部编版语文五年级下册 教案 第七单元
别妄想泡我
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2021年01月24日 10:01
最佳经验
本文由作者推荐
yy主持词-满陇桂雨
第
7
单元
18
威尼斯的小艇
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
认识本课 “尼、艄”等生字
,
认识一个多音字“哗”
,
会写“斯、艇”等生字
,
积累词语。
(2)
有感情地朗读课文
,
理解课文内容。
(3)
体会威尼斯的静态美与动态美。
2.
过程与方法
了解小艇的特点
,
学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.
情感与价值
使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯
,
小艇是重要的交通工具
,
了解威尼斯的风土人情。
【教学重点】
学习本课生字
,
了解小艇的特点及其重要作用
,
学习作者抓住事物特 点写作的方法。
【教学难点】
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
【教学准备】
教师
:
生字卡片
;
多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学过程
一、欣赏图片
,
激情导入
1.
出示威尼斯风光图片
(PPT),
学生朗读小资料
(PPT)
。
2.
这堂课我们就一起来学习第
18
课《威尼斯的小艇》
,(
师板书课题
)
请同学们齐读
课题。指导“艇”的书写。
二、检查预习
,
整体感知
1.
同学们已经预习过课文了
,
谁来读读这些词语
?(PPT)
小艇
船艄
翘起
雇定
祷告
操纵自如
哗笑
码头
停泊
师
:
“哗笑、停泊”这两个词的读音 要特别注意
,
我们一起来读。学习生字。
2.
请四位同学接读课文。
生
1:
第
1
自然段。
生
2:
第
2
、
3
自然段。
生
3:
第
4
自然段。
生
4:
第
5
、
6
自然段。
其他同学想一想
,
课文围绕小艇主要讲了哪些内容
?
师随机板书< br>:
样子
,
驾驶技术
,
与生活的联系。
三、再读课文
,
自读自悟
1.
我们刚刚从图片中看到了威 尼斯的景色非常美
,
可作者为何要单单写小艇
呢
?(PPT)(
因为 小艇对于威尼斯来说非常重要。
)
教师批注
2.
你是从哪句话知道的呢
?(
小艇成了主要的交通工具。
)
3.
作者又是怎样描写小艇的重要性的呢
?
用了什么修辞手法
? < br>对于威尼斯而言
,
“大街”
指的是什么
?(
生
:河道。
)
“汽车”
指的是什么
?(
生
:
小艇。
)
是啊
,
多么巧妙的比喻啊
,
作者用短短的一个句子生动 地向我们展示了小艇的重要作
用。
四、指导写字
规范书写“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘”等生字。
五、课堂总结
< br>威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象
,
是因为作者平时注意仔细观察
,
抓住
了事物的特点
,
并把人的活动同景物、
风情结合起来描写
,
因而写得如此生动、
形象、
具体。我们也要养成勤于观察的习惯。
六、作业
1.
书写本课生字词。
2.
熟读课文
,
理清课文围绕小艇写了哪几方面内容。
第二课时
教学过程
一、复习导入
,
引入新课
1.
上节课我们对课文有了大致 的了解
,
谁能说说课文主要讲了哪些内容
?
生
:
小艇的样 子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系。
(
板书
)
2.
复习本课生字词
,
学生齐读。
二、深入学习
,
全面把握
(
一
)
了解小艇的样子和特点。
1.
当我们置身于威尼斯的小艇中
,
会有一种“船在水中走
,
人在画中游”的感受
,
那
么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
< br>2.
请一位同学读一下课文第
2
自然段
,
看看课文是怎样描写 小船的样子和特点的。
(
学生读
,
播放课前准备的有关小艇的课件。
)
3.
下面请大家看大屏幕
,
分析句子。
威 尼斯的小艇有二三十英尺长
,
又窄又深
,
有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘 起
,
像挂在天边的新月
;
行动轻快灵活
,
仿佛田沟里的水蛇 。
4.
谁来说说作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象
?
5.
大家看
,
作者用
“独木舟”
与小艇比较
,
说明 小艇
“又窄又深”
的特点。
(
粘贴
“独
木舟”的图片
)
那么
,
用“新月”比喻小艇的什么特点
?
——两头翘起。
用“水蛇”比喻什么呢
?
——小艇的行动轻快灵活。
6 .
用了这样几个句子
,
我们眼前就出现了小艇的样子、造型
,
以及它 行动起来的感
觉
,
今后我们也要学习这些描写的方法
,
使我们的文章 也同样生动、形象。
7.
如果有这么一艘小艇就在我们面前
,< br>你想不想体会一下坐在里面的感觉呢
?
8.
下面我们就来做一个< br>“模拟情景”
的小表演
,
假设大家就在这样一艘小艇中
,
我们
现在正顺流而下
,
两旁是小桥、流水、人家。我读课文
,
大家做动作
,
看谁想象得好。
(
教师范读课文
,
学生做相应 的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥
,
仰望小桥”“推开
船”“远眺”“打招呼”等动作 。
)
9.
下面我请乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受。
(
体会课文第
3
自然段的描写。
)
(
二
)
学习“船夫的驾驶技术特别好”一段。
教师批注
1.< br>那么
,
船夫的驾驶技术如何呢
?
下面
,
请男同学齐读 第
4
自然段
,
想一想
,
哪些词说
明船夫的驾驶技术 出众
?(
板书
:
驾驶技术特别好。
)
2.
哪些词语说明船夫驾驶技术好呢
?
(
学生回答,
教师板书
:
操纵自如、挤过、穿过、急转弯。
)
3.
课文描写得很精彩
,
下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的
“操纵 自如”
,
不过还有一个小小的要求
,
以手作为小艇
,
边讲边 演示
,
好不好
?
4.
下面我和大家一起来朗读这一段内容
,
大家要及时接读并以手作为小艇来表演。
5.
让我们回过头来看
“操纵自如”
这个词
,
联系刚才的表演
,
用自己的话说一说它在课文中的意思。
(
三
)
学习“小艇和人们的生活关系密切”。
1.
课文一开始就说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开
“汽车”
,他们乘坐小艇去做什么呢
?
2.
下面请大家静息
,
我来测试一下大家的听记能力。请同学读一下课文的最后两个
自然段。
3.
谁乘坐小艇去做些什么呢
?
4.
学生讨论、回答。
5.
好
!
大家看
,
小艇和人们的生活联系是多么密切
,
商人、妇女、小孩、老人
,
他 们都
离不开小艇
,
他们有的去
(
),
有的去
(
),
有的去
(
),
那么
,
青年妇女去哪里
呢
?
请你展开想象说一说。
(
去看戏
,
走亲戚
,
购物……
)
6.
那么
,
在威尼斯
,
除了课文中写的一些人需要用小艇做交通 工具外
,
还有哪些人也
要用小艇做交通工具去工作、去学习呢
? (
邮递员、教师、学生、医生、市长、旅
游者
,
坐着小艇做各种各样的事。
)
三、总结全文
1.
从黎明到夜深人静
,
我们可以看到小艇 和人们的生活息息相关
,
当威尼斯的小艇
一出动
,
城市就怎么样?(
喧闹
,
充满生机和活力。
)
当小艇一停泊
,
威尼斯又会怎么
样
?(
静寂、沉静
,
入睡了。
)
正像课文结尾所说
,
“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。
2.< br>一静一动
,
文章写得真好
,
下面让我们齐读课文
,
再 来体味一下。
3.
学生谈一谈学课文的感受。
四、拓展延伸
,
巩固提高
1.
推荐阅读。
师
:
描写威尼斯的文章还有很多
,
老师向大家推荐
:
冰 心的《再寄小读者·通讯六》、
朱自清的《威尼斯》、马克·吐温的《百万英镑》、乔治·桑的《威尼斯 之夜》。
课下请同学们阅读。
2.
如果你生活在威尼斯
,
想象你一天的生活情景
,
和同学交流。
五、布置作业
1.
书写本课生字。
2.
这节课
,
我们还向马克 ·
吐温学到了根据事物产生联想
,
并能根据事物特点进行准
确表达的写作方法 。
课下
,
我们进行一次小练笔
:
用一段话写写家乡的某处景或某个< br>物
,
要写出特点来。
【板书设计】
威尼斯的小艇
小艇的样子
(
又窄又深、两端翘起、轻快灵活
)
船夫的驾驶技术
(
操纵自如、平稳、快
)
与人们的关系
(
密切
)
艇动城闹
;
艇停城静
【教学反思】
[
成功之处
]
在教学环节中
,
一上课我首先出示课件让学 生欣赏威尼斯整体风光
,
让学生对威尼斯有个
大概了解
,
激发学生学 习课文的兴趣
,
很快把学生引入要学习的课文中来。在初步感知课文内容时
,
通过比较
阅读
,
体会运用了比喻修辞手法的好处
,
用读的方式表示对 小艇的喜爱
,
发挥想象
,
体会情景。
[
不足之处
]
这节课我虽然完成了教学任务
,
但遗憾也有很多
:
在教案中也设计了朗读教学
,
可是在课堂
上学生读 书的机会还是不够多
,
我讲得偏多。因此
,
在以后的教学中要尽可能放手让学 生去自读自悟
;
对于抓
住事物特点并把人的活动同景物、
风情结合起来进行描 写的写作方法教学
,
原来设想的是让学生在读中悟出
写作方法
,
因为 这一点我预想容易理解
,
但在实际教学中学生只有感受
,
没有让学生完全掌握 抓住事物特点描
写的方法
,
导致难点不能深入突破。
19
牧场之国
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
认识本课“毡、犊”等生字
,会写“仪、眺”等生字
,
积累词语。
(2)
正确、流利、有感 情地朗读课文
,
边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。
(3)
了 解荷兰牧场的特点
,
体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
2.
过程与方法
个性化阅读
,
感悟文章语言的生动性,
积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3.
情感与价值
体会作者对荷兰的无比喜爱之情
,
激发对美好大自然的向往之情。
【教学重点】
学会本课生字
,
了解课文的主要内容
,理清文章的结构
;
通过朗读
,
体会课文所展示的诗情画意
,并有意识
地积累优美词句。
【教学难点】
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
。
【教学准备】
教师
:
生字卡片
;
多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学过程
一、由图引入
,
把握主旨
1.
猜图片
,
引出荷兰。
孩子们
,
今天 老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片
,
你们能猜出来
这是哪个国家吗< br>?
2.
播放课件。
教师批注
你知道这是哪个国家吗
?(
荷兰。
)
大 家这样有精神地回答
,
真好
!
3.
课件出示
:
荷 兰
,
是水之国
,
花之国
,
也是牧场之国。
(
谁能自告奋勇地有感情地读一读这句话
?
读得字正腔圆
,
读得抑 扬顿挫。
)
孩子们
,
展开你们的想象
,
牧场之国会是怎样的景象呢
?
(
板书课题
:
牧场之国
)
二、初读课文
,
学习生字
1.
读准字音
,
读通句子
,
不好读的地方多读几遍
,
要字字入目。
出示生词
:
专注
仪态端庄
无比尊严
严肃沉默
骏马
膘肥体壮
飞驰
公爵
悠然自得
成千上万
赞许
成群结队
安闲
镶嵌
丝绒
寂静
天堂
辽阔无垠
每一组让一个学生读
,
说说每组词语分别描写了什么。
师
:
积累好词
,
分类积累也是一种好办法。
2.
课件播放正确的标注。借助标注
,
想象课文内容。
三、再读课文
,
整体感知
1.
说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
2.
这篇课文是围绕哪句话写的
?
(
出示第
1
自 然段
:
荷兰
,
是水之国
,
花之国
,
也是牧 场之国。
)
师
:
这是一个总起句
,
紧扣课题
,< br>开门见山
,
以后同学们在写习作的开头时也可以采用
这种方法。
3.
作者在文中向我们呈现了四幅画面
,
我先请四位同学把小标题读一读。全班一 起
读。
4.
出示自学要求
:
自由朗读课文
,把课文读通顺
,
读流利
,
读完后将四幅画面的小标题
标注在相应 的自然段旁边。明白自学要求了吗
?
5.
生自学课文。
6.汇报交流
:
同学们读书读得真认真
,
第一个练习完成了吗
?
7.
指导朗读。结合文章内容
,
读出感情。
四、课堂总结
如果此时你就站在这草原上
,
会是一种怎样的心情< br>?
我们一起拿起书
,
把我们此时此
刻的心情表达出来吧
!
五、指导写字
规范书写“仪、眺、骏、驰、辽、绵”等生字。
六、布置作业
1.
书写本课生字。
2.
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
一、回顾课文
,
复习引入
1.
同学们
,
上节课我们已经对牧场之国有了一定的了解
,
这节课跟老师一起继续走
进课文
,
继续体会牧场之国的宁静、悠闲。
2.
复习生字词。
二、深入阅读
,
欣赏牧场之美
(
一
)
学习第
2
自然段。
教师批注
为什么 荷兰是牧场之国呢
?
现在请大家默读课文的第
2
自然段
,
把 能体现荷兰是牧
场之国的语句找出来读一读。
(1)
语段一
:极目远眺
,
四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感 受。
(
景色迷人
:
草长得茂盛
;
草原辽阔
:
牛多。
)
(2)
作者是如何描写这些花牛的
?
出示
:
一条条运河之间……无比尊严。
(
颜色、神情、模样……
)
当你读到“仪态端庄”这个词时
,
你想到了什么
?
(
贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里
,
所谓初生牛犊不怕虎
,
牛犊跑前跑后
,
活像顽皮的孩子
;
老牛仪态端庄
,
好似牛群的家长。可是在西方人的眼里
,
牛犊的娇
贵模样更像一个贵夫人
,< br>仪态端庄
,
不可侵犯。
)
(3)
想象牧场上的牛有时还会是什么样的
?
瞧
,
牛群这 个大家庭多么温暖和睦
,
其乐融融。极目远眺——多么壮观
,
色彩多么明丽
,
于是作者由衷地发出赞叹——
(
这就是真正的荷兰。
)
(
总结学法
:
读课文——画句子——谈感受——再美读
)
(
二
)
自学第
3
、
4
自然段。
1.
汇报交流第
3
自然段
:
骏马
:
真正 的荷兰又是什么样的
?
出示
:
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。
(1)
公爵
:
君主国家贵族最高的封号。
镶嵌
:
运河和低地交错排列着。
(
出示
:
荷兰的音译为“尼德兰”
,
是低洼之国之意。荷兰总面积
4.15
万平方千 米
,
三分之一的领土海拔不到
1
米
,
近四分之一低于海平面
,
真是名副其实的“尼德
兰”。
)
(2)
说说你的感受。
(
成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束地驰骋……
)
(3)
男同学齐读这段。
2.
汇报交流第
4
自然段
:
在天堂般的绿色草原上
,
白色的绵羊
,
悠然自得。黑色的猪群
,
不停地呼噜着
,
像是对
什么表示赞许。
成千上万的小鸡
,
成群结队的长毛山羊
,
在见不到一个人影的绿草地
上
,
安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。< br>
(1)
抓词语体会。
(
自由自在、无拘无束、快乐。
)
(2)
女同学齐读。
(
三
)
认识夜晚的牧场。
相比之下
,
荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。
(1)快速默读第
5
自然段
,
思考
:
夜晚的牧场是怎么样的< br>?(
寂静的。
)
(2)
你从哪些词句感受到寂静
?(
生答。
)
严肃沉默的 奶牛
,
默默无言的奶农
,
舒缓平稳的船只
,
沉睡的牲畜,
无声的低地
,
漆黑
的夜晚
,
光芒微弱的灯塔
,
组成了真正的荷兰。
(
体会和谐
,
虽然寂静但不冷清。
)
(
四
)
“这就是真正的荷兰
!
”这句话在课文中出现了四次
,
作者为什么要这么多次说
这句话呢
?
大家再次回顾课文。
(
其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点
,
更是对荷兰的美景发出由衷的 赞
叹。
)
三、总结升华
,
感悟牧场之美
1.
师
:
同学们
,
通过对这节课的学习
,
我们 深深地感受到了许许多多花牛的家园就
是真正的荷兰
!
成群的骏马的王国就 是真正的荷兰
!
牧场的静谧、
恬美就是真正的荷
兰
!
好一幅 优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊
!
此时
,
我们和作者一样发出了由衷的感叹
,
这就是真正的荷兰
,
好一个牧场之国
!(< br>看板书
,
读课题
)
2.
有感情地朗读课文
,
边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。
四、拓展探究
1.
课文说“荷兰
,
是水之国
,< br>花之国”
,
搜集资料
,
和同学交流你的理解。
2.
背诵喜欢的段落
,
抄写喜欢的句子。
五、布置作业
1.
书写本课生字词。
2.
抄写自己喜欢的语句。
【板书设计】
牧场之国
牛群吃草
比喻
骏马飞驰
拟人
家畜安闲
夜晚寂静
【教学反思】
[
成功之处
]
在教学时
,
我主要抓住文章中出现四次的赞 美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索
,
通
过有感情的、
多种形式的朗读 让学生感受语言的特点
,
感悟荷兰的美。
导入环节
,
我采用一组荷兰 的风光图片
激发学生对牧场之国风景的向往
,
从而揭示课题
;
然后整 体感知课文
,
说说荷兰给你留下的整体印象是什么。
在细读课文这一环节
,< br>我环绕“牧场之国的美丽风光
,
你最喜欢哪一处
?
从哪些语言体现出来
?
”这些问题展
开讨论
,
紧紧围绕
“这就是真正的荷兰”< br>入手
,
让学生体会牧场之国是黑白花牛、
成群骏马、
绵羊猪群的王国< br>,
体会荷兰夜晚的祥和寂静。
在指导朗读方面
,
我主要引导学生体会拟 人句的特点
,
针对不同的内容注意语调的
轻缓急促
,
例如第
4
自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的喜爱之情
,
我让学生发挥想象
,< br>这时学生就更能
把心融进课文描绘的意境中去
,
从而发出“这就是真正的荷兰” 的由衷感慨。
[
不足之处
]
但是学完这篇课文还是觉得有很多缺 陷。虽然在备课时
,
准备了很多引导学生朗读的引导
语言、评价语言
,
但都没用上。课堂指导学生的朗读还是很不到位
,
没有做到深入的朗读、体会。可能上课刚< br>开始时我就没有调动起学生的学习热情
,
在上课的前十几分钟
,
教室里 学生都是冷冷的
,
好像全部都还没进入
学习状态
,
而且很多环节的实 施只能算是走了一个过场
,
谈不上深入的体会与感悟
,
违背了我自己设计这节 课
的初衷。
20 *
金
字
塔
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
正确认读本课“译、愧”等生字。学习多音字“澄”。正确、流利地朗读课文
,
理解课文内容。
(2)
体会金字塔宏大、精巧的特点
,
学 习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
2.
过程与方法
有 感情地朗读课文
,
了解课文内容。读中体会、感悟
,
感受按空间顺序描写的方 法。
3.
情感与价值
感受古埃及人民的勤劳与智慧
,
懂得尊重人类共同的文化遗产。
【教学重点】
学习本课生字
,
引导学生体会金字塔宏大、精巧的特 点
,
学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
【教学难点】
感受古埃及人民的勤劳与智慧
,
懂得珍惜人类共同的文化遗产。
【教学准备】
学生
:
完成预习
,
圈出生字、生词。
教师
:1.
查看学生预习
,
了解学情。
2.
准备多媒体课件及相关资料。
【课时安排】
1
课时
教学过程
一、谈话导入
,
设疑激趣
1.
同学们知道四大文明古国吗
?
勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹
的伟大文明。
说到中国,
人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。
说到埃及
,
人们又必然 会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹
之一
,
从古至今人 类从未停止过对它的探索。
然而
,
金字塔至今仍是谜团重重。
今天
就 让我们做一回小小研究员
,
走进金字塔
,
了解金字塔
,
好吗
?
2.
板书课题
,
齐读课题。
3.
质疑
:
你最想了解金字塔的什么呢
?
简单板书
:
金字塔建在哪里
?
金字塔是什么样子的
?
怎样建造的
?
有哪些神秘的传
说
?
……
4.
让我们带着这些问题来学习课文吧。
二、初读课文
,
疏通词句
1.
自由轻声朗读课文。
要求
:
(1)
画出生字词
,
读准字音
,
认清字形。
(2)
读通句子
,
难读的多读几遍。
(3)
查字典或联系上下文理解词语。
(4)
画出不懂的词语和句子。
2.
检查自学效果。
(1)
学生汇报自己勾画的生字词
,
并朗读。
(2)
提出不理解的词语
,
共同讨论交流解决。
3.
学习生字。
三、再读课文
,
理清脉络
1.
默读课文
,
想一想
:
两篇短文各采用了什么方式介绍金字塔
?
2.
课文一《金字塔夕照》主要写了什么
?
有你想了解的关于金 字塔的内容吗
?
3.(
出示课件二
:
《不可思议的金字塔》
图片
)
看到了吗
?
金字塔是什么样子的
?(
巨大
的角锥形建筑。
)
4.
此时
,
站在金字塔脚下
,
你最想了解什么呢
?
(
金字塔的位置、作用、怎样建成的……
)
5.
带着你的问题,
用自己喜欢的方式读课文
,
并和周围的同学交流一下金字塔的位
置、作 用、名字的由来、数量、特点、建造方法等。
6.
梳理主要内容
:
本文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所
教师批注