浅谈小学语文拼音教学
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2021年01月24日 04:58
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乐至县第十七
届教育科研、
教育教学论文
浅谈如何做好一年级拼音教学工作
放生小学
唐霞
汉语拼音是小学语文教学的重要内容， 也是识字、学习普通话和
查字典的有效工具。把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要
的 事。然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音
节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使 初入学的儿童在一个多月的时
间内
掌握汉语拼音也是很难的事。
但汉语拼音学得如何，
对于以后学
习语文知识有着直接的影响。经过不断的探索，我在拼音教学 方面积
累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些
做法总结归纳如下：
一、创设情境，引发兴趣。
学生是发展的主体，这种主体性是不可替代 的自主行为，教师的
责任在营造愉快的学习氛围，
唤起他们发自内心的学习愿望，
引导 他
们
“
入景入情
”
，从而让他们以最佳的学习心理去获取
知识，求得快
乐。
言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的
动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。所以，要为学生
创
设
一
定
的
情
境
，
使
学
生
能
主
动
地
投
入
到
汉
语
拼
音
的
学
习
中
去，让学生学得有趣。
1
、模拟场景，创设情境
1
汉语拼音教材中每一篇课 文都有一幅情境图，教师可以让学生扮
演角色，
这样学生的兴趣就上来了。
如
“z c s”
的一课中，
一幅
“
蚕宝宝
认字母
”
的图，让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝，自己来当一
回蚕老师呢。于是我让学生来扮演蚕宝宝，自 己做蚕老师，领着蚕宝
宝念字母，
也就是带着学生学习要学习的新知识，
在这样的情境 中学
习，学生学习得很有趣。
2
、童化语言，创设情境
一年级学生的注意力最易分散，
一节课只有十五分钟是集中注意
力在听的，但他们对于新鲜的事 又很好奇，根据学生这一心理特点，
教师儿童化、诙谐的语言，
也是激发学生学习兴趣的好办法 之一。在
教学“
j
、
q
、
x
”与“< br>ü
”相拼的拼写规则时，我利用学生好奇心重
的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想 把它告诉给大家听，这时
学生的兴趣就上来了，我就把“
j
、
q
、
x
，小淘气，遇见鱼眼就挖
去”的顺口溜告诉大家，帮助学生记忆。在这样 的情境中学习，学生
学得有趣，教师教得轻松。
二、新授导学，保持兴趣。
“
儿
歌
”
是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候，
儿童就接受家长们
“
摇篮曲
”
之类
“儿歌
”
的启蒙，稍大些又会被家长、
幼儿教师引导背诵
“
唐诗< br>”
、
“
宋词
”
等。因此，绝大多数学生都能够通
过< br>“
儿歌
”
的内容去形象思维。
一年级学生思维以具体形象为主。
从幼
儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，
恰当地运用
“儿歌
”
（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又
2
充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在
轻松愉快的氛围中学习。
如：
⒈汉语拼音的作用
汉语拼音用处大，识字读书需要它
，帮助学习普通话，我们一起
学好它。
⒉单韵母
单韵母，很重要，发音口形要摆好，
嘴巴张大
a a a
，嘴巴圆圆
o o o
，嘴巴扁扁
e e e
，牙齿对齐
i i i
，
嘴巴突出
u u u
，嘴吹口
哨
ü
ü
ü
。
⒊声母
读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个
6
字
b b b
，小猴推车
p p p
，
两个门洞
m m m
，
一根拐棍
f f f
，
左下半圆
d d d
，
模特表演
t t t
，
一
个门洞
n n n
，
一根小棍
l l l
，
9
字加钩
g g g
，
机枪向上
k k k
，
一
把椅子
h h h
，
i
下加钩
j j j
，
像个
9
字
q q q
，
一个叉子
x x x
，
像
个
2
字
z z z
，
半个圆圈
c c c
，
半个
8
字
s s s
，
z
加椅子
zh zh zh
，
c
加椅子
ch ch ch
，
s
加椅子
sh sh sh
，
大树叉儿
r r r
。
⒋复韵母
复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前音摆口形，口形变
化要注意，
快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
⒌声调
一声高高平又平，二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像
3
下山坡。
⒍标调规则
先标
a o e
，
再标
i u ü
。
i
、
u
并列标在后，
i
上标调把点抹，
轻
声不标就空着。
⒎拼写规律
小
ü
见了
j q x
，摘下墨镜行个礼。
⒏两拼法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
⒐三拼法
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
⒑书写规则
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊
长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，
上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范
.
苏霍姆林斯基说：
“
我认为课 堂上最重要的教育目的，就是在于
点燃学生渴望知识的火花
。
”
如 果说通过诱因刺激，
运用
“
情境图
”
、
“
语
境歌
”
等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解
记忆引发的是学 生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过
程
中的认知矛盾，让每个学生在学 习活动中积极进取，引发的就是
学生对学习活动的内在乐趣，
并使愉快体验随着学习 过程的深入，
帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，循序渐进地向高层次发展。
三、巩固训练，发展兴趣。
4