小学古诗词教学情趣化
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 03:38
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蛇年吉祥语-老师的教诲
小学古诗词教学情趣化
章海玲
中华古诗文是我国历史 长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，
泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤 其是古诗词，短小精
悍，可谓字字珠玑。古代教育学家孔子说：
“
不学诗，无以言。< br>”
诗言志，诗传
情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以 培养
学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益与培养他们的诗学素养。应当说古诗就
像一杯陈年醇 香的佳酿，滋养着炎黄子孙的命脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着
民族的魂魄。
语文课 程标准也强调指出：
“
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会
主义道德品质，逐 步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审
美情趣。
”“
认识中华文化 的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”
课程标准中要求
1
～
6
年级学生背诵古今优秀诗文
160
篇（段），
7
～
9
年级学 生背诵
80
篇
（段），合计
240
篇（段），其中明确规定小学生必 背古诗词
70
首。
千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时 ，都感慨得益于
早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读对于培养坚定的人生信念及扎实的语言
表 达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。因
而，在学生时期，在一个人记忆 力最好的时候，大量背诵一些古诗文，对于小
学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文 化品位和审美情
趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，
丰 富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
（一）用多种形式激发兴趣，转变古诗词学习方式
1
、开展
“
每周一诗
”
活动
五年级学生 古诗的积累有一些基础，但是落实情况实在不容乐观。为了使
这种令人尴尬的情况得到改善，于是我充分 利用每天的晨读时间让同学们做到
每周记住一首。（具体推荐篇目见附件
1
）
1
/
7
俗话说：一 年之际在于春，一天之际在于晨。早晨是人的思维最清楚的黄
金时间，最适合用来诵读诗词，于是，我便 在班级里开展古诗诵读活动。在前
黑板左上角开辟出一小块古诗园地，每天由一位同学把古诗抄写在上面 ，而且
还要求学生每人建一本《诗韵》来积累。早读时，先由抄写这首古诗的同学背
诵，然后< br>
1
进行比赛。充分利用课前两分钟的时间，把
“
课前一支歌
”
和
“
课前一首诗
”
相结合，各班推选
“
古诗小博 士
”
引导同学们诵读古诗，每周读一首，或指名
读，或听读，或一起诵读。为了提高学 生参与背诵的积极性，如果能做到熟读
成诵就加一颗五角星，这样一来，由于每个人都有机会和同学分享 自己喜欢的
古诗，他们的积极性特别高，对古诗园地也特别重视，就连平日一些一背古诗
就头疼 的同学也背得津津有味，兴趣盎然。一周诵读一首，一学年下来至少可
以背诵
40
首古 诗，小学生必背古诗
80
首的任务自然是水到渠成。大部分学生
除了完成老师规定的< br>“
每周一诗
”
外，还课外背诵了很多古诗。俗话说：积土成
山，积水成 渊，同学们在古诗园地的耳濡目染之下一定会厚积而薄发！
2
、开展
“
综合实践
”
活动
五年级学生 已具备一定的资料收集和处理能力，在前几个学段也学习和背
诵了大量李白、杜甫等诗。在开学初确定综 合实践主题：走近李白或走近杜甫
等等。
让学生在课余收集相关诗人的资料，推荐学 生观看《唐之韵》。《唐之
韵》以精彩的画面、精确生动的解说，将唐代有代表性的
117位诗人及代表作
一一介绍给了读者。那声情并茂的朗诵，独具慧眼的阐释，惟妙惟肖的描绘和
奇闻轶事的挖掘，使学生看得津津有味。然后让学生对综合实践的成果进行交
流，如举行
“< br>诗意盎然
”
的手抄报、绘画、征文等比赛，让学生进行再创作。在
这样的综合实 践活动中，学生深刻认识了中华文化的丰厚博大，充分汲取了了
民族文化的营养，大力提高了文化品位和 审美情趣。
（二）以现代眼光诠释课堂，改变古诗词教学行为
1
、创设情境，点燃诗心
2
/
7
刘勰在《文心雕龙》中说：
“
夫缀文者情 动而辞发，观文者披文以入情
”
。
人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往体 验深刻。在古诗教学中创
设情境，能迅速集中学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳< br>心理状态。而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势，无论是音乐，还是
画面，都能在短时间 内高效地创造出与古诗词内容想吻合的情境气氛。通过这
条无形的时空隧道，一颗颗诗心在瞬间被点燃， 古诗闪烁于千年的风采又重新
绽放。怎样创设古诗情境呢？
①
利用音乐，创设情境
2
古诗节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而 音乐又是听觉语言，是人类心灵
的诗章，二者具有相通共融之处。在古诗教学前借助音乐创设情境是理想 的手
段。
如学习《咏柳》一诗，要体会作者对春天的无限热爱之情，对于小学生来< br>说，是有一定难度的。教学时，我首先播放一段乐曲
——
《春芽》。该曲以优
美 抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言，生动形象地描绘了春天
的田野、湖泊、森林，抒发了 少年儿童的热爱祖国、热爱春天的感情。学生一
听乐曲，便置身于优美的春景之中，美好、愉悦、向上的 情绪便油然而生。这
时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。诗人笔下美丽多姿的新柳，便
能很快唤起学生的共鸣。
②
借助画面，感受情境
古人云：诗中 有画，画中有诗。图画能帮助学生感受形象，进入情境。在
教学中，我们应以此特色设置画面，用丰富的 色彩，优美的线条，整合的画
面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的 联
想，感受画中的情，画外的音，活跃课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内
涵，体会古诗的 意境。教学《泊船瓜洲》前，利用多媒体课件向学生展示一幅
生机盎然的春景图，学生一下子就感受到了 春天田野的气息，愉快地描述自己
的所见：桃花开了，一片粉红；冰雪融化，小河哗哗地奔流；小草悄悄 地探出
头来
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学生兴致盎然。
③
运用语言，描绘情境
3
/
7