二年级数学教学反思6篇完整版
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 00:42
最佳经验
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人教版五年级下册语文期末试卷-2009年大事
《二年级数学教学反思》
二年级数学教学反思（一）
：
二年级数学教学反思
思考到小学生学习数学时对数 学活动本身的趣远远高于对数学知识本身的特
点，
我在教学中充分地利用学生的生活经验，设计了生动搞笑
.
直观形象的数学活
动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数 学知识。反思本节课的教学体现了
这样几点思想
:
1
、从学生的生活实际出发。
《数学课程 标准》强调数学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲
自经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释应用的过程。为此，教学中我紧密
联系学生的生活实际，创设了王爷爷买电器的情景，然后根据电器 的价格提出数
学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课
.
激发了学生对数学学习的兴 趣，也培
养了学生提出问题，解决问题的潜力。
2
、重视学生学习的过程
.
让学生在活动 中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的构
成和发展，这是《数学课程标准》中提倡的 新理念。教学中先让学生搜集信息
.
获得初步感知，再让学生同桌互交流，发现解决问题的多种 方法。接下来的全班
汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活的，提出了多种的计算方法，这些算法都是学生在自主探索，合作交流中动脑
思考获得的，有些还 十分具有创造性。
3
、重视学生的情情感体验
评价作整个教 学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响。评价能
全面了解学生的学习状况，激励学生的学习 热情，促进学生的全面发展，同时也
是教师反思和改善教学的有利手段，评价更尊重学生的一种手段，让 每个学生都
能扬起自信的风帆。
课堂上要透过教师的评价，
让学生体会到被尊重
.
被认可的成
就感，被人尊重是幸福的
.
快乐的，尊重他人同样是幸福的， 快乐的，所以我们要
尊重孩子的个性，创造性。评价的主体不仅仅是教师，应当让学生开展自评和互评
.
因此，
课堂上我让学生在自主学习的活动中，
不断充分，
主 动，
用心表现自我，
同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，还让学互评，让学生获得一 种用
心的情感体验，树立学好数学的信心。
4
、殊途同归，鼓励算法多样化
.
各个学 生因其个人经历与社会环境的不同无疑有着不同的知识和经验，即便
就同一数学资料的学习而言，不同的 学生个体也完全可能由于知识背景和思维方
法等的差异而具有不同的思维过程，不同的认识风格，学习态 度，学习信念以及
学习动机等。学生在解决问题时选用什么方法是他的选取，从某种好处上说此方
法是最好的方法（是基于自已探索的
.
理解的）
.
因此，教师应鼓励学生不 足于一
种标准答案，多角度，全方位，甚至在异想天开中解决问题。教学可借助一题多
解，一题 多变等方法来培养学生思维的广阔性
.
深刻性
.
灵活性。我在教学中挖掘学生的闪光点
.
鼓励学生敢于发展自已的意见，及时表扬有独创见解的学生
.引导
扶正有错误的意见，补充不完善的意见。无论学生意见正确与否，只要他们能发
表意见 ，都要鼓励表扬，激励他们各种创造动机，培养他们的创新精神。
< br>总而言之，
教师在数学中要注意传统与现代
.
继承与创新的有机整合，
注重现
实与开放的有机融合
.
注重双基培养与数学应用合理渗透。
在体现课程 改革理念的
基础上，处理好基础
.
开放
.
应用等方面关系。把握好这 样的原则和思想，使我们
的教学在继承中创新，在实践中调整，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性
.
基础性
.
生活性
.
发展性
.
数学性有机 融合，
使我们的数学更加科学
.
合理
.
真正为我
们学生的数 学学习服务
!
二年级数学教学反思（二）
：
二年级数学教学反思
自信受到成功率的制约。一个 人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数
越多，自信心越强
;
反之，失败次数越多 ，自信心越弱。
班级中原有一名后进生，各科成绩都很差， 他自己也很自卑，对学习没有兴
趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。但是在一次家访 中我意
外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，尽管
孩子学习 不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮忙。我震撼于母爱的力量
如此伟大，同时也进行了深刻的反 思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学
生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手：
机会最之后了！一次数学课上，这个笨孩子兴奋地举着手，迫切期 望回答问
题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了必须要好好表扬表扬他，可没想
到他站 起来后就不明白该怎样回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽
脑汁还是不明白。怎样回事？看 他举手的神情就应是有自己的思路。难道是紧张
导致暂时遗忘。想到那里，我对全体学生说：这天能主动 举手，我们很高兴，让
我们为他的勇敢而鼓掌。在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。我< br>发现，这一节数学课，他听得个性专心，而且举手也个性用心，基于上面的经历，
我也不敢轻易请 他发言，只是试探性地挑了一个个性简单的问题请他回答，他好
不容易答对了。我暗暗地松了一口气，同 时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑
容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让
他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地
发现他在这方面的理解 潜力个性强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种
解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：其 实这很简单，
---------
他自信的
语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆 。
新的《课程标准》已经明确提出数学教育要面向全体学生 ，使不同的人在数
学上获得不同的发展；
要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，
建立自信心。
我将在这方面继续探索，为社会培养更多的后备人才而努力。
二年级数学教学反思（三）
：
二年级数学下册教学反思
学生自主学习是课程改革 的主旋律，以学生为主体是当代教学的基本思想。
激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习 由被动改为主动，是终身
学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：
一、利于培养学生提问题的意识和潜力。
爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生
由于认知 潜力的局限，
往往不能很到位的理解某些知识，
只是有一些模糊的认识，
让学生大胆提 出不懂的问题。尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考
后的思维断点。由于学生间存在较大差 异，有的问题具有思考的价值，有的甚至
幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石， 学生提出的问题
肯定越来越精彩。
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后， 有些简单的问题学生自己能够解决，教师没有必要在课堂上设
置情境让学生解决。在单位时间内，解决三 个问题与解决两个问题，哪个更有效
率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的 问题肯定会
倍加关注。教师要及时抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生
学有 所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明
又一村，让学生体验成功的快 乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来
说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习， 学生的大脑会一片空白，
不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时 ，
及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生 生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是
多样的。但因课本编排的局限，不可能 将各种想法全部展现出来，这就要求我们
尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见 解，撞击出思维
的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课
本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从
而到达对课本知识的深层 次理解，构建自己清晰的知识网络体系。
四、利于提高教师驾驭教材的潜力。
在学生预习后 ，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使
用课本带给的素材。教师务必站在学生发展 的高度，根据学生预习的状况，从学
科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际 ，灵活的选
用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥
于教 材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生
预习时往往知其然不知其所以 然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合
学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思 路转化成学生易于接纳的
教学思路，并注意为学生的学习带给适宜的空间。学生的心理结构、理解潜力受
诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法
例子：
课本上是
12
根小棒，
平均分成
4
份，
怎样分？重点是平均 分及如何平均分。
为了防止学生背答案而不去深入思考，能够改为：
12
根小棒，平均 分成
6
份，怎
样分？
诚然，小学 生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段
进行辅导。对于刚刚起步的小学生（如< br>
一、
二年级的学生）
，
教师能够在 一节课结束时流出
5
分钟时间来一齐预习下
一节课的资料，教给学生预习的方法，为他 们在家如何预习给予示范，以此逐步
培养学生预习的潜力和意识。对于小学高年级的学生来说，就能够透 过布置预习
作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。
二年级数学教学反思（四）
：
二年级数学教学反思
时光荏苒，转眼间 这个学期就要结束了，这个学期以来，无论是教学方面还
是对学生的管理方面，都有太多的反思。
这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要原因在 于，学习
前几单元的资料时，总觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，当然慢还是有
好处的 ，比如说第二单元的列竖式，全部同学都能掌握基本的方法，比如说：相
同数位要对齐，从个位算起；个 位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从
十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心， 但仍有个别学生在计算
时由于不认真导致错误，针对这种状况，要求学生在计算时必须要仔细，同时做< br>好检查。
在本月的第二个星期，我们还有差不多两个 单元的资料没有学，虽然这两个
单元：认识时间和数学广角的搭配，资料不算太多，但是在考试中还是占 有必须
的比例。于是我们就改变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考
试的策略 进行，而是按照先学新课，在处理习题的方式进行的，也如期的在第二
个周的的周五结课。