小数的基本性质教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 05:51
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小数的基本性质教学设计
教学内容：
苏教版 五年级上册
P34
——
35
例
5
、
例
6< br>，
“
试一试
”
、
“
练一练
”
，练习六
1
——
5
题。
教学目标：
1
、理解并掌握小数的性质；
2
、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；
3
、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问
题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。
教学过程：
一、导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双
2.30
元，毛巾
每条
5.00
元。这里的
2.30
元、< br>5.00
元分别是多少钱？（
2.30
元是
2
元
3< br>角，
5.00
元是
5
元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质 ，是我
们今天要学习的内容，并板书
“
小数的性质
”
。
二、学习新知
1
、研究小数的性质
（１）（板 书
“
1
”
）师：在
“
1
”
的末尾依次添上
1
个
“
0
”
、
2
个
“
0
”
，数的大小
变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等
式成立。
1
（
）＝
10
（
）＝
100
（
）
得出：
1
元＝
10
角＝
100
分
1
米＝
10
分米＝
100
厘米
１分米＝
10
厘米＝
100
毫米
出示米尺，
1
分米是
1
／
10
米，可写成怎样的小数？（< br>0.1
米）；
10
厘米
是
10
个
1
／
100
米，可写成怎样的小数？（
0.10
米），
100
毫米是
100
个
１／
1000
米可写成怎样的小数？（
0. 100
米）
板书：因为
1
分米＝
10
厘米＝
100
毫米
所以
0.1
米＝
0.10
米＝
0.100
米
师：
0.1
、
0.10
、
0.100
是否相等？为什么？
（板书：
0.1< br>＝
0.10
＝
0.100
）
Ａ、从左往右看， 是什么情况？（小数的末尾添上
“
0
”
，小数大小不变）
Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉
“
0
”
，小数大小不变 ）
Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上
“
0
”< br>或去掉
“
０
”
，小数大
小不变）
（２）出 示：
0.3
元、
0.30
元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交
流，教师适时适当地引导）
（３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分 为
100
格，一
张均分为
10
格）表示出
0.30
、
0.3
，比较其大小，说明
30
个
1
／
100< br>就是
3
个
1
／
10
，
0.30
＝< br>0.3
（４）师：如果在它们的末尾添上两个
“
0
”
呢 ，三个
“
0
”
呢？相等吗？为什
么？
（５）
0.3
添上
“
0
”
成
0.03
，大小有没 有变化？为什么？
（６）引导学生归纳出小数的性质。
2
、小数性质的应用
师：根据这个性质，遇到小 数末尾有
“
0
”
的时候，一般可以去掉末尾的
“
0
”
，
把小数化简。
（
1
）化简小数
< br>出示例
6
：提问：价格表上的哪些
“
0
”
可以去掉？
提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：
2.80＝
2.8 4.00=4 10.50=10.5
（
2
）把整数或小数改写成指定数位的小数
师：
有时 根据需要，
可以在小数的末尾添上
“
0
”
；
还可以在整数的 个位右下
角点上小数点，再添上
“
0
”
，把整数写成小数的形式。< br>
如：
2.5
元＝
2.50
元
3
元＝
3.00
元
（
3
）做
“
试一试
”
0.4
＝
0.400
3.16
＝
3.160
10
＝
10.000
练习：口答
“
练一练
”
第２题。
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
Ａ、不改变原数的大小；
Ｂ、只能在小数的末尾添上
“
0
”
；
Ｃ、把 整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添
“
0
”
。（ 想一想为什么）
三、巩固练习
练一练
第
1
题：学生先独立做，再校对，说说为什么。
第
2
题：先涂色，再比较。根据小数的意义说一说。