整理九年级下册语文书人教版电子书_人教版九年级下册
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2021年01月24日 04:45
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文件编号
________
20
年
月
日
九
年
级
下
册
语
文
书
人
教
版
电
子
书
人教版九年级下册
《人生》教学反思
1.
教学定位
《人生》
是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。
它以
“高塔”
“地洞”
“广阔领域”和“工场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,
表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理
解,表达了他对生命 珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志
向。文章夹叙夹议,寓深刻的哲理于一系列形象中,写得 含蓄蕴藉,耐
人寻味,给人以启迪鼓舞。
九年级的学生将要面临着人生的 第一次大的选择,
此篇文章较能引
起学生情感上的共鸣,加之学生的基础较差,对人生很困惑, 不知自己
该何去何从,因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验,
思考如何选择自 己的人生。
在教学过程中,
注重学生基础的积累,引导
学生走进文本,体悟 文本,从而引发对人生的思考。教学本文,我注意
引导学生概述四个场面,分析三大人群的特点;探究主 旨,明白作者的
创作意图;进行情感态度和价值观教育,激发写作热情。另外还应激发
学生对生 活的感悟和体验,思考如何选择自己的人生。
课堂教学应采用品 读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法,
注重深入探究,学以致用,除了进行必要的语文基本训 练以外,还要进
行情感态度和价值观教育。
本节课主要要弄清三点:①理解掌握课文 中的生字词语;②读懂和
品味文中作者深挚的感情;③理解作者对人生作出的富有哲理性的概
述 ,树立人生观、价值观。
二、教学指导思想
1
、
200 1
年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准
(实验稿)》提出“阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程”的
全新阅读教学理念。显然,新课标视野下的阅读教学是以发展师生(尤
其是学生)的主体功能为宗旨的,就其深层而言,它不仅是一种“对话
式”阅读教学,更是一种 “个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学
原则,主张充分发挥学生的主体作用,让学生自己对文本进 行品味、求
真、索疑。在教学过程中,要注重他们的个性,关注他们鲜活而新异的
见解。鼓励他 们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主
动的对话,从而发挥其真正的主体作用。
2
、值得注意的是,考虑到主体作用发挥上的正、负向性,它并不
否定教师的作用 而一味迁就学生,
教师在教学过程中既是作为阅读主体
存在,同时还兼有阅读计划的拟定者、阅 读信息的提供者、阅读情境的
设置者和阅读过程参与者的作用,鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。因此,教师不能独霸课堂,但也不
能撒手不管、放任自流、作壁 上观。
3、
将
“情感、
态度、
价值观”
的正确导 向贯穿于整个教学过程中,
培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫,要在现
实的情景之中,熏陶学生,感染学生。桃李不言,下自成蹊,只有让学
生主动积极地参与进来,他们的 价值观和人生态度才会得到健康的发
展。
三、反思不足
第一,就是品味与欣赏这个环节,留给学生的时间太少。文中有很
多富有感染力的
句子,比如
“越往上走,攀登越困难,而且目光已不
大能区别事物.它们 看起来似乎都是相同的。”
、
“从精神上来说,他
们是停留在同一个地方。”
、
“那 像一只可爱的手在转动沙漏计,从而
延缓了它的转动。”
这些语言背后,涌动着汹涌的激情,包 含着深刻的
哲理。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的,但是,这个环节
我没有很好的 把握,缺乏正确的引导,导致有很多富有感染力的句子,
学生自己很少有能够自己去发现和品味的,而是 我是赶着学生发现的,
或是我代替学生发现的。
第二,教师的点评不到位。
课堂时间应该还给学生,这是无可厚非的。但是,教师的时间少了,
是否意味 着教师的主要任务在备课,再怎样把课堂连缀起来?或者,教
师在课堂上的作用就轻描淡写了呢?当然不 是。我认为,课堂上教师的
时间少了,就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师
的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上,我的点评基本是归纳和复
述式的。学生的发现是精彩的, 我的点评却显得软弱无力,这在一定程
度上阻碍了学生的进一步发现。课后,我想,教师的点评是否可以 从这
几方面着手发展:延伸式的点评;问题式的点评;归纳式的点评;指摘
式的点评。当然,从 此次的问题中我知道,教师点评的功力该在平时苦
练。以后的教学中,我应该更注重这方面的学习和钻研 。
这次讲课,使我对语文教学又有了全新的认识,一节课,百样讲,
但学生的接受效 果却是完全不同的,所以我们教师要不断的钻研教材,
改进教学方法,使学生真正成为学习的主体,学他 们想学的,使学生对
语文学科提高兴趣,每节课、每个人都能学有所得,学有所获。
科目
书名
出版社
版次
ISBN
义务教育课程标准
人民教育
2009
年
7
语文
实验教科书语文五
978-7-107-19173-2
出版社
月第
3
版
年级(下册)
义务教育课程标准2005
年
江苏教育
12
月第
1
978-7-5343 -7176-9
数学
实验教科书数学五
出版社
年级(下册)
版
信息
综合实践活动信息
山西经 济
2012
年
6
978-7-80767-547-1
技术
技术小学版第三册
出版社
月第
1
版
义务教育课程标准
2007
年
江苏教育
科学
实验 教科书科学五
10
月第
5
978-7-5343-5421-2
出版社
年级下册
版
义务教育课程标准
2005
年
人民美术
小学
11
月第
1
978-7-102-03292-4
美术
实验教科书美术五
出版社
年级第
10
册
版
义务教育课程标准
2 006
年
1
实验教科书音乐
(五
人民音乐
月北京
9 78-7-103-03090-5
音乐
线谱)五年级第
10
出版社
第
1
版
册
义务教育课程标准
实验教科书牛津英
上海教育
2009
年
1
英语
978-7-5444-2231-4/G
·
1808
语五年级第二学期
出版社
月第
1
版
(试验本)
义务教育课程标准
人民教育
2003
年
6
体育
实验教师用书体育
978-7-107-16654-9
出版社
月第
1
版
五~六年级
中学
语文
义务教育课程标准
江苏教育
2007
年
97 8-7-5343-4843-3
实验教科书语文八
出版社
12
月第
6
年级(下册)
版
北京师范
2013
年
义务教育教科书数
数学
大学出版
12
月第
1
978-7-303-17212-2
学八年级下册
社
版
2013
年
义务教育教科书英
人民教育
英语
10
月第
1
978-7-107-27401-5
语八年级下册
出版社
版
义务教育教科书体< br>人民教育
2013
年
6
978-7-107-26438-2
育八年级全一册
出版社
月第
1
版
体育
2013
年
义务教育教科书地
山西教育
11
月第
2
978-7-5440-6253-4
地理
理八年级下册
出版社
版
义务教育课程标准
2006
年
人民教育
历史
试验 教科书中国历
10
月第
2
978-7-107-15579-6
出版社
史八年级下册
版
义务教育课程标准< br>思想
人民教育
2013
年
8
实验教科书思想品
978 -7-107-18198-6
品德
出版社
月第
6
版
德八年级下册
义务教育教科书
(简
2013
年
湖南文艺
12
月第
1
978-7 -5404-6489-9
音乐
谱、
五线谱)八年级
出版社
下册
版
2013
年
义务教育教科书美
湖南美术
11
月第
1
978-7-5356-5563-9
美术
术八年级下册
出版社
版
信息
综合实 践活动信息
山西经济
2012
年
6
978-7-80767-550 -1
技术
技术
出版社
月第
1
版