小数的意义优秀教学设计
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2021年01月24日 05:47
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小数的意义优秀教学设计
《小数的意义》教学设计教材分析：
1
、教学内容：义务
教育教科书数学四年 级下册
P32-33
页
《小数的意义和性质》
中的“小数的意义”问题
2
、内容分析：教材选用测量黑板、
课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另 一
方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要
以外，还可以将测量结果作为一般的 常识来掌握考虑到学生
对长度单位比较熟悉
,
教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的
另一种表现形式教材通过分米改写成米数 ，三个层次共同说
明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是的分
数表示，再进一步 用小数表示教材着重从“小数是十进分数
的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自
己填出
3
、
学情 分析：
小数的意义属于概念教学，
比较抽象，
在操作中要重过程根据本课教学内容的特 点和学生对概念
认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生
活，尽量联系学生身边 的事物，充分利用有效资源让学生经
历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动
口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验
教学目标：
1.
使学生结合 生活经验和实际测量活动了解小数
的产生，体会小数产生的必要性借助熟悉的十进制关系的现
-
可编辑
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实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单 位、
、
2.
明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位
小数表 示千分之几
??
知道相邻两个计数单位间的进率使
103.
培养学生的迁移、 类推能力，以及良好的数学学习品质教学
重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是
10
教学难点：理解一位、两位、三位
小数的意义教具、学具 ：课件、米尺教学过程：一、了解小
数的产生，体会小数在生活中的用处
1
、猜数游戏 ：教师：
同学们，你们知道老师的身高大约是多少吗？请大家猜一猜
学生猜猜老师的身高，教师 板书身高
163
厘米、
1
米
63
厘
米教师：现在如 果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来
表示？能用一个整数来表示吗？在我们的实际生活中和实际测量中，总会遇到像这样不能够用整数来表示的情况，下
面老师请两个同学上来，用米尺来测量我 们教室中的这张讲
台桌的高度和这张课桌桌面的长度
2
、实践体验预设生：当
我们在测量时得不到整数时可以用小数表示师：是的，这节
课我们就来再一次认识小数二、借助直观、迁 移推理
1
、借
助直观模型，引导理解一位小数的意义①出示米尺课件：教
材< br>P32
例
1
图片②教师直观描述引导思考师：把
1m
平均分成
10
份，
每份是
1dm
，
用米做单位，
怎 样用分数来表示？
为什么？师：
用分数表示是
1m,
也可以用小数来表示10
师：
如果是
3dm
、
7dm
，用
m
作单位，用分数和小数又该怎样
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表示 呢？请同学们独立完成在书上学生汇报
1
师：
米是由哪
个分数得来的
?(
生：是由
10
米得来的
)3
师：
3
分米是多少
米？写成小数是多少呢？师：请同学们观察这一组数，你发
现什么？教师引导：小数点后面有几 位数？、分别是由哪两
个分数得来的？这两个分数的分母是多少？生：我发现十分
之几的分数都 可以写成“零点几”的小数师：我们发现十分
之几的分数也可以用一位小数来表示师：
1m里面有多少
个？生：
10
个
.
师：里面有多少个？生：
3
个
2.
借助直观迁
移，理解两位小数的意义①课件出示图：教材
P 32
例
1
图
片②直观描述，
引导思考师：
把
1m< br>平均分成
100
份，
每份
是
1cm,1cm
用米作单 位，用分数表示是？
1
生：
m1001
师：
m
也可以用小数 来表示那么
4cm
、
8cm
用米作单位写
成分数是
100< br>多少
m
？还可以写成什么样的小数呢？接下
来还是请同学们独立解决，完成在书 本上，完成后同桌互相
交流自己的发现学生自主研究，教师参与到学生的研究中学
生汇报研究的 成果师：
那么
14cm,35cm
用米作单位用分数
怎样来表示？用小数又怎 样表示呢？③归纳整理，理解意义
师：现在你们又有什么发现了吗？生：我们发现百分之几的
分 数还可以用两位小数“零点几几”来表示师：百分之几的
分数可以用两位小数来表示师：
1m< br>里面有多少个？生：
100
个师：里面有多少个？生：
8
个
3
、直观迁移，独立探究，
理解三位小数的意义①课件出示图：教材
P33
图② 独立探
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可编辑
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究，要求学生独立完成在书上， 然后小组间交流③迁移归纳
归纳：千分之几的分数可以用给三位小数“零点几几几”来
表示师： 我们知道了
1m
里面有
10
个，有
100
个有多少个
呢？生：
1000
个师
:
里面有多少个呢？生：
13
个迁 移推理
引导学生抽象概括小数的意义师：推想一下，什么样的分数
可以用四位小数来表示呢？生 ：万分之几的分数可以用四位
小数来表示师：五位小数呢？生：十万分之几的分数可以用
五位小 数来表示
??
师：像这样的小数有很多，能说完吗？那
怎样表示比较合适？归纳：分母 是
10
、
100
、
1000??
这样
的分数可以用 小数来表示自主提升引导学生独立掌握计数
单位及相邻单位间的进率
1.
请同学再次回 顾一下所学内容
2.
独立阅读课本，了解小数的计数单位，然后全班读一读生
读：小数 的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一
??
分
别写作、
、
?? 3.
小组内交流：
相邻的两个计数单位间的进率是
多少？归纳：相邻两个计数单位间的 进率是
10
三、课堂训
练、巩固深化
1
、基础性训练
,完成课本第
33
页“做一做”
2
、综合性训练，完成课本第
36
页第一题、第二题四、课堂
梳理，总结汇报梳理汇报师：请同学们回顾一下本节课的学
习，谈一谈自己的收获介绍背景知识课件播放材料“你知道
吗？”
让学生了解小数的产生小数的 意义教学设计教案
1
．
使
学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．
2
．使
学
生
明
确
小
数
的
计
数
单
位
，
认
识
小
数
并
理
解
小
数
的
意
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可编辑
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