部编版大青树下的小学优秀教案1
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2021年01月24日 06:15
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部编版大青树下的小学优秀教案
1
三年级上册语文教案
-
第一单元
1
《大青树下的小学》
人教
(部编版)
《大青树下的小学》教学设计
设计理念:
1.
遵循制定教学目标的标准性原则,以课程标准和教科书为依据,制定教学
目标。< br>
2.
教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。” (华东师范大
学出版社出版,崔允漷主编,《有效教学》
P20
)
“教学过程的中心既不是单
纯的学生,
也不是单纯的教师。
教学的辩证法就是,
教师和学生是教或学的中心
人物。”(华东师范大学出版社出版,钟启泉崔允漷
张华主编,朱慕菊主审,
《为了中华民族的复兴
为了每位学生的发展
<
基础教育课程改革纲要
(试行)
>
解读》
P219
)。 所以,教师是教的主体,学生是学的主体。学生是学习活动的
主体,
教师是学生学习活动的组织 者和引导者,
课堂教学的过程应当由一个又一
个学生直面任务问题进行学习活动的过程所构成。
3.
达成教学目标是学生学习的需求,教学目标导向就是以学 定教,所有教学
环节、教学活动必须有教学目标依据。
4.< br>强化反馈评价,
完善教学过程,
根据学生的学习结果、
思维过程调整教学,进行指导,实现顺学而导。
5.
落实“过程与方法”这一 维教学目标,让学生亲历语文学习过程,在语文
实践活动中全面习得语文素养。
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6.
落实学习运用祖国语言文字这一语文课程性质要求,教师“教阅读” “教
表达”,学生“学阅读”“学表达”。
教科书分析:
1.
课文属于一篇说明性的文章。它生 动形象地描述了上学、上下课两个场景
和环境一个画面,
介绍了一所边疆山区的多民族的大青树 下的小学,
让我们感受
到边疆多民族小学的学习生活的美好。
2.
本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元,具有过渡性质:会
认的字量 开始减少,会写的字量开始增加;
“学阅读”和“学表达”的学习比重
增大,这一篇课文的学习 ,体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是,根据
课程标准的教学建议,
识字与写字仍然是 教学的重要内容,
应引起我们足够的注
意和重视,默读的学习掌握仍要进行,因此要注意教学时 间、容量、环节等的合
理分配组织,
注意使用适合的恰当的教学策略,
以有效地进行各 教学内容的教学。
3.
课后思考题:“一边读一边想象课文描 写的画面”,要求学生通过梳理课
文条理,
知道课文描写了哪几个场景、
画面,
然后通过阅读理解在脑海里形成画
面,并将画面表述出来。本来,这类思考题从复述角度的学习而言, 属于创造性
复述,
但是在本课的教学中,
它仅仅是认识、
了解
“有新 鲜感词句”
的手段策略,
所以,仅需把画面用一、两句话表述出来便可。
4.
课后“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”的学习是落实课标规定的
教学目标:
“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。根据课后和“语文园
地”交流平台 提供的例子,
“有新鲜感的词句”是指运用比拟、比照、比喻等等
修辞手法的有关词句,
使用修饰限定方法写具体形象的有关词句,
以及进行细致
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描述细节的有关词句。而这样的词 句,学生读后感到写得生动有趣、具体形象,
有耳目一新的感觉。能“在文中画出有新鲜感的词句”,首 先就要认识、了解什
么叫做
“有新鲜感的词句”
,
然后才能
“画出”
,
因此,
要安排好学习过程。
“和
同学交流”属于语感培养的训练, 交流应包括两个方面:(
1
)这些词句表的是
什么情,达的是什么意;(
2< br>)这些词句是怎样表情达意的。这两方面的交流,
则是通过想象画面实现,
“关注有新鲜 感的词语和句子”
决不能陷入单纯的句式
知识学习的老路。
< br>5.
课后“这所学校有哪些特别的地方?用自己的话说一说。”属于读后感受
体会表达的 练习,应经历这样的学习过程:了解这所学校是什么样的——对比
自己对一般学校的认知,找出这所学校 的特别之处——把对比找出的特别之处
组织为言语表达出来。
6.
课后练习题
“你的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么?选择一个
场景说一 说”
体现读写结合的原则,
体会课文两个场景的描述是顺利进行说话表
达的前提。
6.
课文的插图表现的这所学校上课的场景,仅为课文内容之一, 学生可以运
用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读。”能力学习了解,从而减轻仅凭
文字 信息了解内容的量和难度,为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。
学情分析:
1.
学生通过第一学段的学习已具有了一 定的借助插图和生活实际了解词语
句子意思,
了解课文内容的能力,
也具有一定的根据 课文内容想象画面了解自然
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段中心意思的能力;
初步能按照要求提取 文字信息,
回答问题或进行复述;
能与
同学交流读文后的感想体会,这些都是学习这篇 课文的有利条件。
2.
通过两年的识字学习,三年级学生已 具有一定的识字能力,掌握了一定
的识字方法,再加上从三年级开始,识字教学已从“多认少写”转变为 “多写少
认”,会认的字学习量减少了,相对而言,识字与写字的教学也就以会写字的学
习为重 点了,因此,应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。
3.
三年级上学期开始,
语文的学习从以识字与写字为重点,
转移到
“学阅读 ”
“学表达”为重点了,重点的转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,
为此,
“学阅读”
“学表达”
的教学目标更要做好任务分析,
设计好达标的步骤,
减少学生学习的不适和困难,顺利过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.
能正确认读“坝”等
10< br>个生字新词,正确读写“晨”等
13
个字和“早
晨”等
21
个 词语,并能联系上下文理解词义。(制定依据:课后识字写字安排
和“词语表”安排,和课程标准关于学 段理解词语的目标要求。)
2.
能正确流利朗读课文,结合资 料袋和插图,一边读一边想想课文描写的画
面,能说说课文描写了几个画面,是什么样的画面,了解课文 内容;能找出这所
学校有哪些特别地方的语句,
用自己的话说一说,
感受边疆多民族小 学的学习生
活的美好(制定依据:课后练习和“语文园地”的“交流平台”。)
3.
能按照提示场所和开头,仿照课文,选自己学校一个场景说一说。(制定
依据:课后练习。)
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4.
知道什么样的 词句是“有新鲜感的”,能找出这样的词句和同学交流。。
(制定依据:课后练习和“语文园地”的“交 流平台”。)
教学重难点:
1.
能正确流利朗读课文,结合资料 袋和插图,一边读一边想想课文描写的画
面,能说说课文描写了几个画面,是什么样的画面,了解课文内 容;能找出这所
学校有哪些特别地方的语句,
用自己的话说一说,
感受边疆多民族小学 的学习生
活的美好(制定依据:课后练习和“语文园地”的“交流平台”。)
2.
能按照提示场所和开头,仿照课文,选自己学校一个场景说一说。(制定
依据:课后练习。)
3
、知道什么样的词句是“有新鲜感的 ”,能找出这样的词句和同学交流。。
(制定依据:课后练习和“语文园地”的“交流平台”。)
教学准备:
教师:“坝”等
10
个会认读的字的字卡(不注音),教学
PPT
。
学生:每人一套“坝”等
10
个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
三课时。
教学过程:
(注:
1.
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级 的组织形式
进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
2.
学生
答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不
再说明。 )
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第一课时
一、学习单元导读,明确单元主要教学目标。
(设计说明:从三年级开始 ,
教科书每单元啊都编排了单元导读,
它提示了该单元的课文主题内容和主要教学
目标 。通过学习,了解整个单元课文的主题内容,明确主要教学目标,有利于明
确学习方向,激发学习兴趣, 以及对新课的主题内容把握。)
(一)认识“单元导读”。
( 设计说明:“单元导读”是统编教科书第二学段
的一个新编排,学生需要了解其编写意图和功能,才能实 现教科书是学生的“学
本”的目的。)
1.
初识“单元导读”。
导语:
同学们,< br>新的一个学年学习开始了,
我们进入到了第二学段的语文学
习了,使用的课本编排有了新 的变化,新增了一个板块,我们学习了这个板块,
就能了解这个单元课文的主题内容是什么,就能了解到 通过这个单元课文的学
习,
我们要达成哪些主要的教学目标。
这个板块的名称叫什么呢 ?请同学们翻开
课本
P1
。(
PPT
出示单元导读)以后的各个单元 ,都有这么一个板块,我们叫
它为“单元导读”。那么,这是哪个单元的单元导读呢?(指名回答。预设 :这
是第一单元的单元导读。)你是根据什么做出这个判断的?(继续回答。预设:
我是根据上 面的“第一单元”判断的。)对了,单元导读首先会提示是第几单元
的导读。
2.
了解“单元导读”内容构成,明确第一单元主要教学目标。
(
1
)导语:(利用
PPT
进行解说)“单元导读”除了 背景图外,一般会有
两段文字,
其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容,
一段则 告诉我们这个
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单元的主要教学目标。
让我们读读第一单 元的导读,
看看哪段文字告诉我们这个
单元课文的主题内容,哪段文字告诉我们这个单元的主要 教学目标。
个体操作。
(
2
)反馈指导。
预设:
第一段文 字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容,
第二段文字
告诉我们这个单元的主要教学目标。
(
3
)(复习默读要求后)出示任务:默读这两段话 ,想一想,这个单元课
文的主题内容是关于什么的?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
(
4
)反馈指导。
预设:
这个单元课文的主题内容是关于校园的(或学校的)。
这个单 元的主要学习目标有两个:
阅读时关注有新鲜感的词语和句子;
体会
习作的乐趣。
3.
小结:对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人 和事,主要
的学习目标有两个:
一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句,
因为这 些有
新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关,
与写生动具体有关;
一是通过这个单< br>元的习作写作过程,体会习作带给我们的乐趣。
二、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
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(一)激趣导入。
导语:
同学 们,
你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗?
(指
名回答。预设:一年 级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。)对了。那
么,
你们还记得那一课告诉我们,< br>我国有多少个民族的小朋友上学的呢?
(指名
回答。预设:我国有
56
各民族的小朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族
名称。)我国是一个多民族的国家,有的地方好些 民族聚居一起,和睦相处。今
天我们学习的课文,讲的就是这么一个地方。是什么地方呢?请看老师的板 书。
1.
板书课题:
1
大青树下的小学
2.
齐读课题。
(二)释题,明确课文主要教学目标 。
(设计说明:一、阅读应该从题目开
始,因为,题目是文章的窗口,透过题目,可以了解到文 章的某些东西;二、释
题还是一个读写结合点,
让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目 的,
从
而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。)
1.
释题。
提问:同学们,读了课题,从课题你们知 道课文讲的是一个什么地方?(指
名回答。预设课文讲的地方是小学。追问:你从课题中哪个词语知道的 ?预设:
我从课题“小学”这个词语知道的。)从课题里,你还了解到关于这所小学的什
么信息 呢?(指名回答:从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。)
2.
明确主要教学目标。
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导语:课题也是课文的一个 部分,阅读理解要从课题开始。那么,课文《大
青树下的小学》
说的是一所什么样的小学,它与我们的学校有什么不同呢?我们
学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容 ,就能知道了。
三、指导预习,梳理课文条理。
(设计说明: 一、课堂上进行预习,让所有
学生都在同一起跑线上起跑,
有利于真正实现顺学而导,
能有效缩小学生的两极
分化。二、第三学段有个重要的教学目标:“阅读说明性文章,能抓住要点”。要
“抓住要点”,就需要梳理课文条理,概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学
目标,但是课 标指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能
力。
这种综合能力的培养,< br>各学段可以有所侧重,
但不应把它们机械地割裂开来。
”
所以,学习梳理课文条 理,学习概括各部分内容(三年级主要是自然段。),是
三年级重要的教学目标,
要给予安排。
再者梳理课文条理,
是一项很好的思维训
练的语文活动,在这个过程中,理解力、分析 力、概括力、抽象力等思维能力都
得到锻炼。)
(一)指导预 习,粗知课文内容。
(设计说明:一、“学习略读,粗知文章
大意。”是第二学段一个教学目标 ,由于几乎每篇课文都应该落实,为免重复
啰
嗦,没有制定在“教学目标”中,但要在每一课文 的学习中安排落实,尤其是叙事
性课文。二、“学习略读,粗知文章大意”的外显表现,就是能用六种基 本句式表
达出来
<
谁干什么、谁是什么、谁怎么样,什么干什么、什么是什么、什么怎 么
样
>
。三、从整体到部分再回到整体,是阅读教学的一个基本规律。因此,“学习< br>略读,粗知文章大意。”既是一个教学目标,也是一个从整体入手的阅读教学策
略。)
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1.
出示预习任务。
(
1
)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能
不能将课文朗读下来 。
(
2
)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(
3
)思考:课文告诉我们,大青树下的小学是一所什么样的小学?
2.
反馈指导。
(
1
)
PPT
出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导
读准 生字读音。
(
2
)
说说哪个生字容易读错,
指导读准音难字。
预设:
“扬”
“凤”
“摔”
。
(
3
)
PPT
出示会写字词“早晨、绒球花、 服装、安静、停、粗壮、影子”
复习认读。
提示:
会 认读的字词和会写的字词中红色的字,
学习完课文,
就要求正确书
写。
(设计说明:一、第二学段学习的重点已转移到阅读了,因此,识字教学在
通过读音教学解决了生字(会认的字)的读音,扫除了阅读障碍,就应该进入阅
读的学习,充分利用无 意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字,除了认写
同步的字外,其余的是已经会认读的了。这里复 习认读,既是诊断性检测,又是
唤起注意的操作,
为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。
三、
关于理解会
认读的字词义。
按照课标的要求,
学生如没有产生阅 读理解的障碍,
就应该视作
达成理解的教学目标了。)
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1
3.
导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的 字,
下面我们继续预习课文。
出示任务:朗读课文,注意做到 读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意
做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预 习任务
3
。
个体操作。
4.
反馈指导。
(
1
) 指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考
预习任务
3
。
(
2
)反馈预习任务
3
,说说从哪些语 句中获得此信息。预设:
大青树下的小学是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所边疆的小学。
大青树下的小学是一所多个民族的小学。
大青树下的小学是一所山里的小学。
5.
出示任务: 同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的
小学”,相互提提意见。(评议标准:1.
要包含以上回答的内容;
2.
语句要通顺
连贯。)
6.
反馈指导。
预设:
大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学,是一所可爱的小学。
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