《小数的意义》公开课教案
绝世美人儿
994次浏览
2021年01月24日 06:03
最佳经验
本文由作者推荐
vb考题-水果杯
《小数的意义》公开课教案
《小数的意义》公开教案
【教学内容】
：人教版四年级下册
P32
、
33
【教学构想】
：
小数的意义是一节概念教学，是在学习了
“
分数的初步认识
”
和
“
小数
的初步认识
”
的基础 上教学的，是学生系统学习小数的开始。
小数意义的探究和理解，
是本节的重点和难 点，
甚至是这单元教学的
重点，
直接关系到小数的性质、
单名数和复名数相互 改写等相关知识。
本节开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、
数轴、米 尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一
位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力， 两位、三位小数的意义
就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，
逐步 对知识进行了自我构建。
再利用多媒体辅助教学，
调动学生对小
数计数单位的掌握，< br>让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的
进率是
10
。
【教学目标】
：
1
，知识与技能：
在学生初步 认识分数和小数的基础上，使学生进一
步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率 。
2
，
过程与方法：
在操作中使学生体会小数产生的必 要性。
通过观察、
比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3
，情感态度和价值观：
在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数
形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
【教学重点】
：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。
【教学难点】
：抽象概括理解小数的意义
【教学准备】
：
、练习纸
【教学过程】
：
一、前谈话：
师：孩子们，认识我吗？（出示我的个人资料）
个人资料
姓名
朱冬霞
性别
女
工作单位
杨汛桥镇中心小学紫薇校区
身高
16
米
体重
49
千克
兴趣爱好
每天用
1
小时看书，用
0
小时运动。
师：请一个 同学介绍一下老师。通过刚才这位同学的介绍，大家认识
我了吗？大家可以叫我什么？刚才朱老师的个人 资料中出现好些数
字，大家认识吗？都是什么数？（小数）
【设计意图】
： 学生已有的知识和经验是重要的教学资，在学生感兴
趣的有关老师的资料中，
提供了日常生活中 的有关小数的信息，
介绍
时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。
师：我知道我们三年级的时候已经初步认识了小数，
对不对？观察我
的个人资料中的四个小数，
你能发现它们有什么共同点吗？
（小数点
后面都只有一个数字）
在数学上我们 把小数点后只有一个数字的小数
叫做一位小数。
师：
谁能报一个和这些特别 不一样的小数呢？
（引导学生报出两位小
数）
师：还有不一样的吗？（三位小数）
，当然还有四位小数、五位小数
等等。
师：通过刚才大家的举例，
我们已经把小数按数位分了类，接下我们
继续研究小数。< br>
【设计意图】
：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动
学习各类 小数的意义做好准备。
二、新授
1
，学习一位小数的意义
（
1
）正方形中
师：今天我们从研究最小的一位小数
01
开始。
（板书：
01
） 看到
01
你想到什么数？（原创：
《小数的意义》公开教学设计）
师：为什么你会想到原创：
《小数的意义》公开教学设计呢？（把一
个整体平均分成
1 0
份，取其中的
1
份就是它的原创：
《小数的意义》
公开教学设计）
师：很好，我们学小数初步认识的时候知道（原创：
《小数的意义》
公开教 学设计
=01
）
，他们的大小相等，那他们的意义相同吗？（？）
接下动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用
“1”
表示，现在请同
学们用最快的速 度画一画，用阴影表示出
01
。
（生独立完成，教师巡
视并指导，学生作品展 示，分别分析）
师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以表示
01
呢？
师：太棒了！还有谁也能像她一样表达？
生：
因为他们都把这个正方形平均 分成了十份，
取了其中的一份画阴
影，就是原创：
《小数的意义》公开教学设计，01
表示十分之一。
师：说得真好，
01
就表示十分之一，十 分之一就是
01
，他们的大小
相等，意义也相同。
师：那空白部分表示是多少
——
（
09
）
师：为 什么能用
09
表示空白部分。
（
09
表示十分之九。
）
师：谁还想说
——
（
09
表示十分之九。
）
【设计意图】
：
通过借助正方形分割为条这样的直观形式，
数形结合，
使学生直观地认识到
01
就是十分之一，初步感知一位小数与十分之
几的关系。
（
2
）数轴中
师：老师这里有个图，谁上指一下
01
在哪。
（屏幕：一个有十个单位