【最新】部编版六年级语文上册教学反思(全册完整)
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 00:26
最佳经验
本文由作者推荐
成功励志故事-写雨的作文
部编版六年级语文上册教学反思（全册完整）
第一单元
1
、《草原》
《草原》
是老舍先生写的一篇优美的散文，
文章字里行间浸润着
浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。
依依话 别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以
忘怀。课前，我收集了许多优美的草原图片 和音乐，为上好这一节课
做好充分的准备。课堂上，
我努力做到突出重点突破难点。首先出示< br>准备好的图片和音乐，
想方设法地引导学生品味课文优美的语言，
在
音乐的伴奏 下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原
的美丽风光吸引住了，
从而产生了学习 的兴趣，
很好地调动了学习的
积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等 朗
读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充
分地感受到草原的碧绿辽 阔的特点。
然后我让学生分小组进行合作学
习，体会人情美。
2
、《丁香结》
《丁香结》是一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少 年来
心里一直装着丁香，
装着古人吟咏丁香的诗句，
在一次春雨中忽然发
现一 柄柄的花蕾恰似一个个的
“结”
，
于是联想到
“丁香空结雨中愁”
的 诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，
作者写到了微雨，
写到了人生 的愁怨和不顺心的事，
得到了生命需要
1
“结”，否则就平淡无味的人生 认识，显露了作者对世事的洞明和对
人生的洒脱。学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于
提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但
是我在要求学生读课文的时 候，
从来都是让学生们带着问题去读。
只
有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文 的要求。
我在处理一些
教学环节的时候，
有些地方处理的不细致。
课堂上的教 学语言没有抑
扬顿挫的变化。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
3
、《古诗词三首》
《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水 风光的描
写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字
显示着作者高超的 艺术构思；
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗
人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句 话写云、
雨、
风、
水，
生动形象；
写山、船、地、楼，句句求实，堪 称写实景的佳品；《西江月·夜行
黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，
给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
围绕本课教 学目标，我取得了以下教学效果：通过对比读，让学生知
道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面 是截然不同的。
二是
教师范读，
即给这首诗定调，
老师是带着怎样的一种心情 去读这首古
诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去
读的。三是学生 自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。四是精读，
做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面， 在老师的导语创
设情景下，引导学生读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世
2
界。
古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。品味的过程中创设情境，以情导读。最后，再
拓展古诗，进行语文积累。
4*
、《花之歌》
《花之歌》
是黎巴嫩的纪伯伦，
作者用花的语言来叙述大自然的
话语，文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，
图画中有诗意的浪漫，
也有现实的真
实。围绕本课 教学目标，我取得了以下教学效果：
《花之歌》这是一
篇文质兼美的佳作
,
是 指导学生进行阅读训练的好教材。所以我采用
了多种形式的读书教学活动。
如
“配乐读 ”
“自由读”
“想象读”
“表
演读”
,
让学生激发兴趣,
深入理解、
感受文意
,
培养良好的阅读习惯。
我精心设计,
以精炼而动情的语言去打动学生
,
引领他们一步步走向
散文诗的殿堂。 注意充分调动他们学习的积极性和主动性
,
让每一个
孩子意识到“这里是我的地盘,
我才是语文课堂上的真正主人。”教
学中除了读的能力的培养之外
,
我 还注意了听、
说、
写的能力的培养。
整堂课学生的学习兴趣被调动起来了
,< br>课堂氛围轻松活泼、
和谐融洽，
师生、生生之间较好地进行了双边互动。
习作：变形记
习作备课时以培养学生具有丰富的想象力，
发展学生在想象中激
发自己的创新思维。能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过
想象激发学生的习作兴趣，
培养学生把重点部分写详细。
在想象中表
3
明自己的观点，
流露真情实感。
备课前预设到六年级学生已经写过想
象文的习 作，有了一定的基础，因此，本次习作时引导学生阅读时能
从所读的内容想开去，充分发挥想象，把重点 部分写详细一些，有一
点的拔高，作为本次习作的训练点。分析题目“变形记”的意思，明
白这 是一篇想象的作文，
要根据题目的要求来想象。
让学生发挥想象，
把重点部分写详细。 在想象中表明自己的观点，流露真情实感。为了
让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性 特点，灵活
指导，这样才能写出富有个性化的作文。效果较好。
《语文园地一》
这一单元的“语文园地”由三个板块构成：交流平台、词句段运用、日积月累。
“交流平台”要求我们阅读时，联想类似的文章加以
比较，动脑筋思考有什 么异同，从中有所收获。
“词句段运用”读出
示的句子，体会排比的修辞方法
；读出示的句子，说一说分号的用
法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
“交流平台”教给学生
阅读时 联想相似的文章加以比较，
动脑筋思考有什么异同，
再找出有
关句子进行品析，
和同学交流自己的新发现，
常读常新。
“日积月累”
打破了以往古诗教学的思路，< br>跃过了先理解诗句中的生词，
再将理解
后的词语连起来串讲诗句，
进而理解整首 古诗，
并在此基础上进行感
悟古诗所描绘的意境的教学过程。
4
第二单元
5
、《七律·长征》
《七律·长 征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军
的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
围绕本课教学目标，
我 取得了
以下教学效果：精彩回放，走进长征。首先介绍有关长征的资料，使
学生对长征有一定的 了解，
再通过课文中注释，
从字里行间大致了解
课文内容。
特别引导学生高声 朗读课文，
领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究的，具有音乐美的一种语言艺术。因此， 读诗对语言要
进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表
现的丰富的内 涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培
养欣赏和朗诵诗歌的能力。
诗人运用夸张 的修辞手法，
创造出新的艺
术境界。课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中
去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神。
6
、《狼牙山五壮士》
《狼牙山五壮士》
这篇课文记叙了抗日战争 时期，
八路军某部七
连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀
敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热
爱祖国，
热爱人民，仇恨敌人，
勇于牺牲的精神。
围绕本课教学目标，
我取得了以下教学效果：
读过本文的人都知道，
文中对这五位英雄有
两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子 们找一找，文章的
5
哪一部分是称呼他们为
“战士”
的？从哪一 部分开始又称呼他们为
“壮
士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们
真的有了重大发现：
文章的前半部分，
在介绍他们完成连队下达的任
务时用的 时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼
敌并壮烈跳崖，
是战士们为了连队主 力和老百姓的安全、
为了体现对
日本人的仇恨，
不惜牺牲了自己，
充分显示了 五位壮士的
“壮志凌云”
，
引导学生抓住人物的语言去细细品味文本。
7
、《开国大典》
《开国大典》
是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了
1949
年
10
月
1
日在首都北京举行开国大典 的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众
欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达 了
这样一个主题：
新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，
中国
人民从 此站起来了
!
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：看
一看：播放“开国大典” 的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生
带入到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况 ，
初步体会到在
中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
8*
、《灯光》
《灯光》
主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆 ，
歌颂了革命
先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、
建设 好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
围绕本课教学目标，
我取得
了以下教学效果：首先 ，抓题眼，初识英雄形象。教学时，在学生了
6
解课文主要内容后，
我紧 紧抓住课题引导学生进行思考：
课文为什么
以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起 学生的思考，打
开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势
引导，帮助 学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文
的进一步学习。
学生初步感受到郝副营 长关心下一代和舍己为人的品
质。
在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，
充分 发挥学生的
自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之
间的交互作用， 让学生有机会在课堂上表现自己。
口语交际：演讲
演讲是生活中很重要的 口语交际，
因此要密切联系生活指导学生
会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。 另外，为了激
发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。创
设情境，是口 语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员
参与，担负不同的角色。其次，围绕“演讲”引导 学生点评，让他们
发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速
提高学生 的演讲水平。
习作：多彩的活动
这次习作目的是让学生学会选材，
即根据自己确定的题目选择合
适的材料。
就本次自作来言，
要同学们写的作文题目是
“多彩的活动”
，
如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，< br>应
该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。教学中，
7 < br>为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，
我做了多方面的铺垫：
学
生谈论自己 的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提
示。这样，学生动起笔来就容易多了。本课教学 的成功之处是多方铺
垫，学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情写具体，让文章
详略得当方面指导太少。
《语文园地二》
《语文园地二》
是第 二单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了
四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示 、日积月累。第
一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面
结合的方法 。
“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用
和一些词的另一种表达方法。
“书写提示”板块通过举办书写展览督
促学生提高自己的书写水平。最后“日积月累”版块用四首诗里的 诗
句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学，我取得了以下效果：在进
行教学之前，
我 放开课堂，
让学生们自己说说学过的课文中点面结合
的场景，
总结出点面结合表述方法 有什么特点，
然后让组长做代表与
全班同学一起讨论交流。
同学们兴趣盎然，
都很积极地参与到讨论中，
最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。
学习第二板块时，
关于重
点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比
较，看看有什么不同 ，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多
种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子 中，使学生
明白，
不同语境下的词语虽然意思一样，
但是蕴含的感情是不一样的。让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，
引导学生体会诗中蕴含的爱
8
国之情。
第三单元
9
、《竹节人》
《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，
并不顾时间沉迷于斗竹节人，
以 致两人的手工玩具被老师没收，
结果
却发现老师也与他们一般，
喜爱竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类
文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身
情感的体悟。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：通过多种
方式在教学过程当中激发学生学习兴 趣。激发他们的阅读欲望和动
机，创造“我想学”
“我要学”的积极教学气氛。为了激发学生的 学
习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，
表达了孩子们对在课桌裂 缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
五个连续的
感叹号，营造出一种紧张、
热烈的氛围，烘 托出孩子们跃跃欲试的激
动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
课 堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成
功的平台。是学生健康成长的地方。学 生的潜力是无限的，关键在于
教师是否给了学生足够大的平台。
10
、《宇宙生命之谜》
《宇宙生命之谜》
一文是一篇介绍科学家 探索宇宙生命的科普文
章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”
这一 问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发
9
学生爱科学、学 科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比
较、排除的方法说明问题的表达方法。围绕本课教学 目标，我取得了
以下教学效果：科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成
果，是本文的 教学重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河
系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。本节 课在学生熟读课文
的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，学
生兴趣浓 厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有
力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中， 学生不仅掌握了课文内
容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，
而且 也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，
提高了学生口语
交际能力和应变能力，取得了事 半功倍的效果。
11*
、《故宫博物院》
《故宫博物院》
这篇文章是一篇比较典范的说明文，
课文按照游
览参观路线，
由南到北逐次并详略得 当地介绍了故宫的主要建筑及其
布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明
顺序和文章的结构对我 们学习、
写作说明文都具有指导性。
围绕本课
教学目标，我取得了以下教学效果：首先 告诉学生有关作者的情况，
让学生自己读课文，
完成课后故宫建筑的简单示意图，
就是 根据课文
内容注明各部分的名称，
我想这应该是很简单了，
因为文章思路很清
晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。在文本
探究中，不断质疑为什么采用这种说 明顺序，怎样采用这种顺序。学
1
0
生在深入探究中明白必须根 据说明对象来确定最合适的说明顺序。
在
空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识
之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
习作：
_____
让生活更美好
这次习作，
目的是让学生 学会选材，
即根据自己确定的题目选择
合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是 “
_____
让
生活更美好”
，
如何选材呢？当然我们可以从教材上 提供的多种活动
中选择一个，
应该注意的是要选自己真正喜欢的，
自己有深刻体会的< br>活动。教学中，
为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多
方面的铺垫：学生谈 论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范
文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。本 课教学的成
功之处是多方铺垫，
学生写起来得心应手。
不足之处是对学生把事情
写具体，让文章详略得当方面指导太少。
《语文园地三》
本 次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，
选择有效的阅读方法进行阅读。
《 语文园地》中“词句段运用”安排
的是：读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；读出示的片< br>段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。
《语
文园地》中“日积月 累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。本
节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
《语 文园地》中“交流平
台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章根
1
1
据不同的阅读目的，
选择有效的方法进行阅读，
既能 提高阅读速度又
能达到阅读目的。
《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自
己 用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的
意思，
不懂的词语借助词典加 以理解。
从而感受诗人珍惜美好春天的
情感。
第四单元
12
、《桥》
《桥》
一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象 ，
面对狂奔
而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村
民们送 上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，
把死的危险留
给自己，用自己的血肉之 躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，
情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生 自主感
悟。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：以“读”为主线。
全面提高 学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，
读，
无疑是最好的方法。
在 强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重
要的问题
:
即语文基础知识的教学。在阅读感 悟的同时，要渗透学习
方法。首先自读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再读课文，
找出 描写洪水凶猛的句子进行体会，
想象当时情况的危急，
感情朗读
相关句子。然后抓住老 汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍
己为人的精神，启发想象当时的场景，进行一次练笔。最后 领悟本文
的写作方法，激发情感。
1
2
13
、《穷人》
《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后， 主动
收养她的两个孩子的故事，
真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会
现实，表现了 桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的
美好品质。围绕本课教学目标，我取得了以下教学 效果：在教学《穷
人》中，我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛，尊重学生的独特
感受，让 学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充
分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感 体验，说出感受，读出
感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己
的情 感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，
要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心 要读得慢些，而有的说桑娜
紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种
朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声
读、大声读等等，引导学生读得有声 有色，读出自己的韵味来。能结
合时代背景，
能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象 ，
实
在难得。
我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。
仔细想一想，
学生之所以能出现如此精彩的发言，
正是因为这一问题触
动了学生情感 的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因
此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生 在课堂上就会有精
彩的智慧生成。
1
3
14*
、《在柏林》
《在柏林》
这是一篇微型小说，
在不 足四百字的文章里涉及的是
一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后
备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，
而把惨烈的战争后果直接推到读者的 面前。
小说的篇幅极短，
却蕴含
着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。 围绕本课教学
目标，我取得了以下教学效果：无论是在古代还是现代，中国还是外
国，
战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗
词、文章或影视作品。比如杜甫 的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵
瑞恩》
都表现了战争的残酷和给人民生活带来的种种苦难。
谈谈令你
印象深刻的反映战争的诗词、
文章或影视新闻作品。
找准话题导入能
使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。
口语交际：请你支持我
“口语交际”安排内容是“请你支持我”，要求从 出示的任务中选
择一个，试一试怎样才能获得支持。围绕本课教学目标，我取得了以
下教学效果 ：教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从
出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，模拟 与老师交流，根据每
个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。最后和同学交流，面对不
同的人 ，
解决不同的问题。
鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口
语交际的能力。
在整个口语交际的过程中，
我注重对学生进行多样的
评价，
并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力
1
4
的机会，所以， 我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的
交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这 样，他们在交流
时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
习作：笔尖流出的故事
“习作”安排的是《笔尖流出的故事》，要求学生在提供的三 组
环境和人物中选择一组或自己创编一组，
展开丰富的想象，
创编故事。
< br>围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
“习作”教学时，放飞
想象，拓展想象空间 。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，
学生完全沉浸在想象的世 界当中。
每个学生均
有了一次创编想象的机会，
为下一步习作又搭了一个台阶。
张扬个性，
自悟习作要求。
同桌互说后，
学生迫切地想要与老师分享自己的想象。< br>当学生和我分享他们的想象时，
我让其他学生认真倾听，
充分肯定他
们个性化的 语言或表达形式，
充分尊重学生的每一个闪光点，
引导他
们尽可能说得具体些；随后请 学生评价，说出最欣赏的地方，让学生
自悟习作要求。
培养了学生的想象能力，
训练了 学生的口头表达能力。
《语文园地四》
《语文园地》中 “交流平台”安排的是和同学们交流如何理解小
说中的人物形象。
《语文园地》中“词句段运用 ”安排的是读《三国
演义》中的片段
，感受小说中的人物形象；
2.
读出示的三句话，体
会其中所表达的情感；读《穷人》片段，体会文中人物的心理活动，
仿写 自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
《语文园地》中“日积
1
5
月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗《回乡偶书》。围绕本课教学< br>目标，我取得了以下教学效果：
“交流平台”教学时，引导学生无拘
无束地进行口语交流 ，
先让学生回顾本单元课文中的人物形象，
小组
交流，
再让学生说一说还知道 哪些生动的文学形象，
并说说他们的性
格特点，从哪里感受到的。鼓励学生通过多种形式感受人 物性格。
“词句段运用”
教学时，
让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，
体会情感，感受人物心情。教学《回乡偶书》时，首先谈话导入，揭
示诗题。接 着初读古诗，把字音读准确
，把诗句读正确，初步感受
诗的情感及韵味，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。
快乐读书吧
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。
教材以高尔基的
《童年》
为例，
讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，
教给大 家读这类书籍时要理清人物关系，
才能真正读懂故事。
教学中，
我先用高尔基谈读书的 名言来开始本课的教学，
与学生交流后，
我向
大家介绍了我正在读的成长故事，并向大 家出示了书中的一个故事，
然后引导学生进入本课的学习。在教学“你读过这本书吗”栏目时，
开发了教材的功用，
加进了思想教育和写作方法两方面的教学。
本节
课的教学达到了教 学目标，
只是觉得学生真正交流的时间少了点，
应
该把更多的时间让给学生，因为学生 才是课堂的主人。
第五单元
15
、《夏天里的成长》
1
6