人教部编语文四年级下册教材分析解读计划及进度表
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 05:24
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部编四年级语文下册教材分析解读
及计划进度
部编四年级语文下册教材目录
第一单元
1.
古诗词三首（宿新市徐公店
,
四时田园杂兴
,
清平乐·村居
/
（宋）辛弃疾）
2.
乡下人家
3.
天窗
4
※
.
三月桃花水
口语交际：转述
习作：我的乐园
语文园地一
第二单元
5.
琥珀
6.
飞向蓝天的恐龙
7.
纳米技术就在我们身边
口语交际：说新闻
习作：我的奇思妙想
语文园地二
快乐读书吧
第三单元
8.
短诗三首
繁星
（七一）
繁星
（一
三一）繁星（一五九）
9.
绿
10.
白桦
11
※
.
在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歌大门
语文园地三
第四单元
12.
猫
13.
母鸡
14.
白鹅
习作：我的动物朋友
语文园地四
第五单元
15.
海上日出
16.
记金华的双龙洞
习作例文：颐和园，七月的天山
习作：游
语文园地五
第六单元
17.
小英雄雨来
18
※
.
我们家的男子汉
19
※
.
冰项链
口语交际：朋友相处传的秘诀
习作：我学会了
语文园地六
第七单元
20.
古诗三首（芙蓉楼送辛渐
,
塞
下曲（夜黑雁飞高）
,
墨梅< br>
21.
文言文二则
（囊萤夜读，
铁杵
成针）
22.“诺曼底”号遇难记
23
※
.
黄继光
口语交际：自我介绍
习作：我的“自画像”
语文园地七
第八单元
24.
宝葫芦的秘密
25.
巨人的花园
26
※
.
海的女儿
习作：故事新编
语文园地八
部编四年级语文下册教材分析
教科书以《义务教育语文课程标准（
2011
年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，
沉淀课程改革的先进理念和成功经验，
注重培养学生的创新能力
和 实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强
语文和生活的联系，
致力于构建开放的、
富有活力的教科书体系，
全面提高学生
的语文素养。
一、教科书编写思路
1.
双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕
“人文主 题”
和
“语文要素”
双线组织单元。
除了加强不同年段、
不同册次之 间的纵向联系，
体现由易到难、
由浅入深的发展梯度，
教科书还着力
加强单元 内部的横向联系，
使各板块内容形成合力，
共同促进学生发展。
每个单
元设有 导语，
在单元导语中明确语文要素；
单元中的某些课文落实语文要素，
贯
穿方 法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要
素，梳理、总结、提炼学习方 法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导
学生实践运用本单元学习的方法。
单元各部分 内容环环相扣，
相互配合，
使每个
单元形成一个系统。
2.
强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书 形成
“精读”
“略读”
“课外阅读”
三位一体的阅读体系。
精读课文 、
略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课
文运用方法， “快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，
使得课外阅 读和课内阅读有机整合，
共同促进学生阅读能力的
提升。
3.
重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的 “交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单
元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕 本单元的语文要素，从学生的学习实
践中提取可迁移运用的方法，
总结出一些最基础的、
最重要的学习经验，
使学生
对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，
在练习活动中渗透方法，
培养学生的方法意识。
教科书中的 每一个练
习活动，
往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完 成
学习任务，
开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4.
突显实践性，加强语言文字运用
。
教科书着力加强语 言文字的运用，
不论是练习活动的设计，
还是语文园地的
内容安排，
都引导学 生联系生活，
在生活情境中运用语文，
突显语文课程实践性
的特点。比如，
关于词语的练习活动，关注词语表达的情感色彩，但又不只是
关注相关的语文知识，
而 是促使学生调动生活经验，
在具体的生活情境中学习词
语、运用词语，提高学生对词语的把握能 力。
教科书还努力加强阅读和表达的联系，
促进读写结合，< br>将阅读中的收获迁移
运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。
二
、教学目标
（一）识字写字
1.
有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字
2800
个左右，
其中
2020
个
会写。
2.
认识常用汉字
250
个，会写常用汉字
250
个。
3.
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
4.
能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5.
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于
300
字。能根据需要搜
集信息。
3.
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的
感情色彩，
体会其表达效果。
4.
在阅读中了解文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的
基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的 判断。
5.
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人
物、细节，
< br>说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大
体把握诗意，
想象诗歌 描述的情境，
体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激
励，向往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说
明方法。
6.
在理解课文的过程中，体会顿号的用法。
7.
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
8.
扩展阅读面。课外阅读总量不少于
25
万字。
（三）习作
1.
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的
独特感受，
积累习作素材。
3.
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表
达的需要，
分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4.
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。根据表达需要， 正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1.
与人交流能尊重和理解对方。
2.
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.
表达有条理，语气、语调适当。
5.
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.
注意语言美，抵制不文明的语言。
三、使用教科书要注意的问题
使用教科书，
要树立整 体的观念，
关注教科书的纵向联系和横向联系；
要树
立方法意
识，将方法指导有机融入教学过程。
1.
识字写字。
高年级依然要重视识字写字教学。
识字教学，
应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，
继续培养 学生独立识
字的能力。教学时，以学生自主交流识字方法为主，教师再适当引导。一些生字
较多 的课文，
教师要依据学生的实际状况进行分类指导，
特别是难字、
容易出错
的 字，要用恰当的方法加以点拨。
写字教学，应在指导学生写规范、端正 、整洁的基础上，还要求行款整齐，
书写美观，
并且有一定的速度。
继续培养学生良好 的书写习惯，
并且鼓励学生勤
于练字。可以举办与书写有关的活动，比如硬笔、毛笔的书法展， 让学生展示自
己书写作品，在活动中感受汉字书写之美，进一步激发书写的兴趣。
本册教科书的多音字数量较大，
要引导学生读准字音，
并帮助学生掌握学习
多音字的方法，
形成分辨多音字读音的能力，
在阅读时遇到多音字能借助字义推
断字音。
本册阅读策略单元的识字写字教学，
应有别于常规 单元，
以确保学习方法的
整体性和流畅性。在本单元中，阅读时遇到不懂的字词，正是学生“提 高阅读速
度”的障碍，是本单元学生要自己面对和解决的问题。在学生初读课文的环节，
教师要 提醒学生遇到不懂的词语，
不必停留太久，
不要反复回读。
在学生完成阅
读方 法的学习交流之后，再进行识字写字的学习。
2.
阅读。
阅读教学，
要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：
一是体现
本单元的重点目标，落实单元语文要素；二是体现本课特 点的个性化学习目标，
基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，< br>完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。
教学时，
应结合学生的实际情况，
依
据每篇课文的课后题确定教学内容。