小学古诗文教学困惑与对策
绝世美人儿
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2021年01月24日 03:14
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小学古诗文教学困惑与对策
古典诗文是我国民族文化的精髓， 也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。
《语文课程标准》
将诵读古诗词列为一项重要的内 容——要求小学阶段的学生能
够熟练背诵
80
首古代诗词。为弘扬中华优秀传统文化， 贯彻落实语文课程标准
精神，
全面提高学生的语文素养，
在古诗文教学中特别是古诗文 诵读活动中，
我
校师生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，取得了一些可喜的成绩。
一、曾经的困惑
回顾这两年的古诗文诵读及课堂教学活 动，
过程是辛苦的，
特别是活动的初始阶
段，围绕古诗文教学我们一线语文老师曾经很 迷茫，曾产生了很多困惑。比如：
1
、怎样调动学生学习古诗文的兴趣？
2
、古诗文数量大，学生背得快，但遗忘得也快。
3
、学生虽然会背了，但是对于古诗文的诗意及意境却根本没有理解。
4
、学生唱读现象严重，如何训练学生朗读？
5
、学习 古诗文的教辅资料及电化教学设施、配备缺乏，老师教学操作起来难度
很大。
6
、古诗文课堂教学如何入情入境？
7
、如何处理某些古诗学生会背了，但是教材中又出现了的问题？
8
、教师的古诗文积累有限、文化底蕴不足，难以应对学生的需求。
二、我们的探索
围绕以上问题，我们语文老师进行了探索，解决了一些问题。
1
、加强宣传，营造学习古诗文的浓郁氛围
（
1
）学校宣传，营造学古诗文的氛围
学校利用校刊宣传诵读古诗文的意义；利用红领巾广播站进行古诗文赏读。
（
2
）
班上我们利用班刊、
手抄报、
教室布置等为学生营造学习古 诗的良好氛围。
（提供照片）
比如我们将班刊命名为“古诗园地”
，
“古诗园地”由三个板块组成：诗人介绍、
诗文赏析、学诗方法。在营造学习氛围的同时也 给学生学习方法的指导。
8
/ 1
在 我们教室的四壁，
悬挂着学生的古诗词书法作品，
作品定期更换。
一方面给书
法爱好者创造展示的机会，
另一方面让学生受到书法、
古诗词这样一种文化的感
染，产 生竞争、学习的强烈心理。
2
、开展各项活动，培养学习兴趣，增加古诗量的积累
（
1
）
“午间乐”诵读古诗文
学校号召全校学 生自背
《小学生背古诗词
80
首》
，
并规定各班利用午间乐的时间< br>进行读古诗活动。
在星期二和星期四的午间乐时间，
我专门培训了两位小老师组
织学生朗读、背诵古诗，或者开展一些检测古诗积累的活动。别看这些小老师，
他们的力量可真不能忽视 ，
他们除了按老师教给的一些方法外，
还创作了
“抽签”
“点兵点将”
“报数”等一些检测方法，自己还准备了可爱的小贴纸作为奖品。
教者手段新颖，听者自然是兴趣盎然 。
（
2
）每日一诗，开拓学生眼界
在我们教室的黑板前我设计了一个版块“每日一诗”
，每天抄一首古诗词在黑板
上，上课前引 导学生读诗一分钟。
（
3
）古诗卡片，寓学于乐（提供实物）
我们年级组的 语文老师按《小学生必背古诗词
80
首》的要求自己制作了一套古
诗卡片，不同年级的 古诗词用不同颜色的卡片制作。卡片的正面是诗题和作者，
反面则是诗句。
我们利用晨读或语文 课对学生进行抽查；
有时候也将这套卡片发
给学生，每人一卡，让他们自由活动，以游戏的形式 在同学间互相抽查，最后老
师再进行总结、评比，给学生冠以“背诗大王”等桂冠。这套卡片比较受学生 喜
欢，
我们将卡片的模版在学校附近的复印店留了一份，
有很多学生自己都到复印店印制了一份，自由练习。
（
4
）背诵检测，不断温习（提供照片）
为了关注每一 位学生，
调动全班同学学习的积极性，
增强学习效果，
我特地制定
了一个《学生古诗文背诵检测表》
，
设计了评价篇目与评价标准，
以小组为单位，
定时进行检查、评比，并给学生以“背诗明星”的奖励。
考虑到学生背诵古诗有 个遗忘的过程，
同一阶段的古诗我们分期中、
期末重复检
查；不同年级阶段的交叉抽查 ，定期温习。有的学生学习主动性比较强，他自己
也仿做了一份古诗背诵表，存在自己的成长记录袋里。
8
/ 2
（
5
）将古诗融入家庭作业，关注平时积累（样品）
我 们学校有些老师，
像五年级的唐运池老师，
将古诗文融入家庭作业中。
学生每
个学期准备一个精美的语文笔记本，
作业分三个部分，
第一部分是每日一名言
（名言旁边还可以写上学生自己的心得体会）
；第二部分是每日一诗，鼓励学生摘抄
古诗文并背 诵下来，
旁边可以有家长的检查签名。
这两个部分的内容是固定下来
的。第三部分则是 根据课文教学而布置的相关拓展性作业。
（
6
）定期开展比赛，激发兴趣
我们定期开 展“古诗文擂台赛”
“漫游古诗王国”等活动，活动内容如诵读比赛
（比赛题型有必背题、接龙 题、抢背题、表演题等）
；古诗文名句填空比赛；看
画面猜诗；分类、分作者积累古诗文比赛等 。比赛中学生陶冶了情操，并巩固学
习了古诗文知识。
通过以上形式多样 的措施，
我们解决了学生学古诗兴趣不浓、
积累不多、
遗忘较
快等问题，班级 、学校呈现出了书声琅琅的风景线。
3
、探索古诗文课堂教学，让学生入情入境，走进古诗
（
1
）专家引领
我们贺家土小学的老师学习意识比较强 ，
我们曾多次到何家坳小学学习他们的古
诗文校本课程，
向他们请教；
听市教 科院帅主任的古诗观摩课；
请区教研室的曾
主任来我校指点我们的古诗文教学。
在专家 的指导下，
我们更新了古诗教学的理
念，
学到了如何根据不同的古诗做不同的设计，< br>学会了如何让古诗文课堂呈现精
彩等等。
比如上个学期我校刘仙桃 老师执教的古诗文课《凉州词》
，刘老师首先根据自己
的初步理解以及教师用书上的阐述将这首 古诗的主旨定位于
“边疆战士慷慨激昂、
视死如归的英雄气概”
。在构思的过程中她跟 我们说总感觉挖得比较浅，诗创设
的意境虚、
并且离学生生活远，
但是她又找不到所以 然。
后来经过曾主任的点拔，
特别是对其中“醉卧沙场君莫笑”
“醉”字的指点，引出 了“当时战争频繁，战
士们生命不保，借酒消愁。
”的一种情境，这是一种对时政、对人本的领 悟。刘
老师根据这一点，反复钻研领悟，修改教案，这一次她走进了教材。在课堂上，
刘老师和 学生一起谈喝酒、
谈战士的苦，
体会战士的借酒浇愁。
我看到她自己热
泪盈眶 ，学生在老师的引导下朗读的效果更是步步入境。
8
/ 3
（
2
）钻研教材、广搜资料
为上好一堂古诗 文教学课，我们深钻教材。备课时，我们组内的老师互相探讨，
有时为了一个字都争论不休，
还 要查找一些工具书。
学习古诗文还需要调动很多
相关资料，比如古诗作者的资料、创作的背景资 料，以及相关题材的古诗等，我
们常常花很多时间去搜集，
做好充分的教学准备。
我们 也调动学生搜集资料的兴
趣与热情，
引导他们围绕古诗搜集各方面的资料，
在课堂上给 他们交流资料的机
会，并评出“信息小能手”
，培养他们自主学习、钻研教材的能力。更重要的 是
为我们的课堂古诗教学打下基础。
（
3
）巧用教学手段，构建“情境”课堂
古 诗有很强的音乐美和节奏美，
并且一般都是诗中有画、
画中有诗
（比如王维的
很多作品）
，根据这些特点，我们在教学手段上采取相应的音乐和画面，力求达
到入情入境的教 学效果。
比如我们学校刘老师教学的
《凉州词》
，
以
“音画时尚”< br>作为导入，
教师播放两段有特色的乐曲
（一段是旋律优美婉转的曲子、
一段是高
亢激昂的曲子）
，有目的地引导学生积累相应意境的古诗。在《凉州词》的朗读
指导环 节，
刘老师又配上一段比较悲苦的曲子进行朗读，
这时朗读效果达到高潮。
（
4
）朗读训练，感受古诗的意境美、节奏美
自从开展 古诗文吟诵后，
学生会读、
会背很多古诗文，
但是大部分同学总是在唱
读，根 本没有读出诗的情境、诗的味道来。如果是这样的话，古诗文的吟诵教学
还是不成功的。
如何解 决这个问题呢？我们语文组的老师一起讨论，
我们在语文
的古诗文教学课堂上采取了以下措施。 如：
①挖掘古诗文的意境。诗只有理解了，才能读出味道，并且是学生自己的理解 。
课堂上，
在理解古诗的意境时我们改老师讲为学生说。
让学生说说你对古诗是怎样理解的，为什么这样理解，别的同学有没有不同的意见，抓重点词讨论等等。
让每位学生实实在在 的理解，
并且让学生自己发现古诗的押韵等语言美，
划分古
诗的节奏，
感受节 奏美。
这样学生琢磨着走入古诗的意境了，
把握古诗的语言节
奏了，朗读就容易多了， 能通过自己的朗读来表现。
②发挥示范作用。比如通过教师范读、朗读磁带范读等 ，给学生以示范，引导学
生闭目感受、想象，并且严格杜绝任何时候的唱读，久而久之，学生的语感8
/ 4
形成了。
配上和古诗情境相似的曲子，辅助学生朗读也是一种不错的方法。
③开展 古诗文美读比赛。
为了维持学生入情入境朗读古诗文的兴趣，
我们定期开
展古诗文美读 比赛，并给学生授予“古诗文美读小明星”的称号。