教学措施

1.
教学时，引导学生体会课文表达的思想感 情。这是本单元的语文素养。让学生通过
读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年 时光的珍贵，丰富情感体
验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排 了口语交
际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“ 写
童年”等内容。

语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积 累激
励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和
体 会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学
效果的最优化。< br>
2.
指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感
情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。
每件事 都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能
完整而深刻。

3.
引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。

二、单元教学要点和课时安排

内容


古诗三首

1.
自主学习字词。

2.
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》
教学要点

课时


3

教学建议

自主、合作、

探究。

（其三十一）
。

3.
理解古诗的大意。

4.
体会作者的思想感情。


祖父的园子

1.
学会文中生字新词。

2.
默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。

3.
学习作者留心观察生活，

真实地表达自己的感受。


月是故乡明

1.
学会生字新词。

2.
感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。

3.
体会作者的思想感情。

4.
理解课文，揣摩文章的表达方法。



梅花魂

1.
学会文中生字新词。



1


2

有感情朗读。

自读自悟。

朗读感受。

课前阅读。

自读自悟。

感知童趣。

品读欣赏

自我感悟

1

2.
默读了解课文内容，
感受一位华侨老人对祖国的眷恋。


3.
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的
这种品格。

4.
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方
法。

互相交流

深入探究

口语交际：
走
1.
感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。


进他们的童
年岁月

2.
具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。

3.
要把内容讲清楚，讲具体。

4.
提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。


习作：那 一
1.
把受到感触、
感到长大的瞬间写具体，
记录真实感受。


2.
学会用恰当的方式感恩。


2

1

自主选择

放手交流

培养信心

提高能力

互相交流，

打开思路。

阅读范文，

掌握写法。

自评互评，

学会修改。

刻，
我长大了

3.
体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4.
养成修改自己习作的习惯。


语文园地一

1.
了解和掌握文章中抒发感情的方法。

2.
想象情景，了解句子表达方式的特点学会仿写。

3.
理解古诗《游子吟》
，体会到母亲对孩子深深的爱。


2

自主、

合作、

探究

1
、古诗三首

一、教学目标：

1.
自主学习字 词，会认“昼、耘、供、稚、漪”
5
个生字，理解字义，识记字形；正确书
写会写字“ 昼、耘、桑、晓”
；正确读写课文中的重点词语。

2.
有感情地朗读课文。 背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
。

3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.
体会古诗表达的作者的思想感情。

二、教学重难点：

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、教学准备：
课件，导学案

四、教学课时：
3
课时

五、教学过程：

第一课时

教学过程

二次修改

一、创设情境，激情导入。


二、初读课文，解决字词。

1.
初读诗歌，读准生字。

2.
理解词语。

让学生结合注释和自己的学习经验，
互相交流对古诗中词语
的理解。

三、借助注释，理解诗意。

1.
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、比赛读。

2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

四、品读欣赏，深入探究。

1.
赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”

（
1
）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁
忙景象。
）
（板书： 辛勤劳动）

（
2
）想象交流
;
（
3
）教师小结：

2.
赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”

（
1
）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神
态、
动作，
想象儿童 会说些什么。
用自己的话描述自己想象
到的当时的情景。

（
2
）你们了解了这些孩子的什么特点？

（
3
）

小组交流：
从
“童孙”
“学种瓜”
中你感受到了什么？

3.
了解写法。

（
1
）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。
）

（
2
）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的
片段，运用通俗的语言， 如“耘田、绩麻、村庄、儿女、

童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。
）

五、课堂总结，拓展阅读。

搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。


第二课时

教学过程

一、创设情境，激情导入


二、初读课文，解决字词

1.
初读诗歌，读准生字，指导书写

。

（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（
2
）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”
。

（
3
）指导书写会写字“晓”
。

2.
理解词语：
学生结合注释和自己的学习经验，
互相交流对
古诗中词语的理解。

三、借助注释，理解诗意

1.
学生熟读课文：自由读、小组读、开火车读、比赛读。

2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

四、品读欣赏，深入探究

1.
指名学生朗读全诗，
其他同学闭眼想 象，
然后找同学说一
说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。

2.
小组交流，说说自己的感受。

3.
全班交流，教师评议，相机小结。

（
1
）作者在这首 诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动
形象的
“穿林”
响声和贴切的比喻，
用老者的眼光欣赏稚子
的情趣。

（
2
）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。

（
3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘
声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎 然意趣。
（板
书：以冰为钲

自得其乐）

（
4
）全诗突出一个“稚”字。

五、感情朗读，背诵古诗。

1.
学生练习感情朗读，熟读成诵。

2.
试着用自己的话讲述这个故事。


六、课堂总结，拓展阅读

1.
《稚子弄冰》
是南宋诗人杨万里所作 的七言绝句。
全诗四
句，
从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，
为读者描绘了一幅 稚
气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。

2.
搜集并阅读杨万里的其他诗句。

第三课时

教学过程

一、创设情境，激情导入


4.
理解课题。

（
1
）指名解题。

（
2
）小组交流：看了诗题，你想到什么？

（
3
）全班交流，教师小结：
“村晚”意思就是乡村的傍晚，
可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的 。

5.
谈话过渡：
这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村
傍 晚的景色。

二次修改

二次修改

二、初读课文，解决字词

1.
初读诗歌，读准生字，指导书写

。

（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（
2
）指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪”
。

2 .
理解词语：
结合注释和自己的学习经验，
互相交流对古诗
中词语的理解。< br>
三、借助注释，理解诗意

1.
学生熟读课文：自由读、同桌读、开火车读、比赛读。

2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

四、品读欣赏，深入探究

1.
课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。

2.
小组交流，说说自己的感受。

3.
全班交流，教师评议，相机小结。

（
1
）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

（
2
）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4.
学生用自己喜欢的方式反复朗读，
教师小结：
这首诗摄取
的画面不大，写景则集中在 池塘上，写人则集中在牧童上，
又都紧紧围绕着
“村晚”
二字落笔，
把人引入 了江南优美的
田园之中，
使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
诗家有
“一 切景语皆情语”的说法。

五、感情朗读，背诵古诗。

1.
交流了解朗读节奏。

2.
学生练习有感情朗读，熟读成诵。

3.
试着用自己的话讲述这个故事。

六、总结课文主旨。

七、课堂总结，拓展阅读

搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。


板书设计：










课后反思：




2
、祖父的园子

一、教学目标：

1.
学会文中 的“蚱、晃”等
11
个会认字，会写“蝴、蚂”等
14
个会写字；会读“蚂蚱 、
樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词
语。

2.
默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，
“我”在园子里做什么 ，祖父的园子有
什么特别之处。

3.
体会“我”在园子里自由自在，快乐无 忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的
情趣。

4.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。

二、教学重难点：

体会“我”在园子里 自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，
真实地表达自己的感情。

三、教学准备：
课件、导学案

四、教学课时：
2
课时

五、教学过程

第一课时

教学过程

二次修改

一、创设情境，激情导入

。

1.
简介作者

二、初读课文，解决字词

1.
学生自读课文，要求：

（
1
）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.
自学课文中的生字词

3.
检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.
学生默读课文，
想想：
作者 是从哪些方面来介绍祖父的园
子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你
留下了深 刻的印象？

2.
教师总结

（
1
）
1
—
3
自然段，写记忆中的园子。

（
2
）
4
—
15
自然段，写跟着祖父在园子里干活 、玩耍。

（
3
）
16
—
17
自然段，< br>写园中的一切都是活的，
都是自由的。

（
4
）
18
—
20
自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。

四、细读课文，初感园子

1.
学习课文
1
—
3< br>自然段，了解“我”对园子的印象。

2.
有感情地读这几段话通过适当的语气读出来。

五、图片展示，欣赏园子

多媒体出示“祖父的园子图片”
，学生用感官来感受园子
的热闹和生机勃勃。



第二课时

教学过程

一、复习检查，导入新课


1.
检查，指名学生朗读课文
1
—
3
自然段。
2.
谈话导入新课

二、细读品味，体会文意

（一）走进“园子”
，感受童趣。

（二）走近祖父，感受慈爱。

1.
作者在园子里是那样的淘气，
那 样的调皮，
祖父是怎样对
待她的，
阅读课文
5
—
14
自然段，
标出有关句段，
细读感悟。

2.
小组交流，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。

（
1
）从“慢慢”你感受到什么？

（
2
）文段描写了祖父的几次笑？

（
3
）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。

1.
自由读课文
16
、
17
自然段，了解到什么？感受到什么？

2
、花开了，……太阳也不知道。

（
1
）这段话主要描写了什么？

（
2
）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？

（
3
）教师小结：

三、回顾总结，延伸拓展。

四、回归全文，领悟写法

1.
小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得 那样有趣、
真实，吸引读者？

2.
小组派代表做汇报发言，
全班交 流，
教师评议并小结：
作
者留心观察生活，
用心感受生活，
并真实地 表达自己的感受，
把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体
生动，用了一系列 的动作、语言、心理描写，读了课文，我
们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。

五、课堂总结，布置作业

板书设计：









课后反思：






二次修改

3
*
月是故乡明

教学目标：

1.
会认“徘、徊、渺”等15
个生字，读准
1
个多音字“燕”
。

2.
默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

3.
学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价
和质疑，与作品展开对话。

4.
尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。

教学重难点

默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。

教学准备：
课件，导学案

教学课时
：
1
课时

教学过程

二次修改

一、吟诵古诗，导入课文题目


1.
古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？

2.
板书课文题目，齐读课文题目。

3.
简介作者。

二、

初读课文，感知往事和经历

1.
自由读课文。

2.
检查生字词学习情况。
（课件出示词语）

3.
自主阅读。根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

4.
全班交流，感知往事和经历。

（
1
）作者由月亮想到了哪些往事和经历？

（
2
）你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事
和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做 梦）

三、

再读课文，感悟作者内心

1.
引导交流：作者写了哪些地方的月亮？

2.
品读描写外国月亮的部分。

（
1
）交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？

（
2
）师生合作朗读。

3.
品读描写北京燕园月亮的部分。

我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？

4.
品读描写故乡月亮的部分。

（
1
）季羡林爷爷心中故 乡的小月亮又是怎样的呢？在文中
找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。

（
2
）指名学生朗读。

5.
教师小结：外国的月亮再美， 北京的月亮再好，我永远忘
不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢
?
四、回读课文，感悟表达

1.
感悟写法。

2.
季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不
忘呢？

感人的签名-千门开锁万灯明

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