小学语文五年级下册《1草船借箭》
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 04:10
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小学人教版语文五年级下册《
19
、草船借箭》精品教案
（人教课标版五年级 下册）
教学目标
1.
认识１０个生字，会写１４个生字，正确读 写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、
调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用 、神机妙算”等词语。
2.
理清课文脉络，了解课文内容。
3.
自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心、巧安
排。< br>
4.
有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点、难点
1.
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.
抓住人物语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
3.
学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”
。
教具准备
1.
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第４２回至第４６回 。了解当时魏、蜀、吴三国
的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
2.
教师准备：制作本课多媒体课件。
课时安排
两课时。
教学程序
第一课时
一、激趣导入，简介背景
1.
启示谈话，引入课题
我们国家有着灿烂的历史文化，
我国的< br>“四大名著”
就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，
你知道四大名著指哪些书吗？（学生回 答）今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自
著名历史小说《三国演义》
。
（板 书课题）
2.
简介时代背景：
（课件出示或师讲述）
故 事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”
。当
时曹操实力 雄厚，
刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，
刘
备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，
设下圈套，
假意让
他负责赶造十万支箭，
企图以
“造不成箭误军令”
的借口加以陷害，< br>于是就发生了这个故事。
二、预习探究
1.
自由读课文，读准字音，理解字词。
2.
边读边思考，课文讲了一件什么事？
三、合作交流
1.
检查预习，巩固生字词：
（
1
）指读课文，正音：
“擂”
，应读
l
é
i
，不能读
l
è
i
；
“丞”
，读ch
é
ng
，不能读
c
é
ng
；指导写字时，
“忌”的上面
是“己”不是“已”
；
“延”要注意与“廷”区别；
“ 援”的右边是“爰”不是“爱”
。
“丞”
字应提醒学生注意笔顺。
、
（
2
）结合上下文理解词语的意思。
妒忌：
惩罚：
自有妙用：
神机妙算：
（
3
）说说课文的主要内容。
2.
再读课文，理清脉络
（
1
）请同学们再读课文，想一 想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
（
2
）
“草 船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？
四、品读体验
1.
品读借箭原因，感受人物特点
（
1
）指名读第１自然段。
（
2
）诸葛亮的才干 怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。
（
“挺”
、
“才”
，指导朗读稍重些。
）
（
3
）自读第二自然段。
①思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
②讨论、交流、汇报。
（
4
）周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸 葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万支箭的
任务，并且立下军令状？
（５）周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，
请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些
什么？ 他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读
（
6
）分角色朗读１、２自然段，体会人物性格特点。
（边议边读，读后评价。
）
2.
探究课文，感悟“神妙”
（投影出示问题）
：诸葛亮的“神机 妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你
认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，
再用心体会，
诸葛亮到底神在哪里，
妙在何处？
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导。
）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（
1
）知天时：
课件出示：
“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。
”
A.
创设语境，感悟朗读：
①这场大雾，
诸葛亮和鲁肃都看到了，
请大家体会，
鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的
心情？
②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。
小结：选择这样的天气， 说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什
么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩 手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
B.
联系上下文，体会知天时：
①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢！请联系上
文，找到可 以联系的句子（指名回答：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见
诸葛亮有什么动 静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
）
②前两天没 动静可不可以不写，
直接交代：
第三天四更时候，
诸葛亮秘密地把鲁肃请到
船 里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。
）
引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早
在三天之前就已算准 了这场大雾。
小结：
只有这样写，
我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，
对天气情况了如指掌。怪