部编五年级语文下册《我爱你,汉字》说课稿
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2021年01月24日 04:36
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三国杀诗经-新材料作文
“我爱你，汉字”说课稿
教材分析
汉字是世界
_
上历史最悠久的文字之一，也是世界上使用人口最
多的文字。汉字不仅是记录汉语的符号< br>,
还是中华文化命脉的载体。
同时在长期的演变过程中方块汉字形成了自身独特的书法艺 术，
这在
世界上是独一无二的。
本课将汉字演变的内容以专题的形式集中系 统的呈现出来
,
主题
明确，时间跨度大。它是中国古代文化史中的一个重要内容，汉字 在
演变过程中包含的信息折射出当时社会历史发展的面貌。
根据课程标
准要求，确定以 下教学目标
:
一、识记和理解
学生能够识记不同时期使用的字体名称。
理解甲骨文在中国文字发展史上的地位。
知道秦朝使用的标准字体——小篆，
以及隶书的流行。
二、能力与方法
能够根据形体特征分辨出甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等字体
,
并能简单说出各种字体的特点。
从汉字演变过程中归 纳出演变的规律
,
培养学生探索事物发展规
律的能力。通过临摹名帖
,
提高学生的动手能力。
利用网络资源查找有效信息，
培养学生自主学习的能 力，
提高利
用信息技术的素养。
三、情感态度价值观
通过学习汉字演变，
初步了解汉字文化，
体会汉字厚重的凝聚力
和汉字中包含 的丰厚的中华文化底蕴，
感知汉字是中华文化得以传承
的载体。通过对汉字各种字体名帖的欣赏 ，提高文化素养和审美情
趣。
重点
甲骨文在汉字的形 成和演变过程中起奠基作用并初步形成了今
天的造字法的雏形，因此对甲骨文的认识和了解是本课教学的 重点。
难点
1
、理解甲骨文的历史价值。五年级这个年龄阶段限 制了他们理
解
“汉字是当时文化生活的载体”
这一概念
,
因此不易正确分析出甲
骨文的历史价值。
2
、归纳汉字演变的规律 。这是一个思维由感性到理性，由表象
到实质的跨越过程，学生不易掌握，定为本课难点之一。
学生情况
:
本课的教学对象是五年级学生。
学生年龄小，
认识和 思维还处在
感性和形象阶段，因此教师在教学中须采用多种教学手段
,
充分调动
学生的积极性，同时也应注意有意识的初步培养学生的抽象思维。
教学手段
: < br>由于本课内容含量多，
因此我力求将学科教学和信息技术结合起
来
,
充 分发挥多媒体优势
,
将教学内容直观、形象、生动的呈现出来，
充分利用网络资源，使 依托于网络的课件成为学生自主学习的平台，
成为学生认知知识的工具。
教学过程设计
引入：
猜字游戏
设计理念：汉 字起源于刻画符号，通过参与猜字游戏，学生理解
汉字由图画演变为文字的简单过程。
游戏的方 式提高了学习热情，
游
戏的内容也会让学生对整篇课文有一个整体感知。
同时也希望通 过猜
字激发学生的疑问“文字是如何演变的”
。疑问是学习的开始，有了
这个疑问能为 后面的学习奠定基础。
新课
:
分为字体演变、
规律探求、
学习测评和视野拓展四个主题。
四个主题既有联系又能单独运行
,
有利于学生的自主学 习。
(
一
)
、字体演变
由于本课要学习的字体 时间跨度大，
涉及的朝代多。
为了让学生
有一个直观清晰的思维线索
,
我采用了表格的形式列举出各个朝代和
它们相对应的字体。
按照时间顺序的排列，
简 略提示原始刻画符号与
文字的关系，然后进入本课的重点——甲骨文。
甲骨文
我将甲骨文的学习内容分成五个部分。
首先学生根据学习目标点击相关标题进行自学。
“甲骨大观”让学生初步认识甲骨文的形态特
征，设置由浅入深的问 题：一、“分辨龟
甲兽骨”
,
准确定义甲骨文
是刻画在龟甲和兽骨 上的文字这一概念。二、思考“人们为什么把文
字刻画在龟甲和兽骨上”
,
引导学生理 解甲骨文的历史背景是和当时
商朝贵族迷信占卜有关。
“甲骨渊源”介绍甲骨文发现的经过“甲 骨
影片”
让学生观看和甲骨文卜辞有关的影片，
从影片的内容思考甲骨文的历史价值，
即反映记录了当时人们生产生活的情况。
“甲骨猜字”
游戏的设置 使学生认识甲骨文大多是象形文字，也有一些简单会意、
形声字，初步具备了今天“六书”造字法的雏形 ，因此说它是一种较
为成熟和完备的文字。
“推荐网址”
可以让学有余力的学生从互联 网
中了解到和甲骨文有关的其他内容。
在整个过程中教师可以通过巡视
了解学生掌握的 情况，
进行个别指导，
也可以通过提问的方式检测学
生的自学成效。
2
、金文
这个内容和甲骨文比相对简略，
主要是教师简单介绍。< br>首先要学
生了解金文名称的来由。
从复习司母戊鼎导入，
教师设计问 题
“该鼎为什么叫司母戊鼎”
，
学生思考后说明是因为鼎上铸有“司母戌”三字。进而 指出这种铸在
青铜器上的文字就叫金文。
然后以西周青铜盘上的铭文为例让学生对
比甲 骨文分析金文的历史价值
,
和甲骨文一样
,
记录了当时人们生产
生活 的情况。
3
、小篆和隶书的流行
采用目标学习法。
将学 习内容分成四部分：
“秦代小篆”复习秦
始皇统一文字，将小篆作为秦朝使用的标准字体；“隶 书由来”介绍
隶书来源的传说
,
增强教学的趣味性，扩充学生知识面。
“篆隶 之别”
要求学生能够通过观摩小篆和隶书的碑文，分辨这两种字体的形态，
用口头语言表述它们 各自的特征及两者的区别，
在此基础上进一步思