高中教师工作计划-我熟悉的人

2021年1月24日发(作者：影的影评)
精心整理

《
21
世纪课堂评价》结业作业模板

作者信息

姓名


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所教学段

小学

所教学科

语文

电子邮件


单位名称


本课程的结业作业要求 您选择一个您所教的，
且包含有
探究内容
的单元，
为这个单元设计评价
计划。
在每个模块结束的时候，
您都需要使用这个模板，
根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。

第
1
步：选择单元
（模块
1
第< br>2
节后完成）

请选定一个您所教的、
且包含有
探究内容的学习主题作为一个教学单元
（注：
应选范围不大的
主题）。在下面空格处简要介 绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元主题：古典名着《草船借箭》

单元概述
:

(
注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动
)

教学内容：本单元以《草船借箭》为核心，让学生明白借箭的过程，感受人物形象，
体验阅读名 着的乐趣。通过本单元的学习，了解信息查找方式，懂得利用各种媒体
工具。

教学活动：

1
、

利用课余时间收集有关三国演义的资料和人物介绍

2
、播放草船借箭的视频 ，通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”
，
挫败了周瑜的暗算的过程

3
、通过小组讨论和角色扮演深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。

4
、课外阅读其他古典名着。

通过本单元的学习，培养学生的理解、感悟、 朗读和收集资料的能力。通过课前收
集的资料，加深对课文内容的理解。通过在小组合作学习中开阔学生 的学习思路，

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注： 请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在
学习前提供< br>…
进行学习需求分析，在学习过程中采用
…
，在学习结束后采用
…）

1
、在学习前提供谈话提问的方式考察学生收集资料的情况，进行学习需求分析；
< br>2
、在学习过程中，
采用激励学生的方法来提高学生学习的兴趣，
随时记录学生 的学
习情况；

3
、在学习结束后，采用内容检测、课后作业来巩固学生的知识。

第
2
步：关注
21
世纪技能，关注形成性评价
（模块
1
第< br>3
节后完成）

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在模 块一中您学习了在教学中考虑
21
世纪技能的必要性。那么，在您第
1
步所选 的单元中，您将
在什么地方来培养
21
世纪技能呢？考虑在本单元培养某种
2 1
世纪技能后，您的单元设计是否发
生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种
21
世纪技能的培养呢？

拟在本单元培养的
21
世纪技能：

1
、收集和筛选信息技能

2
、学习和创新技能

3
、沟通与合作技能

4
、自主学习技能

修订后的单元概述：

(
注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学 内容，
教学过程和学习活动，
注意与第
1
步的区别
)
教学内容：本单元以《草船借箭》为核心，让学生明白借箭的过程，感受人物形
象，
体验阅 读名着的乐趣。
通过综合性学习，
引导学生走进丰富多彩的信息引擎，
了解信息引擎的 查找方式，懂得利用各种现代化信息媒体工具，学会搜集信息、
选择信息、运用信息，善于和别人交流信 息。

教学活动：

1
、教师确认本单元的学习任务和目标，学生进行分组，推选小组长。

2
、小组确认学习计划并上交给教师，教师相机点拨。

3
、
小组明确开展哪些学习活动，
收集哪些材料和资料。
同事创立一个交流平台，
如Q
群。

4
、每位学生根据小组的学习活动，制定自己的学习活动计划。

5
、根据小组学习计划，组长引导学生利用信息引擎收集有关三国演义的资料和
人物介绍

6
、通过小组讨论，筛选合并各位学生收集到的资料和信息，把整理后的资料在
交流平台中共 享。

7
、教师利用多媒体设备播放草船借箭的视频，通过视频使学生直观的理解诸葛
亮用计向曹操“借箭”
，挫败了周瑜的暗算的过程。

8
、教师搭建 一个表演平台，小组成员进行角色扮演，让学生从中深入地体会诸
葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。

9
、教师指导学生写出简单的研究报告。

10
、教师创立一个全班交流平台，学生在交流平台上互相学习讨论。

11
、学生交流学习心得，教师进行单元总结。

描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生
21
世纪技能的培养：

1
、通过信息引擎，进行资料收集和资料的筛选来提高学生的收集和筛选信息的
技能。

2
、
通过搜集资料、
信息共享、
学习计划和设计等来促进 学生的学习和创新技能。

3
、小组开展学习活动、小组讨论和角色扮演等促进学生的沟通与合作技能

4
、学生独立收集资料，反馈学习活动，提高自主学习技能。

第
3
步：选择或创建一个评价量规
（模块
2
第
4
节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规
。
（注：只需要 完成选项
A
或选项
B
其
中一项即可）

选项
A
：选择即有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个 评价
21
世纪技能的评价量规（结合第
2
步）。结
合所选单元进行相 应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

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1
、修改后的评价量规：

小组任务评价量规


A
B
我们对《草船借
箭 》这一单元的
学
习
内
容
和
学
习
任
务
的
切
实
理解，但可能忽
视
或
误
解
了
一
些
支
持
性
观
点
或细节。

C
D
任
务
理
我们对《草船
解

借箭》这一单
元
的
学
习
内
容、学习过程
和学习任 务能
深入理解。

我们对《草船借
我们对《草船借
箭》这一单元的< br>箭》这一单元的
学
习
内
容
和
学
学
习
内
容
还
基
习
任
务
的
理
解
本没有理解。

还有一定偏差。

任
务
完
我们完全实现
我们完成了《草
成

了
《草船借箭》
船借箭》这一单
这一单元学习
元学习任务。

任务的目标，
包括深思熟虑
的、富有见地
的
解
释
和
推
测。

活动参
与

我们完成了《草
船借 箭》这一单
元
学
习
任
务
中
大部分任务。

我
们
试
图
完
成
《草船借箭》这
一
单
元
的
学
习
任务，但几乎或
根本没有成功。
我们完全参
我们大部分时
我们参与，但有
我们没有参与，
与、总是忙于< br>间参与、忙于学
时间的浪费、不
荒废时间、不能
学习任务。
???
习任务。

能集中于学习
集中于相关的
任务。

学习任务。

我
们
没
能
完
成
调查 任务，无法
良
好
地
互
相
沟
通自己的想法。

沟
通
结
我们有效地互
我
们
有
效
地
互
我
们
互
相
沟
通
果

相 沟通了自己
相
沟
通
了
自
己
了
自
己
的
想
法
的
想
法
和
发
的发现。
和发现

现，提出了有
趣又有引人思
考的问题，超
额
完
成
了
任
务。

合
作
过
我们有效地使
程

用了全部学习
时 间。每个人
都参与了合作
过程和作品制
作并做出了贡
献。

我
们
大
部
分
时
间
都
合
作
得
很
好，能够互相听
取
和
接
受
他
人
的想法。

我
们
有
时
能
够
进行合作。合 作
中
不
是
每
个
人
都
付
出
了
同
样
的努力。

我
们
没
能
在< br>一
起进行合作，或
者
无
法
有
效
地
相 互配合。不是
每
个
人
都
参
与
了小组活动。

问
题
解
我们能积极主
我
们
能
一
起
努
我
们
有
些
成
员
我
们
有
些
成
员
决

动、同心协力
力
克
服
所
遇
到
处于被动状态。

比
其
他
的
成
员
地解决问题。

的问题。

做得多一些。或
者
小
组
中
没< br>有
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人能好好工作。

2
、您将怎样在单元中使用这一评价量规：

这量规我会运用到我的整个单元 教学过程中去，在确认本单元的学习任务和目标后，我出
示这个量规，让学生清楚本单元的要求和自己的 努力方向。在学生分组学习后，我会把这
个量规悬挂在显眼的位置，让每个小组都以
A
为标准进行学习。最后，我会把这量规放到
学习小组让每个小组进行互评，评价时要注意联系实际表现。

选项
B:
创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创 建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定
的单元中使用这一评价量规。

1
、创建的评价量规：

等级





指标名称





















2
、您将怎样在单元中使用这一评价量规：

第
4
步
:
在教学活动中融入评价
（模块
3
第
3
节后完成）

在模块
3
中您学习了各种评价方法与评价工具，
请思考在您第
1
步所选的教学单元中，
如何在
课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从 中选择三个恰当的评价方法或评价工具，
说明在这
个教学单元中怎样使用的？

评价方法或评价工具的名称

日记

在您的教学单元中怎样运用这个评价

在《草船借箭》学习活动的实施阶段，写日记或
学习日志，记录数据或想法。如我了解哪些古典
名着和人物性格，用什么途径得到的，还有知识
没有掌握，将如何完成？联系今天所学的内容用
到哪些思维技能？如何筛选、整理资料，哪些有
用的？在小组展示的时候利用日子和学习日志进
行评价，并促进学生反思；也可以用作阶段性小
结。

我会在学生学习活动过程中观察学生的情况，
设定学习目
标开 始，
制定检查表，
分析学生的需求，
按记录的情况适
当调整教学进度。在学习 活动中，我会观察学生的行为，
对知识的掌握是否到位，
小组学习的时候是否体现团队精
神等，在检查表上作好记录。

在实施的阶段加入作品与展示评价，小组分析人物性格，展示古典名着的整理文稿，
角色扮演等。
希望这些项目包
含
21
世纪技能的学习。

观察表

作品与展示

第
5< br>步：修订学习目标
（模块
4
第
1
节后完成）

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请将您的单元重新审视一下，
再次明 确单元的课程标准，
修订单元的学习目标。
学习目标应与
课程标准相联系，并体现21
世纪技能。

课程标准

（注：摘录与本单元相对应部分即可）

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、
听说读写能力整体的发展、
语
文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结 合。

综合性学习应强调合作精神，
注意培养学生策划、
组织、
协调 和实施的能力。
?
综合性学习应突出自主性，
重视学生主动积极的参与，
主 要由学生自行设计
和组织活动。特别注重探索和研究的过程。
?
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
?
一、总目标

1
．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审
美情趣，发展个性，培养合作精 神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2
．认识中华文化的丰厚博大，吸收 民族文化智慧。关心当代文化生活，尊
重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3
．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语
文学习习惯 ，初步掌握学习语文的基本方法。

4
．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发 想像力和创造潜能。学习
科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5
．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6
．学会 汉语拼音。能说普通话。认识
3500
个左右常用汉字。能正确工整地
书写汉字，并有 一定的速度。

7
．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累 和良
好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初
步鉴赏文学 作品，
丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优
秀诗文< br>240
篇。九年课外阅读总量应在
400
万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用
常见的表达方式写作。
9
．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明
地进 行人际沟通和社会交往。

10
．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标
?
第三学段（
5
～
6
年级）

综合性学习
?
1
．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资
料，尝试写 简单的研究报告。

2
．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和 分析，学
写活动计划和活动总结。

3
．对自己身边的、大家共同关注的问题 ，或电视、电影中的故事和形象，
组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4
．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

学习目标

一、知识与能力目标：

1
、认识
10
个生字，会写
14
个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探
听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、 支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙
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算”等词语。

2
、有感情地朗读课文，了解“草船借箭”的故事梗概，以及 诸葛亮借箭成功的
原因。

3
、理解课文内容，培养学生的理解、感悟、阅读名着的能力。

二、过程与方法目标：

1
、抓重点词句，品读感悟。

2
、读、演、议结合，深化认识。

3
、以小组合作学习中开阔学习 思路，锻炼学生的合作、沟通与表达、自我展示
等能力。

4
、通过有目的地搜集资料，组织讨论，并处理信息，加深对课文内容的理解。

三、情感态度和价值观目标：

1
、读懂课文内容、理解文章主题，激发学生阅读名着的兴趣。

2
、深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。

3
、通过分角色扮演，感受名着中的人物形象，了解人物性格的变化。

第< br>6
步：有效的评价时间线
（模块
4
第
2
节后完成）< br>
为您的单元创建一个评价时间线，
记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：< br>评估学生
需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度 。

评价时间线




学习开始

学习进行中

学习结束


思维导图

小组任务评价量规

讨论


日记

自主学习量规

小组合作量规

师生讨论会

自评和互评量规

角色扮演


作品量规

成果评价量规

反思问题检查表

第
7
步
:
评价方法与目标
（模块
4
第
2
节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：第
7
步是将第
6
步中采用评价工作或方法如何
使用做出相应说明）
在您思考此评价策略表时，必要 时您可以回到第
6
步进行修改。

评价方法或评价工具的名
评价目标

评价过程描述

称

我能预计在学习过程中可能出
现不同类型的问题，并能够运用
思维导图

分析学生问题

知识和经验设法在这些问题发
生之前设置几个可能解决的方
案。

精心整理

精心整理

在学习过程中，学生使用日记来
记录学习的过程，反思自己过去
日记

监控学习过程

的学习情况，并为设定学习目
标。

在进行小组合作学习前，让学生
小组任务评价量规

分析学生需求

清楚我的要求，和自己的努力方
向。

分组对三国演义的相关资料搜
小组合作量规

检查学生的理解

集制订相关计划，利用合作量规
表来监督学生的合作探究情况。

在小组讨论中，我和学生一起检
检查学生的元认
师生讨论会

知

我鼓励个体学生进行元认知。

在草船借箭的学习活动时，学生
使用量规来检测他们的自主学
自主学习量规

监控学习过程

习技能。在师生讨论会上，我再
和学生一起按照量规监督他们
学习的进展与积极性。

通过自评和互评调查表使学生
在学习过程中对自己或同学对
自评和互评量规

监控学习过程

自己的学习方法或学习了解程
度进行调查，并能及时进行反
思，并改正

通过作品量规表确保学生已经
作品量规

展示理解状况

达到了学习的目的，并帮助他们
能够创作出更好的知识网络图

使用量规来确保他们达到了目
标期望，并帮助他们创作高品质
成果评价量规

展示理解状况

的作品。学生还可以用量规为同
伴的作品提供反馈。我使用量规
精心整理

查他们的进展，在个体讨论中，

高中教师工作计划-我熟悉的人

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