部编版大青树下的小学优秀教案1
余年寄山水
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2021年01月24日 06:15
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部编版大青树下的小学优秀教案
1
三年级上册语文教案
-
第一单元
1
《大青树下的小学》
人教
（部编版）
《大青树下的小学》教学设计
设计理念：
1.
遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学
目标。< br>
2.
教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。” （华东师范大
学出版社出版，崔允漷主编，《有效教学》
P20
）
“教学过程的中心既不是单
纯的学生，
也不是单纯的教师。
教学的辩证法就是，
教师和学生是教或学的中心
人物。”（华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷
张华主编，朱慕菊主审，
《为了中华民族的复兴
为了每位学生的发展
<
基础教育课程改革纲要
（试行）
>
解读》
P219
）。 所以，教师是教的主体，学生是学的主体。学生是学习活动的
主体，
教师是学生学习活动的组织 者和引导者，
课堂教学的过程应当由一个又一
个学生直面任务问题进行学习活动的过程所构成。
3.
达成教学目标是学生学习的需求，教学目标导向就是以学 定教，所有教学
环节、教学活动必须有教学目标依据。
4.< br>强化反馈评价，
完善教学过程，
根据学生的学习结果、
思维过程调整教学，进行指导，实现顺学而导。
5.
落实“过程与方法”这一 维教学目标，让学生亲历语文学习过程，在语文
实践活动中全面习得语文素养。
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6.
落实学习运用祖国语言文字这一语文课程性质要求，教师“教阅读” “教
表达”，学生“学阅读”“学表达”。
教科书分析：
1.
课文属于一篇说明性的文章。它生 动形象地描述了上学、上下课两个场景
和环境一个画面，
介绍了一所边疆山区的多民族的大青树 下的小学，
让我们感受
到边疆多民族小学的学习生活的美好。
2.
本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质：会
认的字量 开始减少，会写的字量开始增加；
“学阅读”和“学表达”的学习比重
增大，这一篇课文的学习 ，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据
课程标准的教学建议，
识字与写字仍然是 教学的重要内容，
应引起我们足够的注
意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时 间、容量、环节等的合
理分配组织，
注意使用适合的恰当的教学策略，
以有效地进行各 教学内容的教学。
3.
课后思考题：“一边读一边想象课文描 写的画面”，要求学生通过梳理课
文条理，
知道课文描写了哪几个场景、
画面，
然后通过阅读理解在脑海里形成画
面，并将画面表述出来。本来，这类思考题从复述角度的学习而言， 属于创造性
复述，
但是在本课的教学中，
它仅仅是认识、
了解
“有新 鲜感词句”
的手段策略，
所以，仅需把画面用一、两句话表述出来便可。
4.
课后“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”的学习是落实课标规定的
教学目标：
“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。根据课后和“语文园
地”交流平台 提供的例子，
“有新鲜感的词句”是指运用比拟、比照、比喻等等
修辞手法的有关词句，
使用修饰限定方法写具体形象的有关词句，
以及进行细致
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描述细节的有关词句。而这样的词 句，学生读后感到写得生动有趣、具体形象，
有耳目一新的感觉。能“在文中画出有新鲜感的词句”，首 先就要认识、了解什
么叫做
“有新鲜感的词句”
，
然后才能
“画出”
，
因此，
要安排好学习过程。
“和
同学交流”属于语感培养的训练， 交流应包括两个方面：（
1
）这些词句表的是
什么情，达的是什么意；（
2< br>）这些词句是怎样表情达意的。这两方面的交流，
则是通过想象画面实现，
“关注有新鲜 感的词语和句子”
决不能陷入单纯的句式
知识学习的老路。
< br>5.
课后“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”属于读后感受
体会表达的 练习，应经历这样的学习过程：了解这所学校是什么样的——对比
自己对一般学校的认知，找出这所学校 的特别之处——把对比找出的特别之处
组织为言语表达出来。
6.
课后练习题
“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个
场景说一 说”
体现读写结合的原则，
体会课文两个场景的描述是顺利进行说话表
达的前提。
6.
课文的插图表现的这所学校上课的场景，仅为课文内容之一， 学生可以运
用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读。”能力学习了解，从而减轻仅凭
文字 信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。
学情分析：
1.
学生通过第一学段的学习已具有了一 定的借助插图和生活实际了解词语
句子意思，
了解课文内容的能力，
也具有一定的根据 课文内容想象画面了解自然
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段中心意思的能力；
初步能按照要求提取 文字信息，
回答问题或进行复述；
能与
同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇 课文的有利条件。
2.
通过两年的识字学习，三年级学生已 具有一定的识字能力，掌握了一定
的识字方法，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为 “多写少
认”，会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学
习为重 点了，因此，应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。
3.
三年级上学期开始，
语文的学习从以识字与写字为重点，
转移到
“学阅读 ”
“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，
为此，
“学阅读”
“学表达”
的教学目标更要做好任务分析，
设计好达标的步骤，
减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1.
能正确认读“坝”等
10< br>个生字新词，正确读写“晨”等
13
个字和“早
晨”等
21
个 词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排
和“词语表”安排，和课程标准关于学 段理解词语的目标要求。）
2.
能正确流利朗读课文，结合资 料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画
面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文 内容；能找出这所
学校有哪些特别地方的语句，
用自己的话说一说，
感受边疆多民族小 学的学习生
活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
3.
能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定
依据：课后练习。）
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4.
知道什么样的 词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。。
（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交 流平台”。）
教学重难点：
1.
能正确流利朗读课文，结合资料 袋和插图，一边读一边想想课文描写的画
面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内 容；能找出这所
学校有哪些特别地方的语句，
用自己的话说一说，
感受边疆多民族小学 的学习生
活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
2.
能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定
依据：课后练习。）
3
、知道什么样的词句是“有新鲜感的 ”，能找出这样的词句和同学交流。。
（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
教学准备：
教师：“坝”等
10
个会认读的字的字卡（不注音），教学
PPT
。
学生：每人一套“坝”等
10
个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：
三课时。
教学过程：
（注：
1.
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级 的组织形式
进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.
学生
答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不
再说明。 ）
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第一课时
一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。
（设计说明：从三年级开始 ，
教科书每单元啊都编排了单元导读，
它提示了该单元的课文主题内容和主要教学
目标 。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明
确学习方向，激发学习兴趣， 以及对新课的主题内容把握。）
（一）认识“单元导读”。
（ 设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段
的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实 现教科书是学生的“学
本”的目的。）
1.
初识“单元导读”。
导语：
同学们，< br>新的一个学年学习开始了，
我们进入到了第二学段的语文学
习了，使用的课本编排有了新 的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，
就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到 通过这个单元课文的学
习，
我们要达成哪些主要的教学目标。
这个板块的名称叫什么呢 ？请同学们翻开
课本
P1
。（
PPT
出示单元导读）以后的各个单元 ，都有这么一个板块，我们叫
它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设 ：这
是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个判断的？（继续回答。预设：
我是根据上 面的“第一单元”判断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元
的导读。
2.
了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。
（
1
）导语：（利用
PPT
进行解说）“单元导读”除了 背景图外，一般会有
两段文字，
其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，
一段则 告诉我们这个
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单元的主要教学目标。
让我们读读第一单 元的导读，
看看哪段文字告诉我们这个
单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要 教学目标。
个体操作。
（
2
）反馈指导。
预设：
第一段文 字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，
第二段文字
告诉我们这个单元的主要教学目标。
（
3
）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话 ，想一想，这个单元课
文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
（
4
）反馈指导。
预设：
这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。
这个单 元的主要学习目标有两个：
阅读时关注有新鲜感的词语和句子；
体会
习作的乐趣。
3.
小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人 和事，主要
的学习目标有两个：
一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，
因为这 些有
新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，
与写生动具体有关；
一是通过这个单< br>元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。
二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
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（一）激趣导入。
导语：
同学 们，
你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？
（指
名回答。预设：一年 级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那
么，
你们还记得那一课告诉我们，< br>我国有多少个民族的小朋友上学的呢？
（指名
回答。预设：我国有
56
各民族的小朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族
名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些 民族聚居一起，和睦相处。今
天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板 书。
1.
板书课题：
1
大青树下的小学
2.
齐读课题。
（二）释题，明确课文主要教学目标 。
（设计说明：一、阅读应该从题目开
始，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文 章的某些东西；二、释
题还是一个读写结合点，
让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目 的，
从
而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）
1.
释题。
提问：同学们，读了课题，从课题你们知 道课文讲的是一个什么地方？（指
名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的 ？预设：
我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什
么信息 呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）
2.
明确主要教学目标。
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导语：课题也是课文的一个 部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大
青树下的小学》
说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们
学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容 ，就能知道了。
三、指导预习，梳理课文条理。
（设计说明： 一、课堂上进行预习，让所有
学生都在同一起跑线上起跑，
有利于真正实现顺学而导，
能有效缩小学生的两极
分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要
“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学
目标，但是课 标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能
力。
这种综合能力的培养，< br>各学段可以有所侧重，
但不应把它们机械地割裂开来。
”
所以，学习梳理课文条 理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是
三年级重要的教学目标，
要给予安排。
再者梳理课文条理，
是一项很好的思维训
练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析 力、概括力、抽象力等思维能力都
得到锻炼。）
（一）指导预 习，粗知课文内容。
（设计说明：一、“学习略读，粗知文章
大意。”是第二学段一个教学目标 ，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复
啰
嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文 的学习中安排落实，尤其是叙事
性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基 本句式表
达出来
<
谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎 么
样
>
。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习< br>略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策
略。）
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1.
出示预习任务。
（
1
）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能
不能将课文朗读下来 。
（
2
）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（
3
）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？
2.
反馈指导。
（
1
）
PPT
出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导
读准 生字读音。
（
2
）
说说哪个生字容易读错，
指导读准音难字。
预设：
“扬”
“凤”
“摔”
。
（
3
）
PPT
出示会写字词“早晨、绒球花、 服装、安静、停、粗壮、影子”
复习认读。
提示：
会 认读的字词和会写的字词中红色的字，
学习完课文，
就要求正确书
写。
（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在
通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅
读的学习，充分利用无 意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写
同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复 习认读，既是诊断性检测，又是
唤起注意的操作，
为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。
三、
关于理解会
认读的字词义。
按照课标的要求，
学生如没有产生阅 读理解的障碍，
就应该视作
达成理解的教学目标了。）
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3.
导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的 字，
下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到 读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意
做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预 习任务
3
。
个体操作。
4.
反馈指导。
（
1
） 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考
预习任务
3
。
（
2
）反馈预习任务
3
，说说从哪些语 句中获得此信息。预设：
大青树下的小学是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所边疆的小学。
大青树下的小学是一所多个民族的小学。
大青树下的小学是一所山里的小学。
5.
出示任务： 同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的
小学”，相互提提意见。（评议标准：1.
要包含以上回答的内容；
2.
语句要通顺
连贯。）
6.
反馈指导。
预设：
大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。
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