统编教材小学语文四年级下册第三单元单元解读
巡山小妖精
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2021年01月24日 05:47
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统编教材小学语文四年级下册第三单元单元解读
一、单元概述
与一般单元相比较，本单元在内容编排上呈现出两点独特之处：
1.
选编了中外不同作家、不同风格的
4
篇现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青 的《绿》、苏
联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。以单元整组编排的形式呈现，旨 在引导学
生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
2.
继三年级下册第三单元之后，
第二次安排综合性学习活动，
主题是
“轻叩诗歌大门”
，
要求
“根
据需要收集资料，初步 学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传
统节日的资料”的巩固和提 升。综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学同步推进，分为三个
阶段进行：
（
1
）启动阶段：学完《短诗三首》后，学生从多种途径收集喜欢的诗歌， 做一个摘抄本；
（
2
）推进阶段：学完《白桦》后，学生试着写写诗，表达出自己的感受；
（
3
）成果展示阶段：四篇课文学完后安排一次专门的“综合性 学习”，学生进一步根据需要整
理资
料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。
需要特别说明的是，本单元没有安排专门的“习作”，学生在综合性学习活动中创作诗歌，就 是
完
成了一次“习作”。
二、单元主要教学目标
1.
认识
29个生字，会写
23
个字，会写
17
个词语。
2.
能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。
3.
能借助关键词句，体会诗人的情感和诗歌的韵味，初步体会现代诗的一些特点。
4.
能多途径收集现代诗，尝试创作现代诗，并与同学交流。
5.
对自己收集或创作的现代诗进行分类整理，与同学合作编写小诗集。
6.
举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
教学目标
1-3
指向本单元的课文学习，教学目标
4- 6
指向本单元的综合性学习活动。
三、单元教学重难点
1.
能通过朗读，体会诗歌的韵味。
2.
能借助关键词句，体会诗人的情感和诗歌的韵味，初步体会现代诗的一些特点。
3.
能多途径收集现代诗，尝试创作现代诗，并与同学交流。
4.
对自己收集或创作的现代诗进行分类整理，与同学合作编写小诗集， 举办班级诗歌朗诵会。
教学重难点
1
、
2< br>指向本单元的课文学习，教学重难点
3
、
4
指向本单元的综合性学习活 动。
四、单元教学策略
根据文本特质及四年级学生认知、能力水平，提出本单元诗歌教学策略：
1.
重视朗读。
现代诗歌具有较强的抒情性和音乐性，越是反复多样地朗读，就越能体 味出诗歌的
韵律与节奏，获得较好的语言感受。正如我们常常说的“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三 百首，
不会作诗也会吟”一样，朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的重要方式，反复多样的朗读应作为 贯
穿本单元课文学习的重要策略之一。本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了< br>朗读诗歌的要求，
“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通 过
朗读更好地体会诗歌情感。
2.
发展想象。
现代诗歌的重要特点之一，就是运用独特的表达方式，或描绘画面，或抒发感情，
字里行间饱含着丰富 的想象和情感，需要阅读者或紧扣关键词句，或联系生活体验，展开丰富想象。
如阅读冰心《繁星（七一 ）》时，联系自己的生活体验或阅读经验想象母亲如何给自己说故事、唱儿
歌；阅读《绿》时，想象绿色 的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被绿色浸染的天空和阳光；阅
读
《白桦》
时，
借助
“雪绣的花边”
“洁白的流苏”
等词语想象被白雪覆盖的白桦树的颜色与 姿态……
鲜活的形象和真挚的情感，在想象中逐渐明朗，在重组中逐渐清晰起来。
五、单篇课文教学目标
9.
短诗三首
1
．认识“漫、涛”
2
个生字，会写“繁、漫”等
8
个字。
2
．通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3
．能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
4
．激发积累现代诗歌的兴趣，能从多种途径收集喜欢的诗歌并摘抄。
10.
绿
1
．认识“挤、叉”< br>2
个生字，会写“瓶、挤”等
4
个字。
2
．能有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
11.
白桦
1
．认识“绣、潇”等
8
个生字，会写“桦、涂”等
11
个字。
2
．能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
12*.
在天晴了的时候
1
．认识“炫、怯”等
7
个生字。
2
．能有感情地朗读课文，背诵课文。
3
．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
六、教学建议及需要注意的问题
9.
短诗三首
1.
反复多样朗读，体会短诗韵味。
第九课《短诗三首》中，《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词
展开，《繁星（一三一）》表现了诗人对 大海的情感，《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达
了诗人对母亲的依恋。三首现代诗虽然短小， 却饱含深情，意蕴丰富。需要在反复朗读的过程中，体
会诗歌的韵味及蕴含的情感。
“啊”的变音是学生朗读的易错点，应根据学情适时提示并纠正，可以告诉学生“啊”的发音 要
联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“ɑ”相拼，例如“大海啊
y
ɑ！”
中的“啊”应该读作“
y
ɑ”，“母亲啊
n
ɑ！” 中的“啊”应该读作“
n
ɑ”。
2.
抓住关 键词句，展开丰富想象。
紧扣关键词句展开想象，课后习题为我们做出了明确的提示。
第九课《 短诗三首》课后练习第
2
、
3
、
4
题分别对应三首短诗。《 繁星（七一）》中，三、四、五
行三组结构相同的短语的运用，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景 具象化，另一方面为回忆的
内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星（一 三一）》中，三个反问
句的连续使用，表现出诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是 自然而然、始终如