(完整版)小学二年级数学教学反思篇一
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 00:43
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小学二年级数学教学反思
篇一：小学二年级数学教学反思
随着教育改革的不断深入，课 程目标已由“关注知识”转向“关
注学生”
，课程设计也由“给出知识”转向“引起活动”。让学生在学
习的过程中去体验数学和经历数学。因此，在教学中，根据学生年龄
特点，认 知规律，把课本中的知识转化为学生能够亲自参加的、活生
生的数学活动。重视创设联系生活实际的问题 情境和其他活动情境，
激发学生学习兴趣；鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想
法； 重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学
生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行 为；让学生以一种生动、活
泼、
有趣的方式来学习数学，
让学生不费劲地在不知不觉中 掌握数学，
感受到数学与我们的实际生活紧密相连。学生经过半个学期的学习，
多数同学已表现 出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学
习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发 言，与同学合作
交流等。本学期的课堂教学工作，重点围绕自主探究这一课题做了以
下几点尝试 ：
一、在情境教学中要会“思”
二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同
样一句话重复多次，也只能达到的效 果有限。这样，教师教的吃力，
学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从
家去学校，已经走了
3 5
米，离学校
55
米，小熊家离学校共有多米？
在讲这道题时，出示小熊上学 去的动画路线图课件，着重启发学生思
考小熊从家开始走的
35
米是哪一部分？离学校 还有
55
米是哪个部分？
生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活 的情景
中的数学道理，即：已经行的路程
+
剩下的路程
=
全路程。又 如在教学
数学广角中：一个文具盒
12
元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多
样，
但学生对怎样给钱却感到有些难度，
我在教学中，
出示准备好的
5角、
1
元、
2
元、
5
元、
10
元、< br>1
角、
2
角零钱，让学生在直观的演示
中，带着浓厚的兴趣，带着一份 深深的思考进行正确的排列给合，轻
松的解决问题。
二、在情境教学中要会“静”
设置有序的情景、场合进行教学 ，会非常有力的增强学生对空间
的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学观察物体时，
让学生正确辨别从不同位置
（正面、
左侧面、
右侧面、
背面）
观察到的简单物体的形状。这样的教学目标定位有一个很大的好处，
就是可以让四人小组 合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行
调换（前后调换、左右调换）
，让学生体会到左 侧面、右侧面是不一样
的。我让学生在很安静的情况下在室内进行观察，在互动中静观，在
静观 中互动，
既保证了讲课秩序，
又使学生真正的体会到前看、
后看、
左看、右看 ，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从
不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子 。
三、在情境教学中要会“动”
在轴对称图形中，我让学生先自己试着剪剪轴对称图形，然后把
学生的作品贴到黑板上展示让同学对 图形进行分类，在学生进行分类
的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的认识。然后让学生思考为什么这些图形是对称而另外一些不是，从而引出对称图形的判断方
法（对折后看是不是完全重合）
。通过找作品中的轴对称图形，让学生
进一步认识到：如果把一个图形对折，只要折痕两边的部 分能完全重
合，那么这样的图形就是轴对称图形。接着让剪出对称图形的学生来
说说他（她）剪 图形的过程。然后让同学看书本
68
页剪一剪，加深同
学的印象。最后全班再一起来剪 对称图形。通过对先对折再剪的图形
的观察、比较，学生自己发现了这些图形的共同之处——折痕，自然
引申出对称轴这个概念。再让学生动手自己画一画对称轴（自己剪得
对称图形）
。我利 用学生熟悉的剪纸经验，让学生“剪一剪、分一分、
说一说、折一折再剪一剪、画一画”
，初步 体验了轴对称图形的特征，
学生学得轻松、有趣、扎实。
四、在情境教学中要会“记”
数学教学中概念性知识是教师最 难讲解，学生最难接受的问题，
尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名称时，教师要求每位学生准备一些卡片，上面写有一些加法、减
法或乘法算式，然后同桌面对面 叫准对方所准备的算式卡片中的数字
名称，这样要求每人交友
5
次进行对话学习，在具 体的游戏场景中多
次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性
记忆，不 易混淆。
又如在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，教师引 导
学生观察
1
米长的尺子上的刻度，先观察
1
小格的长度有什么特点 ？
然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，
再用尺子画出一厘米的线段，
真切的感受１ 厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有
几小格，
1
米尺子共有几大格，
共有几小格，
然后用自己的双手张开感
受一下
1
米大楷有多长让学生 反复的数一数、做一做，加深印象，归
纳得出
1
米等于
100
厘米。 这种教学方法既让学生在知识的形成过程
中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到 了相
辅相成的好效果！只要设置一点情境，学生就会增添一份乐趣，达到
因材施教，培养素质型 人才的目标。
还有在乘法概念的形成过程中我遵循“顺学而导，当堂检 测”的
课堂教学模式，
努力建构数学模型，
让学生亲身体会到加法的局限性，
从而使乘法的出现水到渠成，
再在实际问题中体会乘法和加法的关系，
感受乘法算式相对于加法 算式的优点，在练习中明确求“几个几”相
加的时候用乘法比较简便。在乘法口诀的教学中发现学生口诀 不熟，
而导致计算速度慢，还经常出错，那么乘法口诀该如何记忆才好呢？
我想口诀不是背的， 是用的，光死记硬背并不能使孩子烂熟于心。我
想理解口诀的意义是关键，
在游戏中熟练是载体 。
纯粹的背会很枯燥，
孩子往往会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，课堂上的“对口令”
、
“接龙”等游戏反而能帮助学生提高兴趣。当然最终乘法口诀应
该在实际生 活中运用，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，
若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的，我们需 要家长的协作帮助孩
子记忆好乘法口诀。
当然，教学中还存在 着许多问题，特别是学困生转化问题，有待
在今后的教学中注重方法，在课后多花时间进行沟通和辅导。 以上是
我在本学期数学教学所做的几点初步尝试，虽然还不是很成熟，但它
在教学中已经初步落 到了实处。
其次，在以后的教学中，对学生自主探究的创新意识培养还 是一
个长期的过程。要把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重
任，
具体落实 到课堂教学的每一个环节之中，
还需要认真研究和探索、
备教材、备学生。通过自己的教学，使 我深深体会到，教学中还存在
着下列问题。例如教师在培养学生良好的学习习惯和能力面还欠缺，
应多加强这方面的培养，特别是要加强学生灵活应用能力和解决实际
问题的能力的培养。学习新的教育 理念和业务知识，不断充实教学水
平，这样才能适应二十一世纪社会发展的需要。
篇二：小学二年级数学教学反思
根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。二年级第一学期数