乡贤榜事迹
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 03:23
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乡贤榜事迹
篇一：当代乡贤事迹材料
传承乡贤文化塑造滨江新贤
——上虞市滨江小学创建绍兴市乡贤文化教育特色学校中华民族五
千年文明史，
蕴含着丰富的中 华民族道德教育资源。
对中国的孩子进
行德育教育，一个很重要的途径就是弘扬民族精神。从古 至今，上虞
乡贤辈出。
“乡
贤文化”是一笔不可多得的教育资源。乡贤文化 教育与一般“名人榜
样”教育不同。乡贤是
生在故乡，是孩子们可亲、可看、可找、 可访、可考证的“同乡人”
。
怎样让孩子们走近乡贤、
走进乡贤、学习乡贤。我们用几年的研究实践，探索了一条乡贤文化
教育新思路。
< br>一、明晰育贤内涵，构建乡贤特色争章体系虞舜大地历史悠久，人杰
地灵，从古至今，乡贤辈出。 古有圣贤君主舜、东汉孝女曹娥、
“东
山再起”的谢安，近有教育家陈鹤琴、国学大师马一浮、 气象学家竺
可
桢，现有著名导演谢晋、奥运功臣何振梁、
“爱乡楷模
”张杰
??
翻开每位乡贤的历史，都有一
个个动人的故事。它记录 着一个个奋斗者的自励、有为者的自警，在
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他们身上浓缩着中华民
族的精神，
他们以自己的德行和才能，
为自 己生活的时代做出了贡献，
因而受到当时和后世
人们的崇仰、爱戴。
我们敏锐地觉察到在“在民族精神代代传”活动中，
“乡贤文化”是
一笔巨大的精神财富，
一笔不可多得的教育资源，
依托上虞市乡贤研
究会的研究成果，我校积
极利用上虞丰富的乡贤资源，
以乡贤教育为抓手，
扎实推进未成年人
思想道德建设 ，首批成
立了乡贤研究会少儿学院。以“知乡贤、颂乡贤、学乡贤，做了不起
的上虞 人”为主题，开
展了一系列丰富多彩的宣传教育活动，
乡贤文化教育成了全国民族精
神教育中一道亮丽的风
景。一场“传承乡贤精神”的接力赛在滨江校园轰轰烈烈地展开了起
来。
（ 一）依托地域优势，确立三位乡贤我校坐落于上虞经济开发区，地
处蜿蜒流淌的曹娥江西侧，南临代表上 虞“孝文化”
、
“舜文化”精粹
的上虞曹娥庙
--
大舜公园大型旅游 景区，西靠上虞高新技术产业
园区。分析我校地域文化，我们首先确定了三位具有代表性的乡 贤，
作为我们研究的对象：
圣贤君主舜，东汉孝女曹娥，当代企业家陈建成，并建立 与他们对应
的三个教育实践基地（即
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地贤）
：舜耕公园、曹 娥庙、卧龙集团。这样，在学生面前树立了一
个个看得见、摸得着的乡
贤榜样，让学 生从中了解乡贤的动人事迹、表达对乡贤的崇敬心情、
落实学习乡贤的积极行
动。
经过老师和学生的研讨，
我们挖掘了三位乡贤的本质精神，
经 过激烈
的讨论，
碰撞出既展现时代精神又体现乡贤精神并突现儿童特点的精
神融合点。 见下图乡贤文化
（二）
设置特色奖章，
拓展雏鹰争章为了能让各年级的学生 都有重点
地学习乡贤的品质，我们把三位乡贤分别设定在低、中、高三个年级
大队，有针对性的 学习，并且通过结合雏鹰争章来实现队员的“学乡
贤、见行动”
。我们制定了乡贤特色争章体系 ，分别以乡贤的名字设
立了三枚一级奖章：孝女章、建成章、虞舜章，下设
9
枚初级奖 章。
具体见图每一章目还有具体能操作的争章细则
5-6
条。如：已低年级
学 习孝女曹娥为例。
（三）目标纵横交融，塑造滨江新贤乡贤特色争章与培育“小贤人”
的目标纵横向融合本体系填补了雏鹰争章活动校本章的空缺，
使争章
更富地方性，调动了学生 “学乡贤，
见行动”的积极性和创造性。
二、
建立育贤课程，< br>开发乡贤特色校本教材
20XX
年我校全国少先队
课题《乡贤文化与时代精神相 融合的少先队教育模式研究》在“十
五”
期间取得了成功，
课题研究报告荣 获中国少先队工作学会
“十五”
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科研成果一等奖，
《滨
江新贤》
一书荣获科研成果集和论文集类一 等奖。
在这一课题研究过
程中促使很多孩子有了
成长和进步。为把“十五” 课题研究成果推广应用在校本德育中，我
们开发了《
“乡贤特色奖
章”争章手册》
。见下图
（一）
推行特色
“争章月”，
实施争章细则因此，
我们把每学期的
11
、
12
月和
5
、
6
月为争章月，中队辅导员结合班队活动课、品
生< br>（品社）
课组织开展活动
（实践活动视具体要求定）
。
首次拿到
“手
册”
，每位队员结合自
己的实际争相应的章，
没有争得的章 下学期继续争，
争得章的队员由
中队委或中队辅导员每
学期对其进行考核认 定，
考核结果填入学期末的
《小学生发展性评价
报告单》
。活动前，辅导
员和学生一起商量活动方案，
先由辅导员老师根据争章手册中的教材
内容上课， 再逐步布置
实践作业。实践作业可选择多种途径进行如：分小队、和父母一起实
践等 。少先队总部每学
年组织一次实施活动的年段观摩会，
并对每一个中队的实施情况进 行
调研。结合学生的实践
作业，争章考核表分设“自评、家长评、小干部评、辅导员 评、综合
评定”等评价手段。争
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章活动结束前各中队举行隆重的 颁章仪式，
由辅导员或榜样人物为获
章队员颁章。争章活动
结束后，
“手册”由年段大队辅导员统一收齐确保无遗漏，再交档案
室保存，并于下一学期争
章月统一下发。二年级、四年级和六年级在学年结束时，由中队辅导
员负责把手册送还给队
员，由队员自己保存。
设立了特色奖章后，不同年级的队员就有了各自的奋斗目标。因此，
通过对照乡贤精神
逐一实施争章细则，
孩子们有了努力的方向，
避免了辅导员老师空洞
说教的尴 尬。我们在每
一个年级分别统一编印了一本争章手册。
原二年级的一位学生在争章< br>记载册中写道：从争“孝
女章”
的活动开始那一天，
我就告诉自己，
我不再是父母的掌上明珠，
不再是衣来伸手、饭
来张口的“小公主”了，我 将成为一个“劳动者”
，一个好女儿。这
位家长在争章记载册中这
样写道：
今天我有点意外，
霖霖能帮我干家务活，
并且干得有始有终，
不半途而废。以 前她
总是三分钟热度，从没把一样事干好。
”从中，我们读出了孩子投入
争 章活动的积极心态，也读出了家长对孩子变化的无比欣慰
和幸福感，
更读出了他们对学校开展争
“孝女章”
活动的肯定和支持。