北师大版四年级下册语文课件《我只看见你的眼睛》
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 01:54
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北师大版四年级下册语文课件:
《
我只看见你
的眼睛》
设计理念:
1
、全面提升:全面提升学生语文 素养的教学理念,在课
堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养,倡导
自主合作的学 习方式,构建开放而有活力的语文课堂。
2
、少教多学:指导学生学会有感情地朗读 诗歌,通过把
握课文层次,突出重点词句,了解课文内容,感知人物形象,
体会文本表达的情感 。
3
、
读写结合:通过指导学生抓课文关键词句进行表达训
练,体 现阅读效果,提升语言运用能力。
教材解析:
《我只看见你的眼睛》是北 师大版语文教材第八册第六
单元“眼睛”的第二篇主体课文,是一首展现“非典时期”
医护人员 崇高医德的诗歌,表达了人们对医护人员的感激、
爱戴和崇敬之情。诗歌结构严谨,词语富有感染力,易 于诵
读,
是学生结合背景资料学习文本、
展示朗读能力的好范本。
生情分析:
四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能
力,
能够结合主题搜集相关的资料,
产生自己的合理化见解。
对于文本的发现和感受能力较强,有 较强的质疑意识和解疑
能力,情感表现力强。生活经验丰富,善于联想和想象,具
有一定的语言 模仿和创作能力。
教学目标:
1
、能够正确、流利、有感情地诵 读课文,感受医护人员
救死扶伤、不顾个人安危的精神,激发对医护人员的敬佩之
情。
2
、能够通过查找资料,了解相关背景,在此基础上理解
诗歌内容。
3
、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式,指
导学生整体把握诗歌结构和内容层次 ,提升学生的感悟和诵
读能力。
4
、自主学习字词,理解本文新词,继续练习做好摘录笔
记。
教学重点:
1
、能够多层次、有感情地诵读课文。
2
、抓住重点词句、结合背景资料学习文本,了解医护人
员的高贵精神。
教学难点:
结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么
“美丽动人”。
教学方法:
质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法;
教学学法:
阅读批注法、诵读品味法、合作交流法;
教学准备:
教师准备
教学课件。
学生准备
搜集资料了解“非典”及医护人员的动人事迹
教学过程:
一、直入课题,质疑激趣
1
、
今天 我们学习一首诗歌,
题目是
《我只看见你的眼睛》
。
(板书课题)
2
、
看到课题,
你想了解什么?结合咱们练习的质疑角度,
可以问人 物、问关键词。
(引导学生提问:
“我”、
“你”指的是谁?为什么“只< br>看见眼睛”?)
3
、
请大家打开书,
看看课文的创作简介。
你知道了什么?
还想知道什么?
(了解此诗为“非典”的医护人员所做,< br>再次质疑,
“非
典”是什么?医护人员们做了什么?)
二、了解背景,提取关键
1
、
出示“非典”的背景资料,
注意抓住关键词描述“非
典”和医护人员。
(了解非典:
2003
年爆发的“非典”是全球众多国家和
地区面临的一场疫病危机,
席卷了
30
余 个国家和地区,
其中
中国内地是重灾区,它导致全球死亡
784
例,其中中国
340
例,占
44
%。无形的病魔,看不见、摸不着,即便你全副武
装,有时也防不胜防,可以说这是一场艰难的阻击战。要挽
救人们的生命,不仅需要高度的责任心,更要 有精湛的技术
和医护的通力协作,很多医护人员超负荷地紧张工作,几乎
顾不上休息,总是拖着 疲惫的身躯投入到一个又一个患者的
抢救中去。高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着我们
的医护人员。而“非典”是传染性的,一个“非典”重症患
者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。面对 肆虐的非典型
肺炎,危险和死亡那么真切地走向医务人员。但他们却作出
了真情无悔的选择—— 对急危重的“非典”病人进行检查、
抢救、治疗和护理。他们深知,也许有一天自己可能倒下,
但能够挽救更多的生命,他们心甘情愿!
)
2
、
你对“非典”和当 时的医护人员有了怎样的认识?能
不能用上资料中的关键词说说。
(指名汇报)
3
、资料中还提及了一类人,你又有怎样的了解?
(通过资料了解患者的境况和情绪感受。
)
今天这首诗就是要献给我们的医护人员的。
三、细读文本,体会深情
1
、自读诗歌,学习字词
(
1
)同学们自读诗歌,要求读 准字音,读通句子,自主
勾画并摘录文本中的新词。
(
2
)
同桌互相检测读文,
交流对词语的认读和初步理解。
(
3
)指名读文检测。
2
、回顾初步质疑
你知道题目中的“我”和“你”各指的谁?(患者和医
护人员)
为什么“我 ”只看得见“你”的眼睛?(医护人员总是
带着口罩,对眼睛印象深刻等。
)
3
、质疑解疑,深入学习
(
1
)
在阅读的过程中 ,
你对这首诗歌的结构又怎样的疑
问?
(引导学生发现前四节都以“我只看 见你的眼睛,是那
样美丽动人”,最后一节以“啊,我只看见你的眼睛,是那
样美丽动人。)
为什么要重复相同的语句?
(体会表达效果,
强调内容,
突 出情感,让诗歌结构更加严谨,易于诵读。
)
你可以记住这句话吗?
(课件出示填空式文本,指导诵读重点句。
)
(
2
)每一 节有相同之处,也有不同之处,到底从医护人
员的眼睛里可以看到什么,请大家自己阅读一至四节,勾画
关键词。
(学生自读学习勾画)
(
3
)组织交流
愤怒、冷静;坚毅、信心;温柔、深情;高尚的心灵。
(
4
)面对自己勾画的关键词,你还有什么疑问?
(引导学生发现,面对不同的事物,眼睛中流露的内容
和感情是不同的。
)
(
4
)再次回文阅读,你还想勾画哪个关键词,对这个词
语,你可以用“是什 么”、“怎么样”、“为什么”来提问
吗?可以试着标注出来。
(学生再次阅读勾画,提出疑问。
)
(
5
)小组交流:组 员分别提出自己的问题,共同思考解
答,注意倾听和补充。
(学生开展小组合作,教师参与分组讨论。
)
(
6
)组织汇报:说说你们的发现和学习成果。
(结合学生发言, 指导理解“肆虐”、“生死抉择”、
“战斗”等词在文中的意义。
)
4
、凸显形象,体会情感
(
1
)
我们抓住了文中 的关键词句,
结合课文和资料了解
医护人员的事迹,你对“我只看见你的眼睛”又有了哪些新< br>的了解?
(指导学生体会那份关爱、责任、牺牲精神都融在眼神
里,让人难忘 ,眼睛是心灵的窗户,体现了医护人员高尚的
心灵。
)
(
2
)
其实眼睛也会说话,
你能用上文中的关键词把医护
人员的心里话说出来吗?
(课件出示关键词:愤怒、冷静、坚毅、信心、温柔、
高尚。
)
学生用词说话,体现医护人员的高尚,表达对他们的敬
佩。
(
3< br>)
我们把这些深刻的体会融进我们的诵读中,
试着来
展示一下。
(指名 分节朗读)
5
、练习表达
(
1
)下面为大家介 绍
2003
年“非典”爆发时任广州医
学院院长的钟南山教授,
他不但始终在 医疗最前线救死扶伤,
还积极奔赴各疫区指导开展医疗工作,被授予“抗非英雄”
称号,荣获“ 白求恩奖”,
并荣获
2003
年“感动中国”十大
人物。请看颁奖词
(面对突如其来的
SARS
疫情,他冷静、无畏,他以医者
的妙手仁心挽救生 命,以科学家实事求是的科学态度应对灾
难。他说“在我们这个岗位上,做好防治疾病的工作,就是的政治。”这掷地有声的话语,表现出他的人生准则和职业
操守。他以令人景仰的学术勇气、高尚的 医德和深入的科学
探索给予了人们战胜疫情的力量。
)