整理九年级下册语文书人教版电子书_人教版九年级下册
绝世美人儿
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2021年01月24日 04:45
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文件编号
________
20
年
月
日
九
年
级
下
册
语
文
书
人
教
版
电
子
书
人教版九年级下册
《人生》教学反思
1.
教学定位
《人生》
是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以
“高塔”
“地洞”
“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，
表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理
解，表达了他对生命 珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志
向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得 含蓄蕴藉，耐
人寻味，给人以启迪鼓舞。
九年级的学生将要面临着人生的 第一次大的选择，
此篇文章较能引
起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑， 不知自己
该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，
思考如何选择自 己的人生。
在教学过程中，
注重学生基础的积累，引导
学生走进文本，体悟 文本，从而引发对人生的思考。教学本文，我注意
引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主 旨，明白作者的
创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发
学生对生 活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。
课堂教学应采用品 读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，
注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训 练以外，还要进
行情感态度和价值观教育。
本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文 中的生字词语；②读懂和
品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概
述 ，树立人生观、价值观。
二、教学指导思想
1
、
200 1
年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准
（实验稿）》提出“阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程”的
全新阅读教学理念。显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤
其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话
式”阅读教学，更是一种 “个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学
原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进 行品味、求
真、索疑。在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的
见解。鼓励他 们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主
动的对话，从而发挥其真正的主体作用。
2
、值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不
否定教师的作用 而一味迁就学生，
教师在教学过程中既是作为阅读主体
存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅 读信息的提供者、阅读情境的
设置者和阅读过程参与者的作用，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。因此，教师不能独霸课堂，但也不
能撒手不管、放任自流、作壁 上观。
３、
将
“情感、
态度、
价值观”
的正确导 向贯穿于整个教学过程中，
培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫，要在现
实的情景之中，熏陶学生，感染学生。桃李不言，下自成蹊，只有让学
生主动积极地参与进来，他们的 价值观和人生态度才会得到健康的发
展。
三、反思不足
第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很
多富有感染力的
句子，比如
“越往上走，攀登越困难，而且目光已不
大能区别事物．它们 看起来似乎都是相同的。”
、
“从精神上来说，他
们是停留在同一个地方。”
、
“那 像一只可爱的手在转动沙漏计，从而
延缓了它的转动。”
这些语言背后，涌动着汹涌的激情，包 含着深刻的
哲理。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节
我没有很好的 把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，
学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是 我是赶着学生发现的，
或是我代替学生发现的。
第二，教师的点评不到位。
课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，
是否意味 着教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，教
师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不 是。我认为，课堂上教师的
时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师
的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复
述式的。学生的发现是精彩的， 我的点评却显得软弱无力，这在一定程
度上阻碍了学生的进一步发现。课后，我想，教师的点评是否可以 从这
几方面着手发展：延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘
式的点评。当然，从 此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦
练。以后的教学中，我应该更注重这方面的学习和钻研 。
这次讲课，使我对语文教学又有了全新的认识，一节课，百样讲，
但学生的接受效 果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，
改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他 们想学的，使学生对
语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
科目
书名
出版社
版次
ISBN
义务教育课程标准
人民教育
2009
年
7
语文
实验教科书语文五
978-7-107-19173-2
出版社
月第
3
版
年级（下册）
义务教育课程标准2005
年
江苏教育
12
月第
1
978-7-5343 -7176-9
数学
实验教科书数学五
出版社
年级（下册）
版
信息
综合实践活动信息
山西经 济
2012
年
6
978-7-80767-547-1
技术
技术小学版第三册
出版社
月第
1
版
义务教育课程标准
2007
年
江苏教育
科学
实验 教科书科学五
10
月第
5
978-7-5343-5421-2
出版社
年级下册
版
义务教育课程标准
2005
年
人民美术
小学
11
月第
1
978-7-102-03292-4
美术
实验教科书美术五
出版社
年级第
10
册
版
义务教育课程标准
2 006
年
1
实验教科书音乐
（五
人民音乐
月北京
9 78-7-103-03090-5
音乐
线谱）五年级第
10
出版社
第
1
版
册
义务教育课程标准
实验教科书牛津英
上海教育
2009
年
1
英语
978-7-5444-2231-4/G
·
1808
语五年级第二学期
出版社
月第
1
版
（试验本）
义务教育课程标准
人民教育
2003
年
6
体育
实验教师用书体育
978-7-107-16654-9
出版社
月第
1
版
五～六年级
中学
语文
义务教育课程标准
江苏教育
2007
年
97 8-7-5343-4843-3
实验教科书语文八
出版社
12
月第
6
年级（下册）
版
北京师范
2013
年
义务教育教科书数
数学
大学出版
12
月第
1
978-7-303-17212-2
学八年级下册
社
版
2013
年
义务教育教科书英
人民教育
英语
10
月第
1
978-7-107-27401-5
语八年级下册
出版社
版
义务教育教科书体< br>人民教育
2013
年
6
978-7-107-26438-2
育八年级全一册
出版社
月第
1
版
体育
2013
年
义务教育教科书地
山西教育
11
月第
2
978-7-5440-6253-4
地理
理八年级下册
出版社
版
义务教育课程标准
2006
年
人民教育
历史
试验 教科书中国历
10
月第
2
978-7-107-15579-6
出版社
史八年级下册
版
义务教育课程标准< br>思想
人民教育
2013
年
8
实验教科书思想品
978 -7-107-18198-6
品德
出版社
月第
6
版
德八年级下册
义务教育教科书
（简
2013
年
湖南文艺
12
月第
1
978-7 -5404-6489-9
音乐
谱、
五线谱）八年级
出版社
下册
版
2013
年
义务教育教科书美
湖南美术
11
月第
1
978-7-5356-5563-9
美术
术八年级下册
出版社
版
信息
综合实 践活动信息
山西经济
2012
年
6
978-7-80767-550 -1
技术
技术
出版社
月第
1
版