王菘舟《草船借箭》课堂教学实录
余年寄山水
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2021年01月24日 06:56
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王菘舟《草船借箭》课堂教学实录
fnt size=“6”>王菘舟《草船借箭》堂教学实录
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7
《草船借箭》堂教学实录
杭州市拱宸桥小学王崧舟
第一时
老师：
同学们好。
有人说
《三国演义》
是一部谋略之书，
《草船借箭》
这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一 部智慧之书，
那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、
充满了智慧的 故事，
我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书
本，自由地、大声地朗读这篇， 碰到不认识的字多读几遍，碰到读不
通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故
事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排明白吗？
学生：明白。
（学生开始自由朗读，教师做现场巡视。
）
老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么
1
排？
学生
1
：我认为诸葛亮排第一位。
老师：好，诸葛亮排第一。
学生
1
：周瑜排第二。
老师：周瑜第二。
学生
1
：曹操排在第三。
老师：曹操第三。
学生
1
：鲁肃第四。
老师：鲁肃第四。诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗不一样，
有不一样的意见 。好！请你说。
学生
2
：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。
老师：前面两个没问题。
学生
2
：前面两个不变。
老师：不变，诸葛亮排第一， 周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排
第三。还有不一样的吗？
学生
3
：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。
老师：噢，周瑜成第三了。
学生
3
：周瑜排第三，鲁肃排第四。
老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗还有不一样吗？
学生
4
：我觉得诸葛亮第一。
老师：诸葛亮第一。
学生
4
：曹操第二。
2
老师：噢，曹操第二。
学生
4
：鲁肃第三。
老师：
好，
鲁肃 第三。
噢，
周瑜最笨。
哈哈，
还有吗还有不一样吗？
学生：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。
老师：诸葛亮第一，鲁肃第二。
学生：周瑜第三，曹操第四。
老师：周瑜第三，曹操最笨。请坐下。噢，非常有意思，从谋略和
智慧的角度，每位 同学都给四个人物打了分，是吧尽管答案不同，五
种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。< br>
学生：
（齐答）诸葛亮排第一。
老师：对， 诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧这是同学们读
了一遍之后取得的共识。非常好，那么这篇写诸葛 亮很多地方，现在
王老师请你们再仔仔细细读一遍，
你觉得这篇当中写诸葛亮的谋略和
写诸葛亮的智慧，
什么地方写得最精彩把你觉得写得最精彩的地方找
出，然后仔仔细细地读一读 ，读出精彩，明白吗？
学生：
（大声读，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。
）
老师：咱们现在交流一下，你觉得这篇当中写诸葛亮的谋略、写诸
葛亮的智慧，什么地方最精彩？< br>
学生
1
：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精
彩。
老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。
学生
1
：
（朗读七、八自然段。
）我觉得七和八自然段， 写诸葛亮的
3
谋略和智慧写得非常精彩。
老师：体会得不错。 这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就
更大。
谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。< br>我再叫一个同学读一
遍。
学生
2
：
（朗 读七八自然段。
）这时候大雾漫天，江上连面对面都看
不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。 诸葛亮下令把船头朝西、船
尾朝东一字儿排开，
又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。
鲁 肃吃惊地
说：“如果曹兵出怎么办”
老师：停！停！鲁肃怎么说？
学生：吃惊地说。
老师：再读。
学生
2
：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出怎么办”
老师：
（范读）如果曹兵出怎么办？
学生
2
：如果曹兵出怎么办？
老师：他吃惊了吗？
学生：没有。
老师：你们吃惊了吗？
学生：没有。
老师：谁能读出吃惊的味道？
学生
3
：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出怎么办”
老师：
，请你继续读“鲁肃吃惊地说”。
学生
4
：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出怎么办”
4
老师：
（范读）“如果曹兵出怎么办”再读。
学生
4< br>：
鲁肃吃惊地说：
“如果曹军出怎么办”诸葛亮笑着说：
“雾
这样大，
曹操一定不敢派兵出，
我们只管饮酒取乐，
天亮了就回去。
”
老师：停！诸葛亮怎么说？
学生：笑着说。
老师：你笑了吗？
学生
4
：没笑。
老师：能笑吗能笑！
，试一试。
学生
4：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出，我们
只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在 营寨里听到鼓声和呐喊声，
就下令说：“江上雾很大，敌人忽然攻，我们看不清虚实，不要轻易
出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”
老师：
停！
停 ！
“曹操下令说”，
体会一下，
你们自己读一读。
“曹
操下令说”， 怎么说，自己都读一读。
学生：
（自由练读。
）
老师：
，曹操，曹操。咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声
和呐喊 声，就下令说——
学生
1
：江上雾很大，敌人忽然攻，我们看不 清虚实，不要轻举妄
动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。
老师： 活脱活现的女曹操。稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动”，
而不是“轻举妄动”，不是这样的。好的， 不错。
，叫一个男曹操，
曹操本就是男的，注意啊，
曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就 下令说
5
——
学生
2
：江上雾很大，敌人忽 然攻，我们看不清虚实，不要轻易出
动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。
老师：真好啊！你继续。
学生
3
：
（朗读接下 去的。
）他派人去旱寨调六千个弓弩手到江边支
援水军。一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象 下雨一样。诸葛亮又
下令把船调过，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨
去受箭 。
老师：好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛
亮的 智慧是最精彩的？
学生
4
：我觉得最精彩的是第四自然段。诸葛 亮说：“希望你借给
我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起，还要一千
多个草 把子，
排在船的两边，
我自有妙用。
第三天管保你有十万支箭，
不过不能让都 督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”
老师：这个地方写得最精彩，是吧可 是我觉得，你想象一下，当时
诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。
当跟鲁肃说这番话的 时
候，
他已经把什么东西都想好了，
然后他在鲁肃面前会表现出一种什
么神态 一种什么表情他会用什么样的语气和鲁肃说再想一想，
然后就
把自己当作诸葛亮，你说诸葛亮这 段话。好，我读鲁肃说的话：“这
都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说——
学生
4
：
（接读诸葛亮的话）希望你借给我二十只船，每只船上要 三
十个兵士，
船要青布幔子遮起，
还要一千多个草把子，
排在船的两边，6
我自有妙用。第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要
是知道了，我的计 划就完了。”
老师：这个诸葛亮年龄比较大，这个诸葛亮年龄比较轻，可都是诸< br>葛亮。
有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的，
还
有吗？
学生：第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因为他说：“现在军
中缺的是箭 ，想请先生赶造十万只箭。”
老师：等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗？
老师
6：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，对诸葛亮说：“我们现
在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器 最好”
老师：注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上——
学生
6
：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸
葛亮害死。 因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出非常
恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。
老师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种
感觉读出，
你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，
不是心怀鬼胎的
周瑜，
你得心怀鬼胎 呀！
试一试，
行吗
（老师读开头的话）
“有一天，
周瑜请诸葛亮商议 军事，对诸葛亮说——”
学生
6
：“我们现在就要和曹兵交战， 水上交战用什么兵器最好”
诸葛亮说：“当然是弓箭最好。”“先生和我想得一样，现在军中缺
的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。”
诸葛亮说：“都督委托，当然照办， 不知这十万支箭什么时候用”周
7
瑜说：“十天造得好吗”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然
误了大事。”
老师：注意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？
学生
7
：他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。
老师：想到将计就计，他还想到了什么？
学生
8
：想到 周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登
天还难。
老师：比登天还难，他想到了周瑜要害他，是吧他还想到什么？
学生9
：我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天地理，他曾
经想到了大概他已经观象过， 也可能预先想到周瑜会用这个箭威胁
他，骗他。所以他肯定会先观一观天象。因为一般大雾天，他们不敢
出跟你打，他肯定会用一些箭射你，所以，他想到再过三天就有一场
特别特别大的雾，最后他才 想到借箭这回事。
老师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后 这
场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我
就觉得很奇怪，
诸葛亮为什么不推托、
不推辞呢明明知道周瑜要害我，
要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万 支箭呢？
学生
1
：我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就 计，我就和
你斗智。
老师：他是想跟周瑜斗斗智。
学生
2
：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如
果你要是不 去借箭的话，
正好中了人家圈套，
就证明周瑜比诸葛亮强。
8
教师：同学们，你们知道诸葛亮是谁的军师？
学生：刘备。
老师：周瑜是谁的都督。
学生：孙权。
老师：刘备和孙权可是两家呀，为什么他们现在——
学生
3：因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，
攻打魏军，这样才能获得胜利。因为这 个时候需要箭，诸葛亮使计，
如果把魏军的箭由我使的话，
魏军的兵力就会大大减弱，
而我军的兵
力会大大增加，
那我们就可以用箭和他们相对抗，
这样的就可以使刘
备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。
老师：你讲的道理是对的，孙刘两家联合抗曹 ，才可能战胜曹操。
但是有一个小小的错误，
指出你不生气吧那时三国还没有建立，
东 吴、
蜀国、魏国还没有建立，孙权和刘备还是各地的一方霸主。请你继续
读，诸葛亮说——
学生
3
：既然要交战。
老师：既然就要交战。
学生
3
：
“既然就要交 战，
十天造好必然误了大事。
”周瑜问：
“先
生预计几天能够造好。”诸葛亮 说：“只需三天。”周瑜说：“军师
你可不能开玩笑。”诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿立好
军令状，三天造不好甘愿受罚。”
老师：甘受惩罚。
学生
3
：甘受惩罚。周瑜很高兴，让诸葛亮当面立下军令状，又摆
9
了酒席招待他。诸葛亮说：“今天不及了，从明天起到第三天，请派
五百个兵士到江边去取箭。”诸葛 亮喝了几杯走了。
老师：喝了几杯酒就走了。好的，请坐。我们每一个同学对诸葛 亮
的谋略和智慧都有自己独特地体会，
都有自己独特地理解。
有的同学
认为前 面写得最精彩，
有的同学认为中间写得最精彩，
也有的同学认
为后面写得最精彩。其实这些都不要紧，
只要我们深入到中的字里行
间细细品味，我们就能够感觉到这篇每一段 话、每一句话、甚至每一
个字都在传神地写着诸葛亮的谋略、
诸葛亮的智慧。
这篇老师 读了二
十五遍了，但是尽管读了二十五遍，我还是有一个问题没搞清楚，我
想想去没有明白，< br>我甚至想到我是不是应该去问一下诸葛亮，
但是诸
葛亮已经不在了，你们想知道困扰王老 师的这个问题吗？
学生：
（齐答）想！
老 师：王老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿
意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。” 同学们，你们知道立下军令
状意味着什么？
学生
4
：完不成任务就要杀头。
老师：喀嚓，脑袋搬家 。对呀，立下军令状意味着三天造不好十万
支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时，诸葛亮当时 立军令
状的时候，
脑子里想了些什么到底想到了一些什么他到底想好了一些
什么咱们是 不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读，
再研究研究，行吗？
学生：
（讨论、研究）
10
老师：讨论非常热烈！你 们说诸葛亮在立军令状之前，他肯定想了
什么肯定想到了什么？
学生1
：我觉得在立军令状之前他就已经谋略好了后面的计划，他
已经计划好了怎么造这十万支 箭。
老师：他是造箭吗？
学生：借箭。
学生
1
：他就谋略好了怎么去借箭，然后他才敢去给周瑜立下军令
状。
如果他没有谋略好的话，
他就不会冒着杀头的危险去立军令状的。
< br>老师：是啊，他是想好了草船借箭的整个计划，是吧这样的计划当
中想好了哪些内容啊你觉得必须 想好哪些内容啊？
学生
2
：我认为他想到的第一个就是天气的变化。
老师：天气的变化，你说他已经想到了什么？
学生
2
：想到了长江上会有大雾。
老师：长江之上必有大雾，是吧？
学生
2
：第二个他想到的是曹军会怎样应对。
老师：好，你认为曹操会怎么应对？
学生
2
：以曹操的 为人，他肯定会谨慎用兵。他看见外面有大雾，
而且又有鼓声和呐喊声，
他肯定不敢轻易出兵，
所以他肯定使用弓箭。
老师：好，他这已经想好了，还有吗？
学生
2
：他还想到了他肯定还要有所准备，就是准备草船。那么，
他必须考虑到鲁肃会把这事告诉周瑜的。
老师：噢不，不。他还没向鲁肃借船呢他很快就考虑到鲁肃会告诉
11
周瑜他首先要向鲁肃怎么样？
学生
:
借船。
老师
:
要向鲁肃借船，
他首先要想鲁肃这个船会不会借给他呢鲁肃 可
是周瑜手下的人。
学生
1
：可是他们现在联合抗曹， 所以鲁肃也不是太弱智的人，他
为了国家，也应该是肝胆相照的人。
老师 ：所以，你这个诸葛亮估计鲁肃肯定会把船借给他，而且估计
鲁肃不会把这事告诉周瑜。你还有补充？< br>
学生
2
：我觉得他说的鲁肃的为人不对。鲁肃自从见到刘备以后，
就和诸葛亮的关系越越好了，
而且鲁肃也非常的仁慈，
别人有求于他，
一定会 尽力去帮助他。以前有个故事，周瑜向鲁肃借粮，因为那时候
鲁肃非常有钱，而周瑜不是很富，他没粮吃 了就去向鲁肃借，鲁肃哪
会有许许多多的粮食，但他就把一半的粮食借给周瑜了。
老师：从这个地方看出鲁肃为人厚道很仁慈，是吧这一点诸葛亮知
道吗？
学生
2
：知道。
老师：你的知识真广，谢谢。
学生
3
：而且，诸葛亮他还考虑到二十条船上箭能不能插到最多。
因为他一开始先让青布幔子包上，
再插上草人。
假如是木船前往的话，
就插不上多少支 箭，可能达不到十万支箭的数量。用青布幔子，箭射
在上面就固定在布上，
不会掉下去。
而且插上草人也可以把箭插得多
一些，至少不会达不到十万支箭而受罚。
12
老师：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草
船借箭的计划，他 是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，
你们说诸葛亮他神不神？
学生：
（齐答）神。
老师：诸葛亮妙不妙？
学生：
（齐答）妙。
老师：难怪，我们拿起书读最后一句话，难 怪鲁肃见了周瑜，告诉
他借箭的经过，
周瑜长叹一声说：
“诸葛亮神机妙算，
我真不如他。
”
学生：
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
老师：再一次。周瑜长叹一声说——
学生：
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
第二时
老师：通过上节的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令
状之前，他已经谋 划好了草船借箭的计划，他想得是那样的周到，想
得是那样的细致、
那样的准确，
最后 草船借箭的计划得到了成功实施。
难怪鲁肃回告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——
学生：
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。
老师：你读一遍。
学生
1
：诸葛亮神机妙算，我真不如他。
老师：周瑜是长叹一声，你把那个叹加上去，再读这句话，谁？
学生
2
：唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。
老师：不错，请你。
13
学生
3
：诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他。
老师：那口气叹在后面也行，好，请你。
学生
4
：唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他呀！
老师： 周瑜到最后就是这副神态、这副形象、这副样子。唉，诸葛
亮神机妙算，我真不如他。同学们，你们觉得 诸葛亮的神机妙算，在
的哪些地方得到了充分体现呢自己默读，
把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下，然后仔细地读一读，想一想，为什
么你觉得这个地方体现了诸葛亮 的神机妙算。
学生：
（默读，教师做现场巡视。
）
老师：我看到同学们找了很多地方，是吧的确像同学们所体会的那
样，这篇很多地方 都在描写诸葛亮的神机妙算。那咱们就这样，在那
么多地方当中，
挑你自己体会最深的一处，< br>说一说这个地方你是怎么
体会到诸葛亮的神机妙算的，好吗？
学生
1
：
（朗读中的句子）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不
清。
”我从这里体会诸葛亮神机妙算的。
因为他以虚代实才能草船借
箭，因为大雾漫天，能见度很低 ，所以敌人看不见他，当然他也用不
着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样
诸葛亮才能草船借箭成功，这才能体现出诸葛亮的神机妙算。
老师：先别 忙着坐下去。我发现你挺能说的，但王老师觉得你理解
得非常不错。咱们学语，光有理解没有感受那是不 行的，你要把自己
读这句话的时候内心的感受读出。你再试着读读这句话。
学生
1
：
（朗读）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
14