人教版小学语文四年级下册语文园地教材分析
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 05:58
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人教版小学语文四年级下册语文园地教材
分析
《语文园地五》教学设计
教学目标
继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考
和热爱。
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的
表达能力。
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读
习惯。
积累关于生命的名言警句。
理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
整理本组课文收集的相关资料。
搜集关于生命的名言警句。
课时
口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的
生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一 个人都应
该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一
定对生命有了更为深刻的理 解和认识，这节课就让我们共同
交流一下吧。
自主准备
默读提示，了解本次口语交际的内容。
投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材
中提供的三段文字。
选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己
打算怎样说。
自己轻声练习讲述。
畅所欲言
自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部
分小组的交流，给予个别指导。
每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅
地表达，听者认真 、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评
议、辩论。
总结评价
自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否 清
晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的
问题及改进意见。
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和
感悟，老师认为大 家的发言都很有见地。把你们所谈的内容
进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
学生默读提示，画出习作要求。
投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
好是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修
改。
小组内互读互改，提出修改建议。
按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两 名同学，分别朗读各自的习作，可以
是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文，制作墙报
再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
整理习作和资料，
办一期以
“热爱生命”
为专题的板报。
第四课时
我的发现日积月累成语故事
复习导入
读词语卡中的词语。
听写其中的词语。
我的发现
同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的
含义吗？下面请同学们先来看看小林和小 东都发现了什么。
学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究 理
解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔
细想、
联系时代背景、< br>联系自己的生活经验、
抓住重点词语、
联系上下文揣摩感悟等方法。
快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，
说说这些句子的深层含义或言 外之意。
日积月累
出示日积 月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一
说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一
背。
a.
人，
只要有一种信念，
有所追求，
什么艰 苦都能忍受，
什么环境也都能适应。──丁玲
b.
人 生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫
?
托尔斯泰
c.
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味
的。── 车尔尼雪夫斯基
d.
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不 应当看他取
得什么。──爱因斯坦
e.
人只有献身于 社会，才能找出那短暂而有风险的生命
的意义。──爱因斯坦
请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行
赏评。
鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑
解难。
全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际
谈谈自己对这个成语的体会。
练习讲述这个故事。
《语文园地六》教学设计
教学目标
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养
学生口头表达和书面的能力。
课前准备
搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
实物投影仪。
课时
我的发现日积月累
复习词语
认读词语盘点中的词语。
听写词语。
同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发
现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
读一读，注意加点的部分。
看一看，你发现了什么？
组内交流。
换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读
一读，你又会发现什么？
试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
自由朗读，读准字音。
同桌互读，体会诗意。
背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
拓展延伸，搜集整理。
第二、三、四课时口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外
资料，一定有很多 新的收获吧！这节课，我们就再次走进田
园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
口头交流展示
小组交流，
互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，
如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、
事或故事等等。
代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
精彩回放：
a.
读一读：上节课整理的好词佳句。
b.
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.
写一写：你感受最深的内容。
d.
用一 用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最
普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
学生习作：
a.
教师启发思路。
b.
教师个别指导。
c.
同桌互相交流。
d.
推荐代表交流。
e.
师生共同评议。
f.
独立进行修改。
展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、
评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
《语文园地七》教学设计
学习目标
同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度
自然大方，
语句通顺 ，
能够根据口语交际的要求表达和评议，
内容清楚具体。
写自己敬佩的一个人，
内容具体，
语句通顺，
认真修改。
发现引号的不同用法。
积累描写精神意志的词语。
阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口
语交际和习作做好准备。
《成语故事》。
课时口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一 个个闪烁着精神光辉的
人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注
工作的罗丹， ，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持
不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要
我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬
佩和学习的人。这次口语交际课我们 就来说说身边值得敬佩
的人。
小组交流
提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何
把他介绍给大家。
在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
小组评选 ：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩
和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。
各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助
把事例说得清楚具体。
全班交流
各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内
容是否具体，能否 表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态
度大方，声音响亮。情感浑厚。
教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和
老师建议，
重说某一部分，也可以椐理力争，
说得真实自然。
引导学生把自己最敬佩 的人的名字写在黑板报上，说一
说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照
片等材料合理安排在报上。
第二、三课时
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们
愤怒学习的人，这 节棵课，让我们把这些任务写下来，并编
辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作要求，通过任务的形象 和所做的具体事例
来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认
真修改。
精彩回顾
回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部
分。
回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么
说的。
习作
学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
按照要求写完后要认真修改。
评议
把自己认为好的地方做上记号。
与组内同学互相习作，写几句评语。
再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个
优美片段，参加全班交流。
全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具
体、语句通顺，人 物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四课时
我的发现
自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话
的意思。
想一想三句话中的引号有什么作用。
翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。
想想课外的读物 中有没有这样的句子，你的作文中用过
引号吗？是发挥它的哪一种作用？
日积月累
自读成语，要求读得正确。