编写童话故事作文指导教学反思
余年寄山水
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2021年01月24日 09:13
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《编写童话故事》作文指导教学反思
老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是 两个，一个是激发
学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教 学环
节，才能做到这两点呢。
先 说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我
认为最关键的是激趣的形式要实用又巧 妙，不能纷繁而复杂。我在第一次设计时，就让每个
学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天 ，还有十几个学生没有做。这样费时费
力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花 样，浪费教学时间，课堂
教学时间是多么宝贵呀！
我第二次教学设计的课间中，
不但有 动物的声音，
还有动物的图像。
这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学 生的想象能力，局限了学生
的思维。在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合 声组成，这样
用声音而不播放画面，
来激发学生兴趣，
还可以让学生有猜想和选择的余 地。
我还对学生说，
把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一 本童话故事书。
这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。
再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜
动物们会发什么故事时，我 注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开
学生的思路。关键之二是：在两名同学讲 故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指
导另一个学生讲生动，
这样，
教师的 指导才是有效的，
才能将学生的思路拓宽、
拓深。
这些，
我真是觉得说起容易 ，做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以
下几个环节来开拓学生的思路。< br>
一、
给学生充分思考的时间。
最 后的公开课上，
我让学生思考了四次。
第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二 次是猜猜动物们会发生什么故事，
时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次 是在动笔之前的一个
思考，即打腹稿，时间一分钟。学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事 。正因
为如此，学生的思维火花才会点燃。在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想
象丰富。
每个同学都有自己的故事，
没有将经典童话故事照搬。
有的说大象是消防员 去救火；
有的说白鹅把鸡驮过了河；
有的说客人来了，
狗叫，
遭到主人的毒打 ；
老鼠来了，
猫就不叫，
也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他， 只好把他成天关在家里，小鸭
一天天消瘦了，
爸爸只好把他送到伯父家去；
还有的说小 熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，
通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密
??
故事 内容真是异彩纷呈，
不但能编出完整的故事，
还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有 给学生时间充分地去想，另一班的学生就
没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。 不是学生笨，而是因为我没
有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所 以，一定要给
学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致
故事情节雷同，内容匮乏。
二 、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流
展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评 ）
。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同
学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一 次的交流，学生都会从别人的故事中
受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之
间提意见，
全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的
故事中受到
启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也
让学生学会
评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
三、
在评价中渗透习作要求。
不是老师提出习作要求，
而是通过对话、
评价、
指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的
教学，也是
子通顺
,
故
就提出：
方、有几个
说说故事好
的一个高要
建议，如果
在学生编故
这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。这次习作的 要求是：句
事完整
,
内容具体。
为了引导学生把故事编完整，
在学生 编故事前，
我
为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地
小动 物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生
在哪里并建议，相机引出编童话要求。学 生“想象丰富”是对好学生
求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点
你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。如果
事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的
思路。
总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写
上限制
各种方法打
发兴趣和开
学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师 在课上通过
开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激
拓思路这两条是 最主要的。
附：四次教学设计
《编写动物童话》作文指导教学设计
（第一稿）
教学目标：
1
、
培养学生的想象创新能力。
2
、
写出完整有趣的故事。
1
学他们的叫
2
教学过程：
一、激趣导入
、同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢） 把你们最喜欢的头饰戴好
,
学
声。
、说说你读过哪些的动物童话。
（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）
二、
听声音，说动物。
下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。
1
、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片
2
、你还喜欢那些动物
?
板书。
三
、
开
拓
思
路
，
选
好
题
材
。
在这个动物王国里，公 民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜
猜其中一个故事？看谁编得最有趣？ 板书：编写动物童话、有趣。
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设
一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。板书：故事
大王奖、最
佳评委奖。
1
、选动物。
a
想想你准备写哪几个动物发生的故事？
b
指名说说。
（
4
人）
2
、想故事。
事情，都要
3
a
则超时。设
学生编童话
学生”四
想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物 、
想好。板书：时间、地点、人物、事情
、讲故事。
简要讲讲故事有趣的地方。指名
5
人。
（学生一讲就滔滔不绝起来 ，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否
计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没 想到
故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。由此可见，
“备课要备
多么值得老 师关注！以往我们常常是背教材、背教参！
）
b
小组交流。
c
小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。
(
们才刚开
好的。
)
1
2
字为题。这
教师相机指导学生讲得有趣。板书：有趣。
蔡老师给我改了，不提“有趣”
，
现在提了，就限制了学生思维，他
始写作文，
“有趣”
要提，
通过作文评讲，
让学生明白有趣的故事才是四、仔细审题，下笔成文。
、读题，看习作要求。
、给习作取题目。
（在学生选动物时，基本已定了题目。由于童话故事多半是以动物 名
个环节可取消。
）
3
、打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。
4
、下笔成文。我们将把同学们的童话故事编成一本书。
板书：
猫
鳄鱼
编写动物童话
老虎
兔子
小
马
金
鱼
具体：时间、地点、谁、事情
狗
熊
鸟
乌龟
《编写动物童话》作文指导教学设计
有
趣
（修改后的第二稿）
教学目标：
3
、
把握故事编写的四要素。
4
、
语句表达清楚流畅。
5
、
认真倾听，主动评价。
6
、
发展想象和创新能力。
7
、
写出较完整、较有趣的童话故事。
教学过程：
一、激趣导入