二年级数学教学反思6篇(优秀版)
萌到你眼炸
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2021年01月24日 00:44
最佳经验
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中秋思念亲人的诗句-甜甜的泥土
青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里 爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪
念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了 事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀
念那段无所事事的荒唐 年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他 人，年和
子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳， 我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认
并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成 永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，
非常沉默非 常骄傲，从不依靠
从不寻找
《二年级数学教学反思》
二年级数学教学反思（一）：
二年级数学教学反思
思考到小学生学习数学时对数 学活动本身的趣远远高于对数学知识本身的特点，
我在教
学中充分地利用学生的生活经验，设计 了生动搞笑
.
直观形象的数学活动，让学生在生动具
体的情境中理解和认识数学知识。 反思本节课的教学体现了这样几点思想
:
1
、从学生的生活实际出发。
《数学课程 标准》
强调数学要从学生的生活经验和已有知识出发，
让学生亲自经历将实
际问题抽象 成数学模型并进行解释应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，
创设了王爷爷买电器的情 景，
然后根据电器的价格提出数学问题，
并加以解决，
从而顺利的
引出新课< br>.
激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的潜力。
2
、重视学生学习的过程
.
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的构成和发展，
这是《数 学课程标准》中提倡的新理念。教学中先让学生搜集信息
.
获得初步感知，再让学
生同 桌互交流，
发现解决问题的多种方法。
接下来的全班汇报中我们看到，
由于留给学生充
分发表想法的时间与空间，
学生的思维是生动活的，
提出了多种的计算方法，
这些算法都是
学生在自主探索，合作交流中动脑思考获得的，有些还十分具有创造性。
3
、重视学生的情情感体验
评价作整个教学过程的有机组成部分，
对教学过程有着重要的影响。
评价能 全面了解学
生的学习状况，
激励学生的学习热情，
促进学生的全面发展，
同时 也是教师反思和改善教学
的有利手段，
评价更尊重学生的一种手段，
让每个学生都能扬 起自信的风帆。
课堂上要透过
教师的评价，让学生体会到被尊重
.
被认可的成 就感，被人尊重是幸福的
.
快乐的，尊重他
人同样是幸福的，
快乐的，
所以我们要尊重孩子的个性，
创造性。
评价的主体不仅仅是教师，
应当让学生开展自 评和互评
.
因此，
课堂上我让学生在自主学习的活动中，
不断充分，
主动，
用心表现自我，
同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，
还让学互评，< br>让学生获得一
种用心的情感体验，树立学好数学的信心。
4
、殊途同归，鼓励算法多样化
.
各个学生因其个人经历与社会环境的不同无疑有着不同的知识和经验，
即便就同一数学
资料 的学习而言，
不同的学生个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同
的思维过 程，不同的认识风格，
学习态度，学习信念以及学习动机等。
学生在解决问题时选
用什 么方法是他的选取，
从某种好处上说此方法是最好的方法
（是基于自已探索的
.
理解的）
.
因此，
教师应鼓励学生不足于一种标准答案，
多角度，
全方位，
甚至在异想天开中解决问题。
教学可借助一题多解，一题多变等方法来培养学生思维的 广阔性
.
深刻性
.
灵活性。我在教
学中挖掘学生的闪光点
.
鼓励学生敢于发展自已的意见，及时表扬有独创见解的学生
.
引导
扶正有错误 的意见，
补充不完善的意见。
无论学生意见正确与否，
只要他们能发表意见，都
要鼓励表扬，激励他们各种创造动机，培养他们的创新精神。
总而言之，教师在数学中要注意传统与现代
.
继承与创新的有机整合，注重现实与开放的有机融合
.
注重双基培养与数学应用合理渗透。在体现课程改革理念的基础上，处理好基
础
.
开放
.
应用等方面关系。把握好这样的原则和思想，使我们的教 学在继承中创新，在实
践中调整，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性
.
基础性< br>.
生活性
.
发展性
.
数学性有机
融合，使我们的数学 更加科学
.
合理
.
真正为我们学生的数学学习服务
!
二年级数学教学反思（二）：
二年级数学教学反思
自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。
成功次数越多，
自信
心越强
;< br>反之，失败次数越多，自信心越弱。
班级中原有一名 后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，
对学习没有兴趣。我原以
为这个孩子成绩差是因为 家长对他放任不管。
但是在一次家访中我意外地发现，
其实他的母
亲为了孩子的学习费 了很多心思，
作出了很大牺牲，
尽管孩子学习不理想，
可她还是一如既
往地给 儿子信心和帮忙。
我震撼于母爱的力量如此伟大，
同时也进行了深刻的反思：
我们往< br>往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手：
机会最之后了！
一次数学课上，
这个笨孩子兴奋地举着手，迫切 期望回答问题，看着他
自信的表情，
我暗想，
等他回答完了必须要好好表扬表扬他，< br>可没想到他站起来后就不明白
该怎样回答了，
我示意其他学生耐心地听他讲，
可 他绞尽脑汁还是不明白。
怎样回事？看他
举手的神情就应是有自己的思路。难道是紧张导致暂时 遗忘。想到那里，我对全体学生说：
这天能主动举手，
我们很高兴，
让我们为他的勇敢 而鼓掌。
在大家的掌声中，
他显得很意外，
既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课， 他听得个性专心，而且举手也个性用心，基于上
面的经历，
我也不敢轻易请他发言，
只 是试探性地挑了一个个性简单的问题请他回答，
他好
不容易答对了。
我暗暗地松了一口 气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎
看到了他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，
他举手的次数越来越多。
我尽量 挑一些适合他的问题让他回答，
并
适当地鼓励他，
他逐渐有了自信。
在应用题 单元的教学中，
我意外地发现他在这方面的理解
潜力个性强。
有一次大部分学生都对一 道应用题的另一种解法感到困惑，
这时他站起来不紧
不慢地说：其实这很简单，
--- ------
他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口
呆。
新的
《课程标准》
已经明确提出数学教育要面向全体学生，使不同的人在数学上获得不
同的发展；
要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，
建立自信心。
我将在这方面继续探
索，为社会培养更多的后备人才而努力。
二年级数学教学反思（三）：
二年级数学下册教学反思
学生自主学习 是课程改革的主旋律，
以学生为主体是当代教学的基本思想。
激发学生兴
趣，使学生成 为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，
数学预习有以下四个优点：
一、利于培养学生提问题的意识和潜力。
爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，
学生由于认知潜
力的局限，
往往不能很到位的理解某些知识，
只是有一些模糊 的认识，
让学生大胆提出不懂
的问题。
尽管在老师看来十分简单，
但这些问题 是学生思考后的思维断点。
由于学生间存在
较大差异，
有的问题具有思考的价值，有的 甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长
此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。< br>
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，
有些简单的问题学生自己能够解决，
教师没有必要 在课堂上设置情境让学
生解决。在单位时间内，
解决三个问题与解决两个问题，
哪个更 有效率？不言而喻。学生都
有强烈的好奇心和探究的兴趣，
对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。
教师要及时抓住学生的
模糊点进行有针对性的探究和澄清，
鼓励学生学有所思，
思有所疑，疑有所得。经教师的点
拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验成功的快乐。 对教师来说，间接实施
了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生 的大脑会
一片空白，
不能及时与旧知识链接，
会毫不批判的无条件理解。
预习 后，
当认知发生冲突时，
及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生生活得背景和思考角度的不同，
对同样的知识构建的途径必然也是多样的。
但
因课本编排的局限，
不可能将各种想法全部展现出来，
这就要求我们尊重学 生，
鼓励学生在
借鉴课本想法的基础上，
展现多样化的见解，
撞击出思维的火 花。
在预习的基础上，教师要
鼓励学生不满足于课本知识的获得，
敢于向课本挑战，< br>从不同的角度提出不同的见解，
运用
自己的智慧填补课本的空白点，
从而到达对 课本知识的深层次理解，
构建自己清晰的知识网
络体系。
四、利于提高教师驾驭教材的潜力。