统编版语文五年级下册说课稿
余年寄山水
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2021年01月24日 04:36
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.古诗三首
【说课稿】
一、说教材:
《古诗三首》
是部编本人教版五年级下册第四单元以
“家国情怀”
为主题的
一篇课文,
前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和王维。
第三首古诗的作
者是宋代诗人陆游。
《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗 人王昌龄的组诗《从军行七首》的第
四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍 守任务的将
士的宽广胸襟,
表现了他们立誓破敌、
决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪 迈气
概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。
陆游是南
宋爱国诗人,面临祖国分裂的剧变时代,早怀报国大志,中年从军西南,壮阔的
现实世界、热烈的战地生活,使他的诗歌境界大为开阔。正如他的《示子遹》所
追忆的“中年始少悟, 渐欲窥宏大”
;
《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》所自述
的“诗家三昧忽见前,屈贾 在眼元历历;天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”
。
浩气吐虹霓,
壮怀郁云霞,
自然不是那些玩弄半吞半吐雕虫小技者能望及了。
他
晚年退居山阴,而志气不衰,铁马冰河, 时时入梦,
“老骥伏枥,志在千里”
,对
中原沦丧的无限愤慨,
对广大民众命 运的无限关切,
对南宋统治集团苟安误国的
无限痛恨,在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”
。安史之乱迫使诗人
携家 带口流连辗转,
流落到四川梓州。
多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦,
风
雨 漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去,
共经患难的老妻少子终于可以过上
安定祥和的日子,
想起这些,
诗人悲喜交加,
欣喜若狂,
喜极而泣,
以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话,
却又蕴含着深厚、强 烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻,
没有生僻难懂的典故,完全是深厚、强烈感情 的自然流露。
二、说教学目标及重难点:
1.
教学目标:
(
1
)自主学习字词,会认
6< br>个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字;
正确读写课文中的重点词语。
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(
2
)
有 感情地朗读古诗,
背诵古诗,
默写
《从军行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》< br>。
(
3
)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句 的主要意思。
(
4
)
深入理解古诗内容,
学会背诵古诗。
理解古诗大意,
体会作者的思想感情。
2.
教学重点:
自主学习字词,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗,默写《从
军行》和《秋夜将晓 出篱门迎凉有感》
;借助注释和插图理解古诗的大意,并能
用自己的话说出诗句的意思;
凭借语言文字注解、
图片等,
在反复诵读的基础上,
想象诗歌所描绘的情景,
体会诗人所表达的思想感情,
感受诗歌的语言美和内蕴
美。
3.
教学难点:
理解古诗大意,体会作者的思想感情。
三、说学情:
五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,
对文本有 独特的阅读体
验。但是对于边塞诗学生读得较少,再加上学生对于古诗的时代背景了解较少,
所 以理解起来有一定的难度,
这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料,
必
要时教师 在课堂上为学生补充有关的资料,
以帮助学生理解古诗内容,
体会思想
感情。
四、说教法和学法:
1.
说教法:
教学中,设置情景, 激发学生认知兴趣,调动学生主动学习的欲望,引导学
生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行 语言文字的学习和探究。
2.
说学法:
教学过程体现“以读为本 ”的新课标理念,教学中,始终让读贯穿着整个教
学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言 文字和丰富的人文内涵;
在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶,获的思想的启迪。
五、教具准备:
多媒体课件
六、说教学流程:
1.
创设情境,激趣导入。
兴趣是最好的老师,
根据古诗的特点,
引导学生或交流与古诗内容相关的古
诗,
或交流与古诗作者相关的古诗,
或欣 赏与古诗主题相关的歌曲,
其目的都是
为了激发学生认知兴趣,
使学习成为他们自身迫 切的需要,
是引导学生主动探索,
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