小数的意义(1)
余年寄山水
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2021年01月24日 05:41
最佳经验
本文由作者推荐
会计实习单位鉴定-李大双
小数的意义
教学目的
1
．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．
2
．使学生明确小数的计数单位，理解小数并理解小数的意义．
3
．培养学生的观察水平、分析水平、抽象概括和迁移水平．
教学重点
使学生通过度数与小数的联系从而理解小数的意义．
教学难点
使学生真正理解小数的意义．
教学步骤
一、设疑激趣．
1
．我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）
2
．你还见过那些数？（小数）
你在那里见过？
（学生举例，教师
能够适当出示：
如出租车的计价牌、
商场的价签等。
）
3
．
4
．你对小数还有那些了解？你想知道相关小数的那些知识？
（
教师
能够根据学生的回答，有选择的实行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的 关
系等）
二、探究新知．
1
．教学小数的产生．
①
口算：
10÷
10
＝
1÷
10
＝
100÷
10
＝
1÷
100
＝
1000÷
10
＝
1÷
1000
＝
教师
提问：你能说说两组题有什么特点吗？
②学生
活动
：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）
教师
提问：从测量结果中，你发现了什么？
教师
小结：在实行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了能够用分数的
形式表示以外，还能够用另一种新的数来表示，这就是小数．
2
．教学小数的意义．
（
1
）理解一位小数．
①
根据图意，填出对应的分数．
（）米
（）米
（）米
（）米
②
教师
出示：把
1
米平均分成
10
份，每份是（
）分米，是（
）米；
这样的
3
份是（
）分米，是（
）米．
③
教师
指出：
1
分米＝
米，也能够写成
0.1
米．
3
分米＝
米，也能够写成
0.3
米．
④
教师
提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？
（
米＝
0.5
米；
米＝
0.9
米）
⑤
教师
小结：你发现分数与小数的联系了吗？
（分母是
10
的分数，能够写成一位小数。一位小数表示十分之几。）
⑥
教师
提问：
0.2
米表示什么？
0.8
米呢？你再说两个一位小数
,
并说出他们的意义。
（
2
）理解两位小数．
猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数相关系吗？
①
教师
出示：把
1
米平均分成
100
份，每份长（
）厘米，是（
）米；这样的
7
份是
（
）厘米，是（
）米．
②
引导学生观察米尺，结合
教师
出示的习题然后实行分组讨论．
（指名回答并板书：
1
厘米＝
米＝
0.01
米；
7
厘米＝
米＝
0.07
米．）
③
教师
小结：分母是
100
的分数，能够写成两位小数．两位小数表示百分之几．
（
3
）理解三位小数．
< br>教师
提问：把
1
米平均分成
1000
份，每份长是多少？
学生在尺上找出
1
毫米后，
教师
出示< br>1
厘米的放大图，引导学生从图中找出
1
毫米的，
并说明理由，