新闻两则教案-青海高原一株柳

2021年1月24日发(作者：康熙王朝陈道明)

Unit 1
My school
Part A
教学导航

教学内容

Let
’
s learn


Let
’
s do

Let
’
s talk

Look,ask and answer


Let
’
s spell
教学目标

【知识目标】
能听、
说、
认读
teachers
’
office,library,first floor,second
floor
。

【能力目标】
能够简单问答学校场所的分布情况，
如：
—
Where is
the teachers' office?
—
It
’
s on the second floor
．

【情感目标】能以得体的方式向客人介绍自己的学校。培养学生
对学校的热爱之情。

教学重点

1.
能听懂、会说、认读
Let's learn
部分的词汇：

teachers
’
office,library,first floor,second floor
。
< br>2.
要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间的
位置关系进行对话练习 。

教学难点

教学准备

3.
让学生掌握字母组合
er
的发音规则。

序数词和基数词的区别与正确运用。

图片、单词卡片、
PPT
、录音机、磁带
课时安排

等。

3
课时。


教学过程

第一课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
批注

通过和
学生一起回顾

’
s learn the song
“
Our school
”
.

’
s review.

四年级上册句
运用上册
Unit 1
句型
“What's in the classroom?”
问答教室内物品。

型，自然过渡
到学习学校各

二、
Presentation & Practice
场所的名称。


1.
教师通过课件展示学校、教室、教师办公室、图书馆的图片，

复习单词
school
，
classroom
和教授单词
teachers< br>’
office
，
library
。

2.
教师呈现学校的图片：
Look! This is our is our
classroom?
引导学生回答：
It
’
s on the...
引出词汇
first floor
。

3.
教师问：
Where is my office
？引导学生回答：
It
’
s on the...
引出
词汇
second floor
。

4.
运用大小声、拍单词等小游戏带领学生巩固练习单词。


游戏规则：

(1)
老师大声读单词，学生则小声读。

( 2)
让两名学生上讲台，老师用手比划第几个单词，其他学生大
声读，看台上两名学生谁拍得快 。

5.
师生自由对话。

T:Where is the library?
Ss:It
’
s on the first/second floor.
6.
让学生两人一小组进行对话问答场所位置。

S1:Where is our classroom?
S2:It
’
s on the first floor.
7.
课堂练习：

（
1
）
—
Where's
the teachers’
off_ ce?
—It’s on the sec_nd floor
.
（
2
）
—
Go to the li_rary.
8.
教师利用课件呈现
Let
’
s do
的四个场所。
然后听录音，
做一做。






设计的游戏
环节，让学生
在环节中玩，
在
环< br>节
中
学
习。


作业
1.
阅读
Let's learn
部分三遍，
每遍连
板
书
设计

设计

读两次。

2.
抄写单词或词组：

teachers
’
office,library,first
floor,second floor
。


第二课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
1.
齐唱
Let
’
s do
。

Unit 1 My school
—
Where's the library?
—
It
’
s
on
the
first/second
floor.
批注




通过示范
图采用问题形
式吸引学生的
注意力。

2.
教师在黑板上画出
Look
，
ask and answer
部分的示范图。

T:Where is the library?
S1:It
’
s on the second floor.
T:Is this the library?
S1:Yes.
T:The library is next to Classroom 3.

二、
Presentation & Practice
1.
教师板书
“Is this the library?Yes,it is.”
并且带读。

2.
着重讲解
“Is this…
？
”
句型。教师首先举例 ，指着班上几名学
生说：
This is Zhang is Wang is
…
Is this Wu
Liwen?
从而引出一般疑问
Is this
…
?
3.
让学生用
“Is this…?”
造句，如：
Is this the library?







就对话内容
进行提问，可
4.
让学生听
Let
’
s talk
录音。

以了解学生是
否
理
解
了
对
5.
教师可以就对话内容提一些问题：（
1
）
Where is the teachers
’

话。

office
？（
2
）
Where is the library
？

让学生根据所听内容回答：
(1)It
’
s on the second floor.

(2)The library is next to the teachers
’
office.
6.
讲解
“next to”
。
可以利用同桌之间的位置关系举例：
Zhang Peng
is next to Wang Gang.
7.
模仿跟读。

8.
角色朗读与表演。

建议教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性 表演，
以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学
校挂图贴在黑板上作为提示 。教师及时点评。

作业
1.
背诵
Let
’
s talk
。

板书
设计

设计

2.
完成单元

A Let's talk
部分
的活动手册配套练习。


—
Where's the teachers
’
office
？

—
It
’
s on the second floor.
The library is next to the ...










Unit 1 My school
—
Is this the library?
—
Yes,it is. /No,it isn
’
t.

第三课时

批注

一、
Warm-up & Revision
通
过
问
答
式导入复习之
ngs.
前所学内容也< br>有效引出
er
发
2.
教师呈现一张学校的图片，与学生一起讨论学校场 馆的位置。

音。

T:Where is the library
？

S:It
’
s on the second floor.
3.
教师接着问：
Where is the teachers
’
office
？引导学生说出

It
’
s
next to the it
’
s under the computer room.
教学过程

二、
Presentation & Practice

1.
板书：
The teachers
’
office is under the computer room
。其中在

teachers’
，
under
，
computer
用红色在
er画线。引导学生感知词

中的发音特征。

2.
播放
Let
’
s spell
板块单词录音。
然后讨论听到的相同发音是什

么。再听一遍，让 学生说说有哪些单词，教师板书单词，突出
在轻松愉快
字母组合
er
，使学生 在读的过程中进一步掌握
er
的读音规则。

的氛围中，感
3.
自读单词，熟悉
er
发音。

受
er
在单词中
4.
游戏：看一看，猜一猜。

的发音规律，
让学生在玩中
教师请一名学生从
Let
’
s
spell
板块的单词卡片中选出一个单
学，在学中玩。
词，然后站到教室前 面，面对全班学生无声地读出单词，让其
学生能够通过
他学生看口型，猜一猜是什么单词。
听听做做的游
5.
教师请学生看
Look
，
listen and write.
部分图片，鼓励学生说图
戏，记住典型
片名称，仔细听录音，完 成短语和句子。

单词的发音，
6.
学说绕口令：

My father
，
mother
，
brother and sister go together.
有利于单词的
拼写记忆。



Peter Piper
’
s computer is bigger.
A ruler and an eraser are in the water.
作业
1.
请将课堂上的绕口令读
3
遍。

板
书
设计

设计

2.
找一找还有哪些带有
er
的单
词，自己总结发音规律。

computer



The
teachers
’

office
is
under
the
computer room.
Unit 1 My school
water

tiger

sister


dinner
课堂小结

学生们在学习了
A
部分的单词和 句型后，能描绘学校各场所位置的基本情况，
但是对于
“Is this...
？
”
和
“Is it…
？
”
这两个 句型，学生容易弄混淆。教师在教学中
要加强训练，操练运用。要运用情境教学法，让学生总结
er
的发音，这个过程
中会有一些困难，老师要加强指导。



Part B
教学导航

教学内容

教学目标


Let
’
s learn


Let
’
s talk



Read and write


Let
’
s check

【知识目标】能够听、说、认读单词：
art room, computer room,
playground, music room
。

【能力目标】将三会单词运用在
“Where
is…
？
”
“Is
this/that…
？
”
“Do you have…
？
”
这些句型中。

【情感目标】引导学生热情接待来访 者，热情向别人介绍学校，培
养学生热爱学校的美好情感。

能够在实际情境中运用所学单词熟练操练句型。


“Is this/that... ?”

“Do you have…
？的用法。

图片、单词卡片、
PPT
、录音机、磁带等。

课时安排

3
课时。

教学重点

教学难点

教学准备




教学过程

第一课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
Let
’
s chant
：

Go to the music room
，
sing
，
sing
，
sing.
Go to the computer room
，
work
，
work
，
work.
Go to the art room
，
draw
，
draw
，
draw.
Go to the playground
，
run
，
run
，
run.
二、
Presentation & Practice

批注

自
编
Let
’
s
chant
，熟悉新
词汇。


1.
教师利用挂图呈现
Let
’
s
learn
场景
并介绍：
This
is
our

have a computer room
…
引出词汇
computer room
。







2.
教授
music
room
。教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，一边说：
We can dance and sing in the music room.
























运用活动操
练单词让学生
4.
单词活动：

在玩中学，激< br>起他们的学习
(1)
拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令大声读单
兴趣。

词，看谁拍得又快又准。


（
2
）将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。


5.
师生问答。


T
：
Do you have a computer room
？

让学生自由
Ss
：
Yes
，
we do.
设计对话有利
于开发学生的
然后指着其他单词让学生替换
computer room
练习句型。

创造力。

3.
利用图片教授其他单词。

6.
教师组织学生四人一组设计一所 学校，然后进行询问与回答。
S1
：
Do you have a computer room
？


S2
：
Yes
，
we do.
S3
：
Where is it
？

S4
：
It
’
s on the first floor.
作业
1.
抄写重点词汇
art room,
设计

computer room, playground,
music room
。

2.
同桌之间读对话。



第二课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
talk: Greet to each other.
cards: Look and read the words.
二、
Presentation & Practice
1.
教师指着讲台询问。

T
：
Is this a teacher
’
s desk
？

Ss:Yes
，
it is.
然后指着后排的学生问。

T:Is that Zhang Peng
？

Ss
：
Yes.

批注

板
书
设计

Unit 1 My school
—
Do you have a music room
？

—
Yes
，
we do.






利用图片课
件给学生创设
2.
让学生说
this
和
that
的区别。

情境，让他们
更好地理解对
3.
教师利用课件呈现课本对话图片：
We
can
see
a
computer
in
话内容。

that that the computer room
？让学生听录音找答案：
No
，
it isn
’
t.

4.
教师继续询问：
Do you have a library
？
Where is it?
学生根据录

音回答。

5.
教师发给学生若干学校建筑的卡片，安排学生用卡片练习句
型。

to the tape.
学生自由跟读。

7.
角色扮演。

8.
教师在黑板上挂一张学校图片，
让学 生两人一组设计对话并上
台演示。老师给予评价。

S1:Welcome to my is my classroom.
S2:It
’
s so you have an art room?
S1:Yes,we
’
s on the second floor.
S2:Is this the teachers
’
office?
S1:No,it isn
’

’
s the computer room.
S2:Cool
！
Is that the library?
S1:Yes,it is.
作业
1.
背诵
Let
’
s talk
。

设计

2.
同桌之间编写对话。

板
书
设计

Unit 1 My school
—
Is that the computer room
？

—
Yes,it is./No
，
it isn
’
t.


第三课时

批注

一、
Warm- up & Revision
表演对话不
仅对之前知识
1.
让学生表演Let
’
s talk
对话。









进
行
巩
固
复
2.
猜谜语。

习，而且为新
教师给学生出一些简单的谜语，
如：
Jack is in a are
课做好铺垫。

many
books
in

can
see
many

are
reading
is Jack?
猜谜语舒缓
教学过程


二、
Presentation & Practice
1.
教师在黑板上画出
Read and write
部分的位置图，引导学 生根
据已给出的教室和场馆来描述位置，
如：
The computer room is on
the second floor.
2.
听一听，读一读。教师播放对话录音，学生模仿跟读。

3.
指 导学生整体阅读四组句子，
试着完成位置图，
把能确定的名
称先写下来。
< br>4.
教师请学生看图并读一读四线三格中的句子，然后练习书写，
先提示书写要点：
（
1
）句子开头单词的第一个字母要大写；

（
2< br>）句子末尾要加标点。
需要特别指出的是英语中的句号为实
心点，汉语中的句号是空心小 圈；

（
3
）句子当中的单词间距为一个字母宽。

5.
让学生举例说明
this
和

that
的区别。

（
this
离我们近，而
that
离我们远）

6.
让学生根据四组句子仿写对话并表演。

S1:This is my school.
S2:It
’
s so you have a library?
S1
：
Yes,we do.
S2:Where is it
？

S1:It
’
s on the second floor.
and number.
教师请学生看图，听录音给图片标序号。

8.
教师让学生看图片，用英文说出相应场所的名称，然后完成
Look and circle.
部分的题目。

学生课前紧张
的情绪。




’
s sing
作业
1.
听写本单元重点单词和句
板
书
设计

子。

设计

2.
读所学课文。

Unit 1 My school
This is the library.
That is the playground.

课堂小结

通过本单元的学习，
学生能在实际情景中进行对话，
问答学校场所的位置。
但
还要加强对
“How many students are there in your clas sroom?”
的读音，这是发音难
点。课堂上应时刻关注学生的课堂反应，及时给予反馈。除 了书中的情景，教师
应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。

Unit 2 What time is it
？

Part A
教学导航

教学内容

Let’s learn


Let’s do


Let’s talk


Let’
s spell
教学目标

【知识目标】

能听、说、认读重点词汇
breakfast,lunch,dinner,music
class,PE class,English class
。

【能力目标】能够在情境中运用句型
“—
What time is it
？

—It’s…”
询问时间并作答。

【情感目标】培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的
好习惯。

教学重点

1.
能听、说、认读本部分的重点词汇：

breakfast,lunch,dinner,music class,PE class,English class
。

2.
能够在情境中运用句型
“—
What
time
is
it
？
—It’s…It’s
time for…”
。

3.
能用
“It’s time for…”
描述不同时间进行的活动。

4.
能掌握字母组合
ir
与
ur
的发音规则。

教学难点

会运用
“What
time
is
it
？
”
询问时间并用句型
“It’s…It’s
time for…”
作出相应回答。

教学准备

图片、
PPT
、录音机、磁带等。


教学过程

第一课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision

’
s sing a song
“
It
’
s twelve o
’
clock
”
.
ngs.
二、
Presentation & Practice
a big clock.



批注

课时安排

3
课时。


T
：
What
’
s this
？

Ss
：
It
’
s a clock.
T
：
What time is it
？

Ss
：
It
’
s
…

2.
教师指着钟说：
“Yes
，
it
’
s
7
o
’

’
s
time
for
breakfast.
（边做喝牛奶的动作边引出单词）
”

3.
同上引出重点词汇，播放录音让学生跟读单词。





运用小游
戏、
TPR
的
方式让学生
积极参与，< br>4.
以击鼓传笔的方式，教师有节奏地拍桌子，学生按顺
寓教于乐。

序传笔，教师停，看笔落在谁的手里即选出单词带读。

5.
在
PPT
上展示
Let
’
s do
部 分的图片，
教师用
TPR
方法
展示动作，然后带领学生一起边做边说。

6.
教师在黑板上画数个不同时间的钟，让学生两人一组
自由对话，并且上台演示 。

S1
：
What time is it
？


S2
：
It
’
s 6 o
’

’
s time for dinner.

作业
1.
抄写重点词汇
设计

breakfast,lunch,dinner,music
class,PE class,English class
。
2.
编写对话。



板书
Unit 2 What time is it
？

设计

—
What time is it
？

—It’s…It’s time for…

第二课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
1.
自编
chant
。

Maths class,maths class,1 and 1.
Chinese class,Chinese class,read and write.
PE class,PE class,jump and run.

Music class,music class,sing and dance.

English class,English class,read and chant.

2.
让学生在黑板上画几个钟。

二、
Presentation & Practice
1.
教师指着学生画的钟询问。

T
：
What time is it
？

Ss:
It’s…

批注

自编
chant
不仅巩固了
上节课的知
识，也给课
堂创造轻松
愉
悦
的氛
围。






T:
’
s time for
…


2.
板书重点句型
“—
What time is it
？
—
It
’
s 6 o
’

’
s

time for dinner.”

3.
让学生自由上讲台指着钟说对话。

to the tape for 3 times
，学生逐句跟读。

5.
学生分角色朗读对话，三人一组练习后表演。



让
学
生
分
角色能更好
地为他们创
6.
让学生用手臂做 时针和分针，
摆好时间，
一个学生问：

What time is it
？其他学生抢答：

It’s …o’’s time
设情境理解
for…

课文，扮演
钟可以激发
学
生
表
现
力。

作业
1.
背诵
Let
’
s talk
。

设计

2.
用所学词汇以及词汇编
对话，并且写出来。

板书
设计

Unit 2 What time is it
？

—
What time is it
？

—
It
’
s 6 o
’

’
s time for
dinner.

第三课时


教学过程

一、
Warm-up & Revision
ngs.

批注

课
前
边
说
边
做
不
仅
可
以
回
顾
之
前
2.
播放Let
’
s do
动画，学生边说边做动作。

的知识，
也让
学生放松。

二、
Presentation & Practice

1.
改编
Let
’
s do
，教师说：
It
’
s time for
’
s have

some
…
教师出示汉堡图片，引导学生说
hambu rger
。

2.
接着提问：
Whose hamburger is this
？出示
nurse
图片，
引导：
It
’
s her hamburger
，
she is a nurse.
让
学生
学
3.
引导学生观察词形，强调
ur
的发音。

4.
出示图片引出
girl,bird
，让学生找出发音特点。

5.
分组讨论，比较两组中
ir
与
ur
的发音特点。

会
自
己
观
察
并总结规律，
不
仅
可
以
提
高
学
生
注
意
6.
播放
Read
，
listen and circle.
部分的录音，
让学生圈出
力，
让其用心
正确的单词并尝试拼读。

7.
读一读，找一找。

播放
chant
，让学生找出含有
ir
，
ur
的单词。

用脑，
并且记
忆深刻。





作业
1.
大声读
Let
’
s
spell
的单
板
设计

词三遍。

2.
总结规律，在单词表中
计

找找相同的发音。

课堂小结

书
Unit 2 What time is it
？

hamburger

nurse

girl
设
bird
学生能听、说、认读所学单词和句子，并能进行辨音 练习。这部分
主要是培养学生动手动脑的能力，
建议让学生独立完成，
学生可充分发挥想象力，
给钟面设计新颖独特的图案。
教师特别需要鼓励学生在
描述自己制作 的钟表时使用本单元学过的语言。

Part B
教学导航

教学内容

Let
’
s learn

Let
’
s talk


Read and write

Let
’
s check
教学目标

【知识目标】

1.
能够熟练运用
“
It
’
s time to get up/go to school/go home/go to

bed.
”
。

2.
在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好
的语音语调。

【能力目标】
能够描述作息时间和日常活动安排。

【情感目标】培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的

好习惯。

教学重点

1.
能熟练掌握短语
get up
，
go to school , go home, go to bed
。

2.
能运用句型
“
It
’
s time to
…”
。

教学难点

1.
如何区分
“
It
’
s time to
…”
和
“It’
s time for
…”
。

2.a.m.
与
p.m.
的区别。

教学准备

图片、录音机、磁带、
PPT
、单词卡
课时安排

片等。


教学过程

第一课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
ngs.
2.
边说边做
Let
’
s do
。

二、
Presentation & Practice
1.
教师在黑板画一个大钟。

T
：
What time is it
？





3
课时。

批注


Ss
：
It
’
s 6 o
’
clock.

T
：

’
s time to get up.
（教师边说边做起床的动作）


2.
教师改钟上的时间为< br>7
：
30
，请一名学生根据时间做

出上学的动作，
然后点其他同学说出：
It
’
s time to go to
school.

3.
教师同上运用
TPR
引出词汇：
go home
，
go to bed
。

设
计
的
游

4.
小游戏：
Simon says
。

戏环节，让学
教师发指令说：
“Simon says
，
‘
go to school
’.”
学生则
生
在
环
节
中
大声读出
go
to
school
，如果没加
Simon
says
，学生则
玩，在环节中
不读。

5.
教师说时间，学生快速说短语。

T
：
It
’
s 9:00 p.m.
Ss
：
It
’
s time to go home.
6.
教师让学生看
Let
’
s
play
表中作息安排，与学生操练
对话。

T
：
What time is it
？（用手指着其中一行）

学习。


S1
：
It
’
s 7
：
20.
S2
：
It
’
s time to go to school.
7.
学生三人一组，
运用
Let
’
s play
中的作息表操练句型。


8.
让学生制作一张作息表，< br>将自己一天的作息时间用图
文形式表现出来，用句型
“It’s time to…/It’s time for…”
介绍自己的作息时间。

作业
1.
抄写所学的短语。

设计

2.
制订一张自己一天的日
常活动表。

板书
设计

It
’
s time to
…

get up

go to school

go home

go to bed



第二课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
ngs.

批注

Unit 2 What time is it
？


2.
时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，提问：
What
time is it
？学生抢答：
It’s…
教师又说：
It’s time to/for…
学生运用所学词汇补充句子。

二、
Presentation & Practice

1.
教师让学生观察图片并提问：
Who
are
they
？
How

many clocks do you see
？
What time is it
？


2.
教师播放录音并提出问题
:Now
，
it
’
s
6:
’
s
time



to
…
. How about 8:00? It
’
s time for
…

学生听完并尝试
回答。

3.
学生打开教材自主阅读。



4.
教师板书
“It’
s time to
…
/It
’
s time for
…”
举几个例子：





It
’
s time to go home./It
’
s time for maths class.
然后请学

生造句比较列举的例子的区别。

5.
学生听录音跟读完课文后，完成以下对话：

Mike
：
Oh,it
’
s____.It
’
s time to_____.
Mum:Breakfast is ready.
Mum
：
_________!It
’
s time to_____.

这
个
对
话
内
容
可< br>以
让
更
多
的
学
生
参与交流，也
可< br>照
顾
到
各
个
学
习
程
度

Mike:OK.
Miss White
：
What time is it?
Students: It
’
s_____.It
’
s time for_____.
Mike
：
I
’
m ready.
6.
情境创设：
Sarah
和
Amy
对话，
2:0 0
上英语课，
4:30
的学生。



创
设
情
境
让学生能理
解对话，并
回家，
6:20
吃 晚饭。让学生编造对话。

Sarah
：
It
’
s 2:00. It
’
s time for English class.
Amy
：
Hurry up.
Sarah
：
What time is it?
Amy
：
It
’
s 4:30. It
’
s time to go home.
Mum
：
Dinner is ready.
Sarah
：
Oh!It
’
s 6:
’
s time for dinner!
Amy
：
Let
’
s go!
且能够很好
地运用重点
句型，将学
习与日常生
活
有
效
结
合。


作业
1.
背诵
Let
’
s talk
。

设计

2
．
与同桌一起练习自己编
写的对话。

3.
完成练习册。


板书
设计

Unit 2 What time is it
？

—
What time is it
？

—
It
’s…It’s
time
for…/
It’
s
time to…

第三课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision

’
s sing.
批注

通
过
小
游
戏让学生复
习之前
所学
2.
快速认读词卡：
教师出示本单元单词卡片，
学生进行
的单词和短
快速认读。

二、
Presentation & Practice
1.
猜时间：
教师利用课件遮住钟面的一半，
提问：
What
time
is
it
？请学生根据活动内容回答：
It
’
s
…

It
’
s
time
for
…
/It
’
s time to
…
描述图片场景。

2.
教师用课件呈现
Read
and
write
部分的四幅图片场
景，请学生自主阅读。

语。



3.
学生听录音，模仿跟读对话。

4.
学生分组进行对话表演。

5.
教师请学生看
Look
and
write.
部分图片，给出对话
“What time is it
？
It
’
s ten o
’clock.”
并板书在黑 板上。让
学生随意画钟面，并问答时间完成书写。

and number.
教师让学生看四幅图的时间并且讨论每个时间做的
事情，播放录音，完成标号任务。

7. Look and match.
教师展示图片，让学生说出代表的时间。再出示七< br>个句子认读并与图片进行配对，然后同桌互查。

作业
1.
画几个钟，然后写句子。

板书
设计
< br>2.
完
成
练
习
册
中
相
应
习
题。

设计

Unit 2 What time is it
？

—
What time is it
？

—
It
’
s ten o
’
clock.

课堂小结

这部分主要是培养学生阅读、对话能力，建议让学生独立完成，学

生可充分发挥想象力，
自己编写对话多开口。
教师特别需要鼓励学生
在描述自 己制作的钟表时使用本单元学过的语言，注意渗透
24
小时
制的英语常识。老师应该帮 助学生简单归纳
“It’s
time
to
/for…”
的区< br>别。
老师在以后的教学中应该培养学生做笔记的习惯，
为以后的教学
做准备。< br>

Unit 3 Weather
Part A
教学导航

教学内容

Let
’
s learn


Let
’
s chant


Let
’
s talk


Let
’
s spell
教学目标

【知识目标】
能听、
说、
认读并理解本部分的四个新单词
cold,
warm, cool, hot
。

【能力目标】
让学生用所学的词汇和句型描绘气候特征。

【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气
情况进行描述。

教学重点

1.
能听懂、会说
Let's learn
部分 的单词
cold,warm,cool,hot
，
学
会听、说、认读单词。< br>
2.
要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的

情境，恰当地替换句中的单词。

3.
让学生掌握字母组合
ar与
al
在单词中的发音规律。


教学难点

学生能描述气候特征。

教学准备

PPT
、图片、录音机、磁带等。


教学过程

第一课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
ngs.
2.
播放
Let
’
s chant
，让学生跟着一起唱。

二、
Presentation & Practice


批注

课时安排

3
课时。

1.
教师指着
Let
’
s learn
的图片问：
Who is she?
引导学生

回答：
She is a weather reporter.
并强调
weather
的发音。

2.
教师在黑板上写好四个地名：
Beijing
，
Harbin
，
Ho ng
Kong
，
Lhasa
。
教师在
Harbin
处画上雪花，
说：
What
’
s
the weather like in Harbin
？引导学生说：
It
’
s cold.
3.
教师用扇扇子的动作引出
hot
。

TPR
能
让
学
生
更
快
地
了解其意思，


4.
教师用课件呈现北京和拉萨的气温图，让学生做比
也
使
单
词
教

较，引出
warm
和
cool
。

5.
让学生上台演示，其他学生猜单词。如：一名学生
表演冻得发抖，其他学生应说< br>cold
。

6.
闪卡：教师将单词卡片快速闪过，学生大声读出单
词。

7.
教师出示多个地区的不同天气的图片，请学生造句：

It
’
s cool in Hainan.
8.
总结：

It's cold.
天气冷，防寒保暖记心中。

It's warm.
天气暖，努力学习莫贪玩。

It's hot.
天气热，防暑降温要记牢。

作业
1.
抄写
Let
’
s
learn
的重点
板
设计

词汇。

2.
查看天气预报，用所学
英语知识表达天气。



书
设
计

学
不
枯
燥
单
一。

Unit 3 Weather
cool

cold

hot

warm

It
’
s warm in Beijing today.

第二课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
1.
师生一起说
Let
’
s chant
部分的顺口溜。

2.
全班同学一起回忆上节课总结的天气规律。

二、
Presentation & Practice


批注

1.
教师通过图片，来引导学生说出：
It
’
s
hot.
然后指着

一张下大雪的图片说
:Oh
，
it
’
s
cold

I
go

outside now
？引导学生说
:No
，
you can
’
t.
接着换一张阳
光明媚的图片继续提问
:Can I go outside now
？引导学

生说
:Yes
，
you can.
2.
让学生用
“Can I…
？
”
造句。

T
：
Can I help you
？

S1
：
Can I have some rice
？

S2
：
Can I go to the library
？

学句型。

2.
教师利用课件呈现整体内容。展示教材图片提问：
How many people are there in the picture
？
What are they
让
学
生
运
用
句
型
造
句
不
仅
可
以
开
拓思维，
复习
旧知，
还能更
好
地
掌
握
现

talking about
？

3.
学生分角色听音模仿对话。两人结对练习。

4.
教师通过课件给出关键词，请学生参考课文编对话。

S1
：
What time is it
？

S2
：
It
’
s 12
：
00.
S1:Can I go outside
？

S2
：
No,you can
’

’
s hot.
作业
1.
背诵
Let
’
s talk
。

设计

2.
听写重点单词与句
子。

板书
设计

Unit 3 Weather
—
Can I go outside
？

—
No
，
you
can
’

’
s
cold
outside.


第三课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
talk.

批注


2.
小游戏。教师发出指令
Show me your
…
学生做动作。

二、
Presentation & Practice

1.
教师说：
Show me your arm.
时板书
arm
引导学生观察

词形拼读，强调
ar
发音。

2.
教师指着自己带来的单词卡和扑克牌问：
What
’
s
this
？引导学生说出
card
。


3
．
教师提问：
Who is tall in our class
？学生根据实际情
况回答，
教师板书
tall
，
同样指着墙，问：
What
’
s this
？


引出
wall
。引导学生观察词形，强调
al
发音。

4.
听一听，贴一贴。

教师准备六张图片：
car
，arm
，
card
，
ball
，
tall
，< br>wall
。
发音，
掌握发
教师在黑板上画两座房子，
屋顶分别 标注
al
，
ar
。
播放
音规律。
语音
歌谣 ，请学生听后分类，把相应的图片贴在房子里。

的
学
习
在
于
5.
读一读，找一找。
教师请学生找出歌谣中含有
ar
与
al
的单词并板书，
引导学生 观察它们的共同点。
教师播放
Read
，
listen and
c hant.
部分单词的录音。学生跟读并准确模仿
ar
与
al
的发音 。

多
听
多
读
多
模仿。




让
学
生
在
游
戏
中
辨
别



6.
课堂练习。

（
1
）播放
Read
，
listen and number.
部分的录音
,
完成标
序号。

（
2
）
让学生观察
Look
，
listen and write.
部分的三幅图，
然后完成短语，最后师生一起核对答案。

作业
1.
同桌之间将
Let
’
s spell
设计

互读三遍。

板
书
设
2.
找找其他单词中相同发
计

音规律的词汇。


课堂小结

学生能够听懂天气预报中关 于气候特点语句的报导，
并会用所学知
识简单表达天气情况。我在设计这堂课时，努力以课标为 指导，以活
动为方式，变课堂为生活，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过
“
天气 报道
”
把所学的新知识融合串联起来。坚持
“
词不离句，句不离
章< br>”
的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运
用能力，形成自主学习 的能力。



wall
Unit 3
Weather
arm

car

card

ball

tall


Part B
教学导航

教学内容

Let
’
s learn


Let
’
s talk

Read and write

Let
’
s check
教学目标

【知识目 标】
能听、
说、
认读并理解本部分的五个新单词
rainy,
windy, cloudy, sunny
，
snowy
。

【能力目标】
让学生用所学的词汇和句型询问并描述气候特
征。

【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气
情况进行描述。

教学重点

1.
能听懂、会说
Let's
learn
部分的单词
rainy,
windy,
cloudy,
sunny
，
snowy
，
学会听、说、读、写单词。

2.
句型
“—
What
’
s the weather like in...?
—
It
’s...”
的运用。

教学难点

温度计度数表达法。

教学准备

PPT
、图片、天气卡片、地点卡片、
课时安排

单词卡片、录音机、磁带等。


教学过程

3
课时。


第一课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
Sing an English song
“
How is the weather
？
”
.
How is the weather
？
It
’
s a fine day.
How is the weather
？
It
’
s a cloudy day.
How is the weather
？
It
’
s a rainy day.
二、
Presentation & Practice
1.
教师在黑板上 画简笔画（太阳、雨点、云、风、雪
花），提问：
What
’
s the weather like in...
？引导学生回
答：
It
’
s
…
引出新单词。

2.
操练读单词时运用几个小游戏：

N+1
（老师读
N
遍，而学生则加一遍）

√×○
（在几个单词下分别做记号
√×○
，
√
表示站着读单
词，
×
表示不读单词，
○
表示边举手边读单词）

3.
教师利用
PPT
展示
Let
’
s
learn
部分的世界地图，询
问学生天气。

教师用简
笔 画、
小游戏
提
起
学
生
学
习兴趣。
单一的
词
汇
教
学
只
会
使
课
堂枯燥。

批注

在
听
歌
和
唱
歌
的
同
时
让
学
生
熟
悉
要学的词汇 。


T
：
What
’
s the weather like in Sydney
？

S1:It
’
s sunny.
4.
让学生两人一组根据上面的课件图片编对话。

S1:What
’
s the weather like in Moscow
？

S2:It
’
s snowy.
5.
教师将准备的天气、地点的卡片发给学生。

T: What
’
s the weather like in Beijing
？

S1
：
It
’
s hot and sunny.
6.
让拿到卡片的学生自由编对话并表演。

作业
1.
抄写重点单词。

设计

2.
将天气预报用所学的英
语知识表达出来。

板
书
设
计

Unit 3
Weather
rainy
windy
cloudy
sunny
snowy
—
What
’
s
the
weather
like
in
Sydney?
—
It
’
s hot and sunny.



第二课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision
ngs.


批注

2.
你来说，
我来画。
让三个学生上台，
其中两名学生说

对话，另一名学生在黑板上写出地名并画出天气。


S1:What
’
s the weather like in Wuhan?
S2:It
’
s hot and sunny.
（
S3
要画出太阳图，并写出地名武汉。）

二、
Presentation & Practice
1.
让学生听录音回答问题：

（
1
）
Who are they
？

于
集
中
学
生
（2
）
What
’
s the weather like in New York
？

（
3
）
Is it cold in Beijing
？

to the tape for 3 times.
3.
讲解
“This is...”
，并拓展其他打电话用语。


4.
教师请三组学生朗读对话部分，
及时纠正学生的发音
的注意力 。
对
于英语学习，
听
力
训
练
是
很有必要的 。


听
对
话
回
答
问
题
有
利


错误，如：
degrees
。

5.
教师出示一 些大家熟悉的地点图片，
并在上面标注天
气与温度数字，让学生尝试着用以下句型练习：

What
’
s the weather like in
…
？
It
’
s
…
.
Is it
…
.?/Yes,it is./No,it isn
’
t.
6.
每个小组从
Let’s pl
ay
中各选择一张图片上台表演情
景对话。教师及时点评。

作业
1.
背诵
Let
’
s talk
。

设计

2.
编写三组不同地方天气
的对话。

计

—
It
’
s
…

—
Is it
…
？


板
书
设
in
…
？



Unit 3 Weather
—
What
’
s
the
weather
like
—
Yes,it is./No,it isn
’
t.

第三课时

教学过程

一、
Warm-up & Revision

批注


ngs.
2.
快速认读词卡。
教师出示本单元卡片，
学生快速认读
并复习已学单词。

二、
Presentation & Practice

1.
教师请学生仔细观察图片，
根据图中天气情况圈出文

中对应的单词。

2.
让学生仔细阅读课后问题并朗读明信片，
与同桌一问
一答。


3.
教师出示
John
的回信，学生阅读，找出描述天气特
征的单词并在纸上画出来，
如
rainy
就画雨滴。
找完单

词，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气。

4.
教师出示天气的图片询问：
Is
it
sunny
？学生根据实
际情况回答：
Yes
，
it is./No,it isn
’
t.

5.
让学生根据其他图片写句子：

总
结
的
小
规
S1:Is it windy?
S2:No,it
isn’
t.
6.
学生齐唱总结的天气歌：

律
让
学
生
在
记
忆
的
过
程
中
更
加
充
满
趣味性，
更快





询问今天天气怎么样，

What's the weather like today?
How's the weather today?
记心上。

回答天气很容易，
It's
后面加天气。

It's cold.
天气冷，防寒保暖记心中。

It's warm.
天气暖，努力学习莫贪玩。

It's hot.
天气热，防暑降温要记牢。

It's sunny.
天气晴，火红太阳挂天空。

It's cloudy.
多云天变阴，雨衣雨伞准备好。

It's rainy.
天下雨，路上行人雨伞举。

It's snowy.
天下雪，雪中嬉戏多快乐。

It's windy.
天刮风，关好窗户别忘记。

and tick
（
√
）
.
更
有
效
的
掌
握词汇句型。










让
学
生
尝
试
复
述
听
力
教师请学生看图片说一说天气，然后听录音勾出正
内
容
有
利
于
确的图片，请学生复述听 力内容。

and match.
让学生将几个天气单词大声读一读，观察图片天 气
锻
炼
其
听
说
能力。


特征，进行连线。

作业
1.
熟记天气歌。

设计

2.
制
定
一
张
世
界
天
气
预
报。

板书
设计

Unit 3
Weather
—
Is it sunny
？


—
Yes
，
it is./No,it isn
’
t.

课堂小结

阅读部分就应当让学生自己朗读，
借助图画帮助理解。
教师应当先
给学生足够的时间充分地朗读，
使学生先扫除朗读中的障碍，
再进 行
阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理
解文章方面有所收获。< br>

Recycle1
参考教案

课题

教学

目标

第一课时

课时

1
授课时间


1
、
能听懂、
会说单词
:
以及句子：

library. Do you have a jacket?
等。

2
、能够熟练、流利朗读的课文并表演。

教学重点：认读对话中出现的生词和新语言
;
熟读并表演课文内容。

教学难点：句子

的理解。

教学光盘、单词卡片

教学重、
难
点

教学准备

教学过程

一、复习引题


1
、师生演唱第三单元的歌曲

“Thunder”

2
、
1
－
3
单元的口语交际。

二、教学新课

1
、
教师可参照第四册第二单元部分
Let’s learn
的图表 ，
让学生做问答练习，
最后引
出这节课的
show
。

2
、教师在黑板上出示教学挂图或放
VCD,
让学生了解故事大意。在听，看之前，
教师提出问题让学生去听。（
What time does it begin? Where?
）

3
、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。

4
、学生跟读录音，并分角色朗读。

三、巩固练习

1< br>、出示对话中的
5
幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。

2
、请同学把
5
幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，< br>找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推。）

四、布置作业

同桌演一演第
32
页的对话。

板书

设计

教学

思优



课题

第二课时

课时

1
授课时间




























1
、能听懂
Listen, circle and match
并完成相应 的练习，复习
1
－
3
单元
教学

目标

的语音知识。

2
、能看懂
Look, ask and answer
并回答三个问题。

3
、能听懂
Listen, tick and say
并完成表格填空。

教学重、
难
教学重 点：
1
－
3
单元的重点。

点

教学难点：
1
－
3
单元的语音知识。


教学准备

教学过程

教学光盘、单词卡片。

一、复习引题

1
、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关 天气的单词，为下一
步的学习做好铺垫。

二、教学新课

1
、教师播放
Listen, circle and match
部分的录 音。第一遍整体听，让学生圈出字母
组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，；第三遍 听音并核对答
案。

2
、完成
Look, ask and ans wer
：先让学生以同桌为单位口头回答三个问题，然后全
班展示，教师给出及时的评价，最后 让学生把答句写下来。

3
、
教师播放
Listen, tick and say
部分的录音。
第一遍整体听，
锻炼学生的听力能力；
第二遍让 学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。

三、巩固练习

以
Listen, tick and say
部分为例，操练句型：
What's the weather like in...? It's...
四、布置作业

完成课本第
34
页的
Read and write
。

板书

设计

教学

思优



课题

教学

目标

第三课时

课时

1
授课时间




























1
、能读懂
Read and circle
中

John
一天的活动安排，并独立完成练习。


2
、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。


教学重、
难
教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。

点

教学准备

教学过程

一、复习引题

1
、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看哪组的
同学 最
——
也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在读
单词的过 程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。

2
、复习
1
－
3
单元的四会单词。

3
、核对上一节课的家庭作业。

二、教学新课

Read and circle
部分教师先引导学生仔细看图阅读
John
的活动时间表，< br>然后独立完
成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：
When does John go to school? Where does John read
books?
等问题，以此来检查学生掌握的情况。

三、巩固练习

完成作业本上
Recycle 1
的练习。

四、布置作业

读
1
－
3
单元的课文给家长听。

板书

设计

教学

思优





























教学难点：运用单词灵活造句。

教学光盘、单词卡片。

Unit 4
At the farm

Part A
教学导航

教学内容

Let’s learn


Let
’
s chant



Let’s talk


Let’s spell

教学目标

【知识目标】能听、说、认读单词
tomato
，
green
be an
，
potato
，
carrot
及其复数形式。

【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。

【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。

教学重点

1.
能听懂、会说、认读
Let's
learn
部分的单词
tomato
，
green
bea n
，
potato
，
carrot
及其复数形式。

2.
要求学生能听懂本部分重点句型，
并能结合这些句子表达的
情境，恰当地替换句 中的单词。

3.
让学生掌握字母组合
or
在单词中的发音规律。

教学难点

可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。

教学准备

图片、蔬菜卡片、
PPT
、录音机、磁
课时安排

带等。


教学过程

第一课时

3
课时。

新闻两则教案-青海高原一株柳

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