1、大青树下的小学电子教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 06:23
最佳经验
本文由作者推荐
教师法试题及答案-杭州太子湾公园
黄龙镇中心小学“双主三学”教学设计
语文
新授课
班
级
学习内容
三（
2
）班
1
、大青树下的小学
备课人
康正南
总课时
2
课时
学
科
课
型
教材分析
学习目标
学习重点
学习难点
教学准备
《大青树下的小学》
是部编语文三年 级上册第一单元的第一篇精读课文。
文
章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，
来 自不同民族的学生，
在祖国的
大家庭里，
在鲜艳的五星红旗下共同生活，
在同 一间教室里学习。
这体现了祖
国各民族之间的友爱和团结。
体现了学校团结的氛围，< br>反映了学校的欢乐、
祥
和气氛。
课文层次清楚，
先写上学的路上和来到 学校时的情景，
再写课上和课
下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边 疆的小学。
1.
知识目标
:
认识“坝、汉”等
10
个生字。会写“晨、绒”等
13
个字。
能正确读写文中的词语。
2.
能力目标
:
正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读
出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
3.
情 感目标
:
了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的
自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
引导学生通过对课文的整体把握和对重 点词句的理解，了解我国各民族
儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情 。
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果
多媒体课件、有关少数民族的资料
第一课时
1.
会认“ 坝、汉”等
10
个生字，会写“晨、汉”等
13
个生字。正确读
写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.
正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小
学学生幸福的学习生活。
教师活动设计
1.
仔细观察课文插图，说说
你们发现了什么？
2.
对，这些小朋友的确来自
不同的民族，他们将要走进一
个共同的地方，那就是：大青
树下的小学。板书课题。
1.
大青树下的小学有什么
特色呢？让咱 们一起走进这所
大青树下的小学，去认识一群
少数民族的孩子，去感受这所
小学的魅力 。请同学们自己试
着读课文。
（
1
）给课文标出自然段。
（
2
）勾画出不认识的字，
根据注音拼读，读不通顺的地
方反复多读几遍。
学生活动设计
1.
他们的服饰很漂亮 ，
但各不相同；
他们很快乐，
他们一同上课。他们是不
同民族的小朋友……< br>
2.
齐读课题。
1.
学生试读
2.
学生认读
3.
抽生读、练读、开火
车读、齐读。
4.
交
流
自
己
理
解
的
词
语。
5.
根据意思说出对应词
语。
6.
交流生字识记方法。
7.
练写。
设计意图
以图片导入新
课，既激发了学
生学习的兴趣，
又 使学生感受到
了民族大团结的
热烈气氛。
先出示自读要
求，再引导学生
根据要求读课文
的教学方法体现
了
“学生为主体，
教师为主导”的
教学理念。
引导学生运用
课时目标
教学过程
一、观察插
图，激趣导
入。
二、初读课
文，自学生
字
三、再读课
文，理清顺
序
四、自主品
读，自我感
悟。
2.
指名分自然段朗读。出示
8.
展示评价。
每自然段中带生字的新词，正
9.
同桌相互听读课文，
音、巩固
在读中巩固识字。
3.
出
示
本
课
生字
组
成
的
词
语。
4.
理解词语。出示理解词语
的方法。
5.
猜猜我是谁。
6.
生字我会写，出示生字田
字格课件 ，你有什么好办法记
住这些字？说说本课每个字，
提醒大家写时要注意什么？
7.
范写。
8.
巡视指导。
9.
巩固识字。
1.
感知课文内容，
讨论：
读了
这一段知道了些什么？
1.
小组合作，逐段朗读
2.
出示填空。
课文。
课文先写（
）
；再写
2.
学习反馈
（
）
；
最
后
写
（
）
。
是啊，这就是大青树下的小
学。
“大青树下的小学”是一
所怎样的小学呢？请同学们带
带着问题，自由读课文
着这个问题，自由读
课文。
第二课时
多种方 法去自学
词语，既锻炼了
学生的主动性，
又加深了学生对
词语的理解。
分步骤引导学
生学习会写字，
降低学生学习会
写字 的难度，使
学生完全、彻底
地掌握会写字书
写。
课时目标
教学过程
1
．有感情地朗读课文，了解大青树 下的小学学生幸福的学习生活，体会
课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2
．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教师活动设计
同学们，上节课，我们和
课 文进行了亲密接触。这节
课，我们要深入了解课文，和
大青树下的小学的小朋友成为
最 知心的朋友。现在就请同学
们继续品读课文，思考：
“大
青树下的小学”是一所怎样的
小学呢？
1.
引导学生自由读第
1
自然
段，体会作者的情感。
2.
齐读第
2
自然段，引导学
生了解这一自然段在文中的作
用。
3.
引导学生默读第
3
自然
段，通过重点语句体会作者的
学生活动设计
设计意图
运用提 出核
心问题的方法来
导入本课，起到
了提纲挈领的作
用，使学生明确
了本课时的学习
任务。
抓住关键词，
理解 重点句，进
而过渡到对课文
的理解，再把理
解通过读表达出
来，层层递进，< br>学生对课文的理
一、谈话引
入，引起思
考。
学生品读。
二、分段读
议，体会情
感
1.
学生读后交流：抓住
课文中的三个“从”
、三个“有”
、三个“向”
，从
上学路上的景色、学生的
服饰及到校后的活动 等展
开想象。
2.
了解过渡段有承上