北师大版四年级下册语文课件《我只看见你的眼睛》
别妄想泡我
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2021年01月24日 01:54
最佳经验
本文由作者推荐
地震中的感人故事-一周总结
北师大版四年级下册语文课件：
《
我只看见你
的眼睛》
设计理念：
1
、全面提升：全面提升学生语文 素养的教学理念，在课
堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养，倡导
自主合作的学 习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2
、少教多学：指导学生学会有感情地朗读 诗歌，通过把
握课文层次，突出重点词句，了解课文内容，感知人物形象，
体会文本表达的情感 。
3
、
读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训
练，体 现阅读效果，提升语言运用能力。
教材解析：
《我只看见你的眼睛》是北 师大版语文教材第八册第六
单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”
医护人员 崇高医德的诗歌，表达了人们对医护人员的感激、
爱戴和崇敬之情。诗歌结构严谨，词语富有感染力，易 于诵
读，
是学生结合背景资料学习文本、
展示朗读能力的好范本。
生情分析：
四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能
力，
能够结合主题搜集相关的资料，
产生自己的合理化见解。
对于文本的发现和感受能力较强，有 较强的质疑意识和解疑
能力，情感表现力强。生活经验丰富，善于联想和想象，具
有一定的语言 模仿和创作能力。
教学目标：
1
、能够正确、流利、有感情地诵 读课文，感受医护人员
救死扶伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之
情。
2
、能够通过查找资料，了解相关背景，在此基础上理解
诗歌内容。
3
、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式，指
导学生整体把握诗歌结构和内容层次 ，提升学生的感悟和诵
读能力。
4
、自主学习字词，理解本文新词，继续练习做好摘录笔
记。
教学重点：
1
、能够多层次、有感情地诵读课文。
2
、抓住重点词句、结合背景资料学习文本，了解医护人
员的高贵精神。
教学难点：
结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么
“美丽动人”。
教学方法：
质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法；
教学学法：
阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教学准备：
教师准备
教学课件。
学生准备
搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹
教学过程：
一、直入课题，质疑激趣
1
、
今天 我们学习一首诗歌，
题目是
《我只看见你的眼睛》
。
（板书课题）
2
、
看到课题，
你想了解什么？结合咱们练习的质疑角度，
可以问人 物、问关键词。
（引导学生提问：
“我”、
“你”指的是谁？为什么“只< br>看见眼睛”？）
3
、
请大家打开书，
看看课文的创作简介。
你知道了什么？
还想知道什么？
（了解此诗为“非典”的医护人员所做，< br>再次质疑，
“非
典”是什么？医护人员们做了什么？）
二、了解背景，提取关键
1
、
出示“非典”的背景资料，
注意抓住关键词描述“非
典”和医护人员。
（了解非典：
2003
年爆发的“非典”是全球众多国家和
地区面临的一场疫病危机，
席卷了
30
余 个国家和地区，
其中
中国内地是重灾区，它导致全球死亡
784
例，其中中国
340
例，占
44
％。无形的病魔，看不见、摸不着，即便你全副武
装，有时也防不胜防，可以说这是一场艰难的阻击战。要挽
救人们的生命，不仅需要高度的责任心，更要 有精湛的技术
和医护的通力协作，很多医护人员超负荷地紧张工作，几乎
顾不上休息，总是拖着 疲惫的身躯投入到一个又一个患者的
抢救中去。高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着我们
的医护人员。而“非典”是传染性的，一个“非典”重症患
者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。面对 肆虐的非典型
肺炎，危险和死亡那么真切地走向医务人员。但他们却作出
了真情无悔的选择—— 对急危重的“非典”病人进行检查、
抢救、治疗和护理。他们深知，也许有一天自己可能倒下，
但能够挽救更多的生命，他们心甘情愿！
）
2
、
你对“非典”和当 时的医护人员有了怎样的认识？能
不能用上资料中的关键词说说。
（指名汇报）
3
、资料中还提及了一类人，你又有怎样的了解？
（通过资料了解患者的境况和情绪感受。
）
今天这首诗就是要献给我们的医护人员的。
三、细读文本，体会深情
1
、自读诗歌，学习字词
（
1
）同学们自读诗歌，要求读 准字音，读通句子，自主
勾画并摘录文本中的新词。
（
2
）
同桌互相检测读文，
交流对词语的认读和初步理解。
（
3
）指名读文检测。
2
、回顾初步质疑
你知道题目中的“我”和“你”各指的谁？（患者和医
护人员）
为什么“我 ”只看得见“你”的眼睛？（医护人员总是
带着口罩，对眼睛印象深刻等。
）
3
、质疑解疑，深入学习
（
1
）
在阅读的过程中 ，
你对这首诗歌的结构又怎样的疑
问？
（引导学生发现前四节都以“我只看 见你的眼睛，是那
样美丽动人”，最后一节以“啊，我只看见你的眼睛，是那
样美丽动人。）
为什么要重复相同的语句？
（体会表达效果，
强调内容，
突 出情感，让诗歌结构更加严谨，易于诵读。
）
你可以记住这句话吗？
（课件出示填空式文本，指导诵读重点句。
）
（
2
）每一 节有相同之处，也有不同之处，到底从医护人
员的眼睛里可以看到什么，请大家自己阅读一至四节，勾画
关键词。
（学生自读学习勾画）
（
3
）组织交流
愤怒、冷静；坚毅、信心；温柔、深情；高尚的心灵。
（
4
）面对自己勾画的关键词，你还有什么疑问？
（引导学生发现，面对不同的事物，眼睛中流露的内容
和感情是不同的。
）
（
4
）再次回文阅读，你还想勾画哪个关键词，对这个词
语，你可以用“是什 么”、“怎么样”、“为什么”来提问
吗？可以试着标注出来。
（学生再次阅读勾画，提出疑问。
）
（
5
）小组交流：组 员分别提出自己的问题，共同思考解
答，注意倾听和补充。
（学生开展小组合作，教师参与分组讨论。
）
（
6
）组织汇报：说说你们的发现和学习成果。
（结合学生发言， 指导理解“肆虐”、“生死抉择”、
“战斗”等词在文中的意义。
）
4
、凸显形象，体会情感
（
1
）
我们抓住了文中 的关键词句，
结合课文和资料了解
医护人员的事迹，你对“我只看见你的眼睛”又有了哪些新< br>的了解？
（指导学生体会那份关爱、责任、牺牲精神都融在眼神
里，让人难忘 ，眼睛是心灵的窗户，体现了医护人员高尚的
心灵。
）
（
2
）
其实眼睛也会说话，
你能用上文中的关键词把医护
人员的心里话说出来吗？
（课件出示关键词：愤怒、冷静、坚毅、信心、温柔、
高尚。
）
学生用词说话，体现医护人员的高尚，表达对他们的敬
佩。
（
3< br>）
我们把这些深刻的体会融进我们的诵读中，
试着来
展示一下。
（指名 分节朗读）
5
、练习表达
（
1
）下面为大家介 绍
2003
年“非典”爆发时任广州医
学院院长的钟南山教授，
他不但始终在 医疗最前线救死扶伤，
还积极奔赴各疫区指导开展医疗工作，被授予“抗非英雄”
称号，荣获“ 白求恩奖”，
并荣获
2003
年“感动中国”十大
人物。请看颁奖词
（面对突如其来的
SARS
疫情，他冷静、无畏，他以医者
的妙手仁心挽救生 命，以科学家实事求是的科学态度应对灾
难。他说“在我们这个岗位上，做好防治疾病的工作，就是的政治。”这掷地有声的话语，表现出他的人生准则和职业
操守。他以令人景仰的学术勇气、高尚的 医德和深入的科学
探索给予了人们战胜疫情的力量。
）