“口算”训练的必要性与措施
巡山小妖精
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2021年01月24日 06:28
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六年级数学综合实践课活动总结
“口算”
训练的必要性与措施
口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依
靠记忆，直接 通过思维算出结果的一种计算方法。它是笔算的基
础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是 训练思维
敏捷性的良好手段。口算是计算能力的重要组成部分，也是笔
算、估算和简算的基础。 因此口算能力的培养很重要。培养学生
的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算< br>法则；有助于提高学生的计算能力；有助于提高学生全面科学地
观察、分析问题的能力；有助于提 高学生的逻辑推理、合理计算
的能力等等。小学数学大纲也要求：
“
在低年级教学口算 的基础
上，中、高年级要适当加强口算训练。
”
由此可见，在小学数学
教学中 加强口算训练势在必行。因此，小学数学应注重学生口算
能力训练。
一、口算训练的作用和意义。
1
、口算既是笔算、估算 和简便运算的基础，也是计算能力
的重要组成部分。如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基
本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题
。
倘
若其中任何一道口算 出现错误，整道笔算也就错了。因此，从这
种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力 越
高，其笔算能力也会相应越高。实践也表明，对于估算与简算，
口算也起着与笔算一样相同的 作用。因此，口算能力不但是计算
能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算
能力的发展。加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好
基础。
2
、加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
如：口算的听算练习，由 于需要注意力的高度集中，故能有效地
培养学生注意的集中性。再如：口算是只凭思维和语言而进行的< br>计算，因而学生在口算
36×
4
等算式时，必须记住计算的中间结
果， 才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。
3
、加强口算教学 ，是培养学生思维概括能力的良好途径。
口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在
正确率与运算速度上
。
口算能力不只是体现学生对计算法则等数
学知识和技能 上的差异
，
而且更加体现了学生在思维概括能力上
的差异。加强口算教学，提高口算能 力，无疑是培养学生思维概
括能力的良好途径。
4
、加 强口算教学有其现实意义。口算在日常生活中有着极
为广泛的应用。即使是在计算工具日益普及的今天， 口算仍是人
们日常交流的基本技能。因而，口算是学生必备的基本功，加强
口算教学，仍然具有 其现实意义。
二、如何进行口算训练。
1
、训练形式要分散、集中相结合。在平时要坚持分散训练，
如每天做５分钟的
“
天天练
”
。经过一定时间后，可进行集中训
练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现 由量变向质变
的飞跃。
2
、口算形式灵活多样。由于 口算要经常训练，学生容易感
到枯燥乏味。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，
有 利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如可采用指名
口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找 朋友、组织口算比赛
或听算与视算等形式。
三、口算训练应注意的问题。
1
、要持之以恒，坚持天天练。《新大纲》对口算教学的要
求是
“
要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经
常练习，逐步达到熟练”
。可见，要培养学生的口算技能，除了
让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天 天练。因而教
师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教
学要求，制定切实 可行的教学目标和计划，安排好天天练相应的
训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。
2
、进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关< br>知识的学习做好铺垫。例如教学一位数乘两位数的笔算（
36×
4
）
时 ，先进行乘加的口算（
3×
4+2
等等）训练，这样，教学效果就
会更好。< br>