最新部编版五年级语文下册(精编)教案第六单元教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 10:05
最佳经验
本文由作者推荐
庆六一黑板报-齐白石画虾
第
6
单元
15
自相矛盾
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
会认本课 “吾、弗”等生字
,
会写“矛、盾”等生字
,
学习一个多音字“夫”
,
理解“鬻、陷”等字的含义。
(2)
能正确、流利、有感情地朗读课文
,
背诵课文。
(3)
能理解课文内容
,
知道成语“自相矛盾”的意思。
2.
过程与方法
联系上下文
,
猜测课文中词语的意思。
3.
情感与价值
凭借课文中具体的语言材料
,
使学生在理 解成语含义的
过程中受到启发教育。
【教学重点】
(1)学习本课生字
,
朗读并背诵课文
,
弄清成语故事中精
辟的语句< br>,
揭示其比喻义。
(2)
强化朗读和复述训练。
【教学难点】
明白成语故事中包含着的深刻道理。
【教学准备】
教师
:
生字卡片
;
多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
,
解释课题
同学们,
中华民族有灿烂悠久的文化
,
成语就
是其中一朵奇葩
,
我们要多多学习成语
,
积累
成语
,
今天我们就一起来学习一个成语 故事。
板书课题
:
自相矛盾。
二、初读课文《自相矛盾》
,
学习生字词
1.
请学生自己读故事
,
注意把每个字的字音读
准确。
2.
同桌之间互读课文
,
在互帮互助中把故事读
通顺。
3.
指名读文
,
进行反馈。
4.
学习生字词。
三、再读课文
,
整体把握
< br>1.
请一个人读故事
,
其他同学说说他是用什么
语气来读那个人叫卖的 两句话的。
骄傲、自豪的语气
,
声音要大
,
声调要高。
2.
有层次地指导学生用夸大的语气读一读这
教师批注
两句话
,
并体会其中重点词句的含义。
3.
分角色读故事
,
然后说说自己对故事中人物
的看法。
4.
默读课文
,
说说自己为什么这样看这个人。
四、指导写字
规范书写“矛、盾、誉、吾”等生字。
五、课堂巩固
1.
联系上下文
,
说说加点字的意思。
(1)
誉
．
之曰。
(2)
其人弗
．
能应也。
(3)
不可同世而立
．
。
2.
用自己的话讲讲这个故事。
鼓励学生大胆发言
,
同学 间相互补充
,
教师适
时指导。
六、作业
1.
书写本课生字词。
2.
熟读课文
,
背诵课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
,
引入新课
1.
上节课我们对课文有了大致的了解
,
谁能说
说课文主要讲了哪些内容
?
教师批注
生
:
楚国人同时卖矛与盾而产生的尴尬。
(
板
书
)
2.
复习本课生字词
,
学生齐读。
二、深入学习
,
明白寓意
(
一
)
图示帮 助学生理解、分析
,
通过文本的对
话
,
思考寓意。
(
二
)
提出问题
,
引发思考。
师
:
说大话好不好
?
生
:
不好。
师
:(
遮住“夸”字上半部分
)
“夸”的下面是
什么字
?
生
:
“亏”字。
师
:
“亏”字可组什么词
?
生
:
吃亏、亏损、盈亏、亏待。
师
:
说大话要吃 亏
,
现在楚国人说了两句大话
,
就要吃大亏了。细读课文
,
想想楚国人吃了怎
样的大亏
?
生
:
当人们问他“以子之矛
,
陷子之盾
,
何如”
时
,
他张口结舌
,
回 答不出来了。
师
:
也就是说
,
他夸口说的两句话不可能同 时
成立
,
要么前一句话不对
,
要么后一句话不对。
我们已经 回答了这个问题
,
那课文为什么不把
问题的答案写出来呢
? 生
:
这是一个显而易见的道理
,
不需要写出来。
生
:< br>不写出来可以引起读者的思考。
师
:
而且从
行文的角度看
,< br>不写出来语势更加紧凑。
(
三
)
朗读练习
,
加深理解。
1.
理解楚国人说的第一句大话。
(
出示句
1:
吾盾之坚
,
物莫能陷也。师读句子
,
读出“大”的语气。
)
2.
理解楚国人说的第二句大话。
(
出示句
2:
吾矛之利
,
于物无不陷也。
) 师
:
刚才学习句
1
时
,
我们是按怎样的步骤学习
的
?(
先归纳学法:①读出“大”的语气;②一变
句子
,
加上关联 词;③二变句子
,
改成第三人称
转述;④三变句子
,
用自己的话说一 说。然后
,
按四个步骤同桌互相读一读
,
说一说
,
在同桌< br>交流的基础上
,
指名说。
)
(
四
)
交流寓意。组内交流
,
全班汇报。
三、通过表演
,
深化对寓意的理解
1.
创设情境
,
指导学生分角色全员参与表演。
2.有层次地帮助学生深入地理解寓意
,
让学生
在帮助别人的时候
,
自己受到教育。
四、拓展延伸
,
巩固提高
自相矛盾
:
比喻自己说话做事前后抵触。
五、作业
1.
书写本课生字。
2.
思考问题
:
“其人弗能 应也”的原因是什么
?
生活中有类似的事情吗
?
给同学讲一讲。
【板书设计】
自相矛盾
刺不破————盾坚固
矛不锋利
刺得破————矛锋利
盾不坚固
说话前后抵触
【教学反思】
[
成功之处
]
这节课的教学
,
从总体上说
,达到了课前
的预期目的
,
学生对所学的知识基本掌握。
对文中的字、词、
句理解得比较透彻。每一位同学对其寓意都基本明白
,
从中
也懂得了 成语故事所蕴含的深刻道理
,
对课堂上布置的作业
也能完成得不错。由于课堂中设计了 表演这一环节
,
所以课
堂气氛相当活跃
,
学生学习积极性非常高,
学得也很轻松
,
教
学效果还是不错的。
[
不足之处
]
这节课我虽然完成了教学任务
,
但是
,
因
为时间安排不够妥当
,
开课引入时所用的时间多了些
,
后面
练习时间就比较仓促
,
不能很好地反馈教学效果
,
这是不足
的地方。我会在今后的课堂教学中多加注意
,
争取把语文课
上得更好
!
16
田忌赛马
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
会认本课 “策、荐”等生字
,
会写“赢、拳”等生字
,
掌握本课新词
,
理解课文内容。
(2)
正确、流利地朗读课文
,
总结课文内容。 明确田忌取
得胜利的原因。
2.
过程与方法
(1)抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及
性格特点
,
体会孙膑的聪明才智 。
(2)
引导学生通过阅读
,
学习和了解文章的叙述顺序。
3.
情感与价值
在品读的基础上
,
领会孙膑认真观察、仔 细分析的态度
和正确的思维方法。
【教学重点】
学会本课生字< br>,
了解课文的主要内容
,
理清文章的结构
;
了解赛马时马出场 顺序的不同与比赛结果之间的关系
,
体会
孙膑的足智多谋。
【教学难点】
在品读的基础上
,
领会孙膑认真观察、仔细分析的态 度
和正确的思维方法。
【教学准备】
教师
:
生字卡片
;
多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
,
引出新课
同学们,
战国时期
,
有一个国家叫齐国
,
当时齐
国的贵族很喜 欢赛马
,
有一名大将叫田忌
,
他
也特别喜欢赛马。今天
,< br>我们就来学习这个历
史故事。
(
板书课题
:
田忌赛马。齐读课 题。
)
二、初读课文
,
学习生字
1.
揭示学习 目标
(
出示
,
指名读
)
。
(1)
自由读课文
,
理解课文内容
,
能用自己的话
介绍田忌赛马的经过。
(2)
从田忌赛马这件事中得到一些启发。
(3)
有感情地朗读课文。
2.
自己读课文
,
借 助拼音自学生字、
新词
,
把课
教师批注
文读得正确、流利。
3.
检查读书情况。
(1)
出示生字卡片认读。
(2)
出示带有生字的词语
,
指名读
,
然后正音。
(3)
读课文
,
纠正朗读中的错误。
(4)
思考
:
文章写了几场赛马比赛
?
三、再读课文
,
理清文章脉络
1.
小组探讨交流
,
汇报
:
全文共
16
个自然段
,
可分为三部分。
第一部分
(1):
介绍人物孙膑
,
为下文做铺垫。
第二部分
(2~9):
孙膑在看了几场比赛之后向
田忌献策。
第三部分
(10~16):
田忌赢得了赛马比赛
,
孙膑
赢得了齐 威王的重用。
2.
分角色朗读课文
,
注意“胸有成竹、出谋划策”等词语
,
读出人物说话时的语气。
3.
再读课文
,
整体把握。
指名朗读课文
,
说说课文主要讲了一件什么事
情。
学生用自己的语言讲述
,
明确田忌取得胜利的
原因。
四、课堂总结
同样的马
,
马的出场顺序不同
,
结果却出人意
料。看来对待问题
,
还需要我们细观察
,< br>勤思
考
,
只有这样
,
才有可能取得成功。
五、指导写字
规范书写“拳、策、荐”等生字。
六、布置作业
1.
书写本课生字。
2.
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
一、回顾课文
,
复习引入
同学们
,
你们学过哪些 有关智慧的故事呢
?(
生
答。
)
今天我们继续学习有关智慧的文章《 田
忌赛马》。板书课题。复习生字词。
二、深入学习
,
质疑推理
(
一
)
启发质疑。
1.
读了课文
,
你有什么疑问吗
?
2.
顺势设 问
:(
出示问题
1)
同样的马
,
比赛的结
果为什么 不一样
?
3.
默读课文
,
画出有关的句子。
出 示
:
还是原来的马
,
马的出场顺序不同
,
比赛
就获 胜了。
教师批注
4.
这个计策是谁想出来的
?
(
板书
:
孙膑献计
)
(
二
)
学习“孙膑献计”部分。
1.
这么好的主意
,
为什么田忌想不出来
,
齐威
王也想不到
,< br>孙膑却想出来了
?(
出示问题
2:
孙
膑为什么能想出这个好主 意
?
你从中能体会到
什么呢
?)
请大家带着这个问题
,< br>按四人小组分角色朗读
第
2~9
自然段。
2.
四人 小组练读——指名四人读
(
先说说你给
同学出了什么主意
)
——评价 ——全班齐读。
3.
为什么孙膑能想出这个好主意呢
?
在文中找
一找有关句子
,
用笔画出来
,
想一想。
(
屏幕出示)①大家的马脚力相差不多。
(
善于
观察
)
②都能分成上、中、下三等……
(
善于思考
)
4.
课文刻画了田忌三场比赛后的表情
,
有什么
作用
? < br>(
说明孙膑的办法很好
,
田忌对比赛胜利很有
把握。也表现了田忌对孙 膑的信任。
)
5.
田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢
?
(
板书
:
善于观察、善于思考、知人善用
)
三、走进文本
,
再疑深问
1.
师
:
看到 比赛胜利
,
大家一定有自己的想法
,
你们想问些什么
?
(
学生自由回答
,
教师重点引导解决孙膑用什
么方法取胜。
)
2.
师
:
这个问题问得好
,
咱们就来探讨一下孙
膑到底是 用什么办法取得胜利的。
请同学们快
速地默读课文。
(
生默读课文
)
师
:
谁来说说
?
生
:
我知道
,
还是同样的马
,
孙膑只重新安排马
的出场顺序——用田忌的下等马对齐威王的
上等马
,
输了一场
;
用田忌的上等马对齐威王
的中等马
,< br>赢了
;
用田忌的中等马对齐威王的
下等马
,
又赢了。胜两场输 一场
,
田忌胜了。
四、品读重点
,
体会人物品质
1.
师出示自学提示
:
快速浏览课文
,
画出表现
孙 膑人物特点的句子。
生快速浏览课文
,
画出有关句子。
(
生交流
,
师出示句子
)
①孙膑看了几场比赛。
②大家的马脚力相差不多。
孙膑胸有成竹地说
:
“将军请放心
,
按照我的主
意办
,
一定能让您赢。”
2.
师读句子
,
并质疑。
①孙膑观看比赛后发现了什么
?
②孙膑总结出一个什么结论
?
③孙膑用什么方法帮田忌获胜
?
师
:
学贵有疑。
会提出问 题的人聪明
,
会解决问
题的人更聪明。
3.
课件出示
:
下面请同学们认真朗读第
10~16
自然段
,< br>解决刚才大家提出的问题
,
并从
中体会孙膑是一个怎样的人。
生朗读第
10~16
自然段后
,
小组合作学习。
师请一个小组展示
,
其余小组认真倾听并评
价。
成员1:
我从田忌的“不动声色”“微微一笑”
“满意地笑了”知道田忌十分信任孙膑
,
对比
赛获胜很有把握。
成员
2:
第一场用下等马对齐威 王的上等马
,
田
忌输了
;
第二场用上等马对齐威王的中等马
,
田忌胜了
;
第三场用中等马对齐威王的下等
马
,
田忌又胜 了。
这样安排马的出场顺序
,
取得
比赛的胜利
,
孙膑真是太 棒了
!
成员
3:
我从这件事中体会到孙膑是一个善于
观察、分析
,
足智多谋的人。
生
(
评价
):
我觉得这个小组非常棒
,
我给他们
点赞
!
师
:
看来这个小组合作是愉快的
,
分工是合理
的
,
学生评价也 很到位。老师在这里给大家都
点个赞
!
4.
师
:
孙膑如此 聪明。
课文第
2~16
自然段描写
得很生动
,
大家一定要去 品读
!
那小组内就分
角色朗读吧
!
从读中体会一下孙膑和田忌各是< br>怎样的人。
学生分角色朗读。小组展示。
生
:
我从“不明白、很信任”看出田忌是一个
识人才的人。
生
:
我从“好奇”看出齐威王是一个观察入微
之人。
师< br>:
我太高兴了。
大家真会读书
,
会抓关键词来
体会人物品质。 这是一个很好的读书方法
,
希
望大家继续发扬哟
!
5.
师
:
马的出场顺序
,
其实还有好多种
,
为什么
孙膑要 用这一种呢
?
下面请同学们用自己手中
的“牌”摆摆吧
!
生用“牌”摆
,
并思考为什么孙膑要用这一种。
师
:其实这几种摆法
,
也只有孙膑这种方法能
胜
,
足见孙膑足智多谋 、神机妙算。
师
:
假如齐威王每个等级的马都比田忌的强很
多,
那调换马的出场顺序
,
田忌还会胜利吗
?
(
生小组讨论。
)
师
:
是呀
!
强很多< br>,
肯定无法取胜。正是因为大
家的马脚力相差不多
,
所以还是原来的马
,
只
调换一下出场顺序就获胜了。
(
生自读
,
齐读。
)
五、拓展延伸
,
深化主题
师
:
面对这样的比赛结 果
,
齐威王和田忌会分
别说些什么
?
课件出示
:
比赛结束了
,
请同学们发挥想象。
想
想
:
比赛结束后
,
齐威王和田忌会分别说些什
么
?
生
1:
我是齐威王< br>,
我会说
:
孙膑真是一个人才
啊
!
我一定要好好重用 他。
生
2:
我是田忌
,
我会说
:
这不是 马的比赛
,
而是
智慧的比赛
,
以后我一定要向孙膑学习
,< br>遇事
要多观察、多思考。
六、布置作业
1.
抄写本课生字词。
2.
抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。
3.
发挥想象
,
续写《田忌赛马》。
【板书设计】
田忌赛马
孙膑献计
(
善于观察、善于思考
)
比赛胜利
马的出场顺序
下等马——上等马
上等马——中等马
中等马——下等马
【教学反思】
[
成功之处
]
在教学时
,
我考虑到小学生的思维活跃
,
常有不囿于常理的思维光芒 闪现这一特点
,
因此注重发展学
生的这种思维
,
培养他们的创新能力
,
创造各种条件引导学
生参与学习的全过程
,
充分发挥了学生的主体 作用。实践证
明
:
培养学生创新精神是实施素质教育、提高教学质量的有
效途 径。我在《田忌赛马》这一课的教学中选用多种教学方
法
,
全面发展学生的智能
,
培养他们的创新能力。
[
不足之处
]
课堂指导学生 的朗读还不是很到位
,
没有
做到深入的朗读、体会。可能上课刚开始时
,我就没有调动
起学生的学习热情
,
在上课的前十几分钟
,
教室里 学生都很
安静
,
好像都还没进入学习状态。而且很多环节的实施只能
算是走了 一个过场
,
谈不上深入的体会与感悟
,
违背了我自
己设计这节课的初 衷。
17
跳
水
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
正确认读 本课“肆、桅”等生字
,
会写“艘、航”等
生字
,
学习本课新词,
积累好词佳句。
(2)
正确、流利、有感情地朗读课文
,
理解课文内容。
2.
过程与方法
有感情地朗读课文
,
了解课文内容。在读 中感悟
,
体会孩
子走向横木时的危险处境。
3.
情感与价值
通过理解课文内容
,
学习船长在危急关头 果断处理问题
的方法
;
明白遇事应该想想后果
,
不要一时冲动的道理 。
【教学重点】
(1)
学习本课生字
,
理解课 文内容
,
了解孩子、水手和船
长在同一件事发展过程中的不同表现
,
体会船长处理问题的
方法。
(2)
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以
及得救的过程。
< br>(3)
理解船长为什么要用枪逼迫孩子跳水
,
跳水是不是
最好的办法。
【教学难点】
通过理解课文内容
,
学习船长在危急关头 果断处理问题
的方法
;
明白遇事应该想想后果
,
不要一时冲动的道理 。
【教学准备】
学生
:
完成预习
,
圈出生字、生词。
教师
:1.
查看学生预习情况
,
了解学情。
2.
准备多媒体课件及相关资料。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
,
交流资料
1.
同学们
,
你们喜欢看跳水吗
?
这是一项体育
项目
,
在各种赛事上
,
我国的体育健儿在跳水
项目上都取得了令世人瞩目的成绩
,
每一个中
国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是
教师批注
体育比赛
,
而是一个惊险的故事。
2.
出示课题。看了课题
,
你想知道些什么
?
(
谁跳水
?
为什么跳水
?
他在什么情况下跳的
水
?
经 过怎样
?
结果又如何
?)
3.
《跳水》是谁写的
?
你还知道什么
?
(
学生交流搜集到的有关列夫·托尔斯泰的资
料。
)
列夫·托尔斯 泰是俄国的文学家。他一生中写
了很多作品
,
如《战争与和平》《复活》等。
二、初读课文
,
了解课文内容
(
一
)
自 由朗读课文
,
标出自然段序号
,
初步感
知课文内容。
(
二
)
自学生字新词
,
读准字音
,
读通句子< br>,
画出
不理解的词语或读不懂的句子。
(
三
)再读课文
,
直到把课文读熟
,
读通顺。
(
四
)
检查汇报自学情况。
1.
交流字、词的掌握情况。
(1)
出示生字新词卡片
,
学生认读。
出示电脑课件,
检查学生认读生字新词。这些
生字新词你掌握了吗
?
想一想
:
这些字在字形
上有什么特点
?
你能用什么方法记住它们
?
(2)
理解词语。
自由说自己理解了哪些词
,
是用什么方法理解
的。把不理解的词语或句子找出来
,
选择自己
喜欢的方法理 解
,
然后在小组内互相交流
,
教
师做适当点拨。
2.
交流初读印象。
(1)
船长的儿子被猴子戏弄
,爬上桅杆去追猴
子
,
后来走上最高的横木遇到了危险。船长命
令孩子跳水
,
水手们把孩子救上船。
(2)
对文中的船长印象最深
,
他是个有智慧的
人。
3.
质疑问难。
(1)
这个孩子是怎样走上最高的横木的
?
从哪
儿可以看出他的处境危险
?
(2)
船长为什么要用枪逼着孩子跳水
?
(3)
有没有其他方法救孩子
?
4.
将自己最感兴趣的段落读给大家听。
三、再读课文
,
理清脉络
1.
检查朗读课文的情况。
指名学生分自然段朗读课文
,
读后师生进行评
议。
2.
学生读书后说说课文主要讲了一件什么事
,
并提出不懂的问题。