最新部编版语文五年级下册：1 古诗三首 表格式教案(教学设计)
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2021年01月24日 04:39
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本文由作者推荐
童年趣事初中作文-会计总结
部编版语文五年级下册：
1
古诗三首
表格式教案
(
教学设计
)
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3
课时
1.
自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪 ”
5
个生字，理解字义，识记字形；正确书写
教学
目标
会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
体会古诗表达的作者的思想感情。
教学
重点
教学
难点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
1.
自主学习字词，会认
“昼、耘、供”
3
个生字；正确 书写会写字“昼、耘”；正确读写
课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.
有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
教学
目标
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗
人 对田园生活的热爱。
5.
引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激 发其对古诗词的热爱之情，
从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教具
准备
课件：作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
一、创设情境，激情导入。
设计意图
1.
同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在
导入
分钟
老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、
夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
（
8
）
2.
学生自愿举手朗诵古诗。
3.
教师评议。
4.
【出示课件
2
】
谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。
他十分喜爱农村一年四季的生活，写了 很多描写农村四季的诗
歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：四时田园杂兴（其三十一））
5.
朗读诗题，理解题意：指名学生 读课题。（引导学生理解：
兴趣是最好的老师，激
发学生的认知兴趣，使
“兴”在这儿 读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思
学习成为他们自身迫切
是各种兴致；“四时” 在这诗中表示的是一年四季。整个题目的
的需要，是引导学生主
意思连起来说就是诗人看到一年 四季不同的田园景色而产生了很
动探索、自主学习的前
多的感想。）
提。
6.
了解诗人。
【出示课件
3
】
范成大（
1126
年
6
月
26
日—
119 3
年
10
月
1
日），字致能，一
字幼元，早年自号此山居士 ，晚号石湖居士。平江府吴县（今江
苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读课文，解决字词。
1.
初读诗歌，读准生字。
（
1
）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（
2）
【出示课件
4
】
指名学生读，师生评议，重点指导读准
“昼、 耘、供”。
（
3
）
【出示课件
5
】
指导 书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写
,
学生认真观察。
③学生练习书写
,
教师巡视指导。
④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借
鉴。
新课
教学
（
28
）分钟
2.
理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理
解。
三、借助注释，理解诗意。
1.
学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛
读。
2.
借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
鼓励学生运用多种方法
识记生字、理解 词语，
体现学生学习的主体
性、主动性和自觉性，
养成学生良好的学习习
惯。
3.
全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚
回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么
耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.
赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当 家。”
（板书：昼
出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）
【出示课件
6
】
（
1
）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景
象。）
（板书：辛勤劳动）
（
2
）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收
割、犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女 都各
自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
（
3
）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读
出诗的节奏。）
（板书：赞美）
①指名读，师生评议。
A
．读出农民的辛苦。
B
．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。
C
．读出农家生活的和谐。
②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。
（
4
）教 师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦
和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这 种文人墨客所
向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温
馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人
们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过
朗读表现出来。
2.
赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童
孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）
【出示课件
10
】
（
1
）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、
动作，想 象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时
的情景。
（
2
）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、
可爱、爱劳动……）
（板书：天真 可爱）
（
3
）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍
桑阴学种瓜。”
（
4
）
【出示课件
12
】
小组交流：从“童孙”“学种瓜” 中你感
受到了什么？
①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也
喜欢上了劳动。
②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时
收获的快乐。
③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童
趣，俏皮可爱。
（
5
）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的
快乐；读出小孩子的 调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作
者对他们的喜爱之情……
（板书：喜爱）
引导学生在反复朗读中
细细品味，练习有感情
地
诵读，不但让学生领
悟诗句的表层意思，还
要领悟诗句的深层意
思，体会诗句语言的感
情色彩，体会诗人丰 富
的思想和情感内涵。
3.
了解写法。
（
1
）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2
）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片
段，运用通俗的语言，如“耘田 、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（
3
）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言
勾画出质朴的乡村 生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
五、课堂总结，拓展阅读。
1.
《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首
田园诗，是其所创组 诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人
抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌 ，
事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛
劳，也充溢着恬适。
就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的
课堂小结
及拓展延
伸
（
4
）分钟
这首诗表达了诗人对儿童的（
），对劳动人民的（
），
以及对乡村生活的（
）。全诗语言平白、朴实、自然，具有
浓浓的乡村生活气息。
喜爱
赞美
热爱
2.
学生自由阅读。
【出示课件
13
】
四时田园杂兴（其二）
(
宋
)
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
在学习完课文之后，补
充《四时田园杂兴》的
3.< br>搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
其他诗句，鼓励学生自
读自悟，激发学生收集
和阅读田园诗的兴趣。
四时田园杂兴
【宋】范成大
板书
内容
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
辛勤劳动
赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱
喜爱
课堂作业新设计
一、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田
，村庄儿女各当家
。
，也傍
学种瓜
。
1
．选择下列加点词语的正确意思。
耘
田
（
）①在田里锄草
②犁地
．
傍
（
）①靠近
②并排
．
2
．用自己的话写出这首诗后两行的意思。
二、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
【答案】
一、
1.
夜绩麻
童孙未解供耕织
桑阴
2.
①
①
3.
儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
二、乡村四月
作者：翁卷
(
宋
)
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕
桑又插田。
二、五年级语文阅读理解训练
2
．
_____________
①南怀瑾，
1918
年出 生于浙江温州的农村，自幼年起就学习中国传统文化。他是中国文化
的积极传播者，是著名的学者和诗人 。
②南怀瑾先生年轻时曾拜一位姓商的先生为师，学习古文。一天，他写了一篇文章，自觉< br>字字珠玉，很是得意，就拿去给先生看。商先生看了后满口称赞。南怀瑾就问：“老师，
（
）我在从前参加科举考试，（
）能考上吗？”“没问题，没问题，”商先生说，
“凭你的水平，考个举人、进士不 在话下。”南怀瑾听得心花怒放
。
．．．．
③后来，南怀瑾又拜大名鼎鼎< br>的袁焕仙先生为师。一天，他拿了一篇得意之作兴冲冲地请
．．．．
教袁先生。先生接过 ，略扫一眼，就搁在一旁，全然不理。南怀瑾纳闷：老师怎么这种态
度啊？过了几天，他又拿了一篇文章 去请教。先生接过，仍旧往旁边一放。南怀瑾恭恭敬
敬请教，袁先生这才冷冷地说：“就你这水平，还配 写文章？”南怀瑾不服气：“老师，
别的老师还夸我的文章写得好呢！”袁焕仙把胡子一抹，瞪了他一眼 ，说：“这事我听说
了，你还真拿他的客套当真？我问你，《史记》里的《伯夷叔齐列传》你读过没有？ ”南
怀瑾回答：“读过不止一次，我还能背呢！”袁焕仙说：“你以为能背就真正懂了吗？”
南 怀瑾低下头：“不敢，还请老师指教。”袁焕仙发话：“回去，给我读
100
遍，读完了
来见我，再告诉你！”
④南怀瑾从没有遇过这样粗暴的老师，（
）心里非常不痛快，（
）师道尊严，他只能
忍了。回家拿起《伯夷 叔齐列传》，读了三五遍，突然发现有好多新问题，以前都没有注
意过。越读，觉得理解越深，感受越多 。他按先生的要求，认真地读了
100
遍，觉得理解
得差不多了，就高高兴兴地再去见 袁焕仙：“老师，我读出道理来了，想讲给你听。”袁
焕仙笑着说：“不需要再讲了，我相信你懂了。只 有像这样读书，你才能掌握文章的精
髓，写出的文章才会独具慧眼。”
1.
联系上下文解释下列词语。
（
1
）心花怒放：
（
2
）大名鼎鼎：
2.
“扫一眼”表示大致快速地看，照样子再写两个表示“看”的词。
________
一眼
人物：
_________
_________
一眼
出生年份：
_________
出生地：
_________
3.
读第①自然段，完成下面的人物档案。
身份及主要贡献：
4.
短文写了南怀瑾先后拜
________
和
____ ____
两人为师。这两位老师对待南怀瑾的得意之
作态度截然不同，第一位老师读后
________
；第二位老师读后
________
，他对南怀瑾的指
教是
________________________________________
。< br>
5.
“你以为能背就真正懂了吗？”这句话的意思是（
）
A.
能背就真正懂了。
不但……而且……
假如……就……
B.
能背还不是真正懂了。
虽然……但是……
因为……所以……
6.
选择合适的关联词填到文中括号内。
7.
“只有像这样读书，你才能掌握文章的精髓，写出的文章才会独具慧眼。”这句话中
“ 像这样读书”是指怎样读书？
8.
根据短文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。
（
1
）南怀瑾的文章很差，姓商的先生对他的评价不正确。
（
）
（
）
法。
（
2
）南怀瑾的文章很好，袁焕仙先生是鸡蛋里挑骨头，有意刁难。
（
3
）南怀瑾的文章不错，但袁焕仙先生要求很严格，想让他明白真正的读书方法和写作方< br>（
）
B.
书读百遍
9.
下列适合作短文题目的是（
）
A.
读书破万卷
10.
短文写了两件事，一略一详，第一件事能去掉吗？为什么？
1.
（
1
）心里高兴得像花儿盛开一样，形容极其高兴。
（
2
）形容名气很大。
2.
瞥
瞅
3.
南怀瑾
1918
年
浙江温州
学者，诗人；积极传播中国文化
4.
商先生
袁焕仙
满口称赞
全然不理
读
100
遍《伯夷叔齐列传》
5.B
6.
假如……就……
虽然……但是……
7.
读书要认认真真地多读几遍，在阅读中发现问题，掌握文章的精髓。
8.
（
1
）×（
2
）×（
3
）√
9.B
10.
不能，第一件事描写较简略，是为了与第二件事作比较而存在 的，是为了突出袁焕仙先
生的要求严格，所以不能去掉。
3
．
没有一朵花会错过春天
她在作文里这样写道
“
从来没有人是注意过我，我的生，我的死，都与这薄 凉的世界无关
”
。没有人明白，在这颗幼小的心灵中，为何会溢满那么多不可名状的哀伤和绝望 。当然，
她的老师也一样。
那是一位年过半百的老头，言语不多，虽教学经验极为丰 富，但这一刻却不知道如何与这
个年龄相差将近
40
年的女孩倾心交流。他在陈旧的教 案本背面上打了很多遍草稿，把明日
要说的话一一罗列出来，整理，像研究一部旷世巨著。尽管如此，还 是觉得语言苍白无力
，软弱得像阴天里的清冷雨丝。
春天的阳光依旧透过窗台，照耀 在每个孩子纯真的脸上。所有人之中，她离阳台最近，可
还是心如冰冻。她没有朋友，没有疼她爱她的母 亲，就连唯一对她稍好的可依靠
外婆，也在前些日子病故了。她的生活一片狼藉。有同学说， 她暂住了孤儿院，所有的费
用都政府承担。她得继续生活下去，得为远去的母亲和外婆坚强活着。可有什 么理由让她
继续活下去呢？她还有什么理由相信温暖？他站在宽大
讲台上，以最平和 的语调讲完了课，宣布下午外出游玩。所有的孩子都欢呼不已。只有她
，静静地眯眼歪靠在窗台上，对着 窗外发呆。
所有的孩子都有自己的朋友，一起游戏，分享自己的快乐。她坐在绿草之中，看着 天际变
幻的流云，怒放的花朵，簌簌地落起泪来。
沿着小路，他来到她的身前。她侧 脸擦泪后，镇定地叫道：
“
老师好！
”
“
怎么不和同学一起玩？
”
他一边喘气一边说。
“
老师，我和他们不一样，他们有值得快乐的理由，而我没有。
”
他捊了捊花白的头发，拉着她的手，走进花园深处。顿时，一阵沁人心脾的芳香从远处缓缓涌来，包围了她前行的
路。他问：
“
这些花你认识多少？
”“
大都认识。那是迎春，那是瑞香，那是玉兰
…
…
”
她对
这些花名如数家珍。她的外婆生前爱花，因此，她从小受了熏陶 。
他微笑着，看她在盘点花名时慢慢活泼起来，显然，她在环视花朵的同时，也渐渐沉漫于< br>百花争艳的美景中。
当地气喘吁吁地将园中的鲜花点过大半时，他问了一句：
“
你能把此时没开的花点出几种吗
？
”
她顿时被难住了。园中之花 ，大大小小，不下百种，却没有一种隐藏着身形，躲避阳先。
他说：
“
明天告诉我，为 什么它们都会竞相开放？
”
当夜，她想了许久，从外婆遗留的书中找到了答案。次日 ，她从季节、温度等客观存在的
因素，向他解说了为何花朵都会竞相开放原因。他微笑着听完，递给她一 张纸片。
之后，她回到教室，如同换了一个人似的。她主动和同学搭话，帮助他们解决难题， 组织
班里的课外活动，维持课堂秩序
很多年后，她站在明媚的讲台上，成了一名优秀 的人民教师，她也带她的学生去看花，点
花名。她也曾问过一个忧郁的孩子，为什么花朵都会春天竞相开 放？
次日，当那个孩子急急忙忙跑来告诉她答案时，她将当年老师给她的那张纸片递给了那个
孩子。泛黄的纸片上，坚定地写着：
“
没有一朵花会错过春天。
”
1
、请用简明的语言概括故事内容。
2
、文中画线的句子是什么描写？有怎样的表达效果？
3
、联系文章内容，说说你对题目
“
没有一朵花会错过 春天
”
的理解。（可以从表面意思和深
层含义来答）
4
、结合文章内容，并发挥自己
联想，你认为文中的 女孩为什么在长大后选择成为了一名优秀的人民教师？说说你的看法
。
1.
一个孤独忧伤、对生活失去信心的女孩，在老师的关怀、教育下，走 向阳光、走向自信
、走向成功。
2.
环境描写。通过描写春天的生机、明媚，对比反衬女孩忧伤绝望的心境。
3.
表面意思指大自然的花都会在春天开放。深层意思指花季的孩子，谁也不会错过生命的
春 天，都能绽放出生命的花朵。
4.
文章中的女孩由于孤单无依而充满忧伤、绝望。在 这个时候是她充满智慧的老师将她从
忧伤中引导出来，让她对生命充满希望，她意识到了老师改变了她的 一生。所以她长大后
也想成为这样的老师，去引导、帮助更多的学生。（言之有理即可）
4
．
寻找妈妈的寻人启事
①
作文课。老师教完了应用文写作后，当场 给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢
了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一 份寻人启事样本，大家可以照
葫芦画瓢，但是，里面的内容必须是根据自己母亲的真实情况撰写。
②
同学们似乎还没有反应过来，自己的妈场丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本< br>，同学们一时都不知道该如何下笔。
③
见同学们都没有什么动静，老师说，这 样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听
，一边写，首先，写下丢失人的姓名。
④
大家埋头在纸上写上了自己妈妈的名字。
⑤
老师说，性别。
⑥
女。大家刷刷写下。
⑦< br>丢失人年龄。老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好像
42
岁了吧。有人 说
，我妈妈从来没告诉我地多大啊，有人说，我今年
14
岁，我妈妈该有三十八九岁了 吧？几