六年级英语(下册)教学设计说明
绝世美人儿
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2021年01月24日 10:25
最佳经验
本文由作者推荐
中秋节思乡的诗句-物物交换
Unit1 How tall are you?
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第一单元
主题：
How tall are you?
课时：共
5
课时，第
1
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课 堂活动中简单的提问；能认读所学词语。
敢于开口，
表达中不怕出错；
积极参与各种课 堂学习活动，
与其他同学积极配合和合作；
在词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力 。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第一 课时。本课时学习五个单词，学生已经学过这些单词的原级，重
点学习比较级。
目标
DOC
格式
.
1
、借助图片和录音，能正确听辨、认读
taller,longer, older, younger
和
shorter
，
做到发音准确，元音清晰。
< br>2
、借助教师板书示，能写出以上
5
个单词，做到拼写正确、书写规。
3
、借助提示词和主句型，能对人物特征进行比较，用词准确、表达完整、流畅。
评价任务
1
、借助图片，指认听到的单词。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、出示图片，让学生默写
5
个单词。
（检测目标
2
的达成情况）
3
、出示表 格，让学生
4
人一组用所学词汇和主句型对人特征动进行描述。
（检测目标
3
的达成情况）
教学过程
1
、独学
教师播放录音，学生听录音跟读。
学生默写单词。
2
、对学、群学
互读单词。
默写单词，交流拼写方法、心得。
用所学单词，交流人物特征。
3
、小组展示交流
DOC
格式
.
小组开火车读单词。
小组长指名拼写单词。
出示表格，让学生
4
人一组用所学词汇和主句型对人物特征进行描述。
4
、班级展示交流
小组比赛，开火车拼读单词。
出示表格，让学生
4
人一组用所学词汇和主句型对人物特征进行描述。
5
、达标检测
用所给单词的正确形式填空。
(1) How ____
（
tall
）
are you? I
’
m 112 cm _____(tall).
(2) I
’
m _____(tall) than my brother.
(3) Wu Yifan is 160 cm ____(tall).
(4) My brother is ____(young) than me.
(5) Who is ____(old) than you?
Unit1 How tall are you?
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第一单元
主题：
How tall are you?
课时：共
5
课时，第
2
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
DOC
格式
.
1
、课程标准相关要求
能在图 片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；在情景中使用主句型进
行交流。敢于开口，表达 中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配
合和合作；能运用主句型进行替换练习，
在学习中集中注意力。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第二课时。本课时的教学重点与难点是四会掌握句型：
“
How
tall...?
...
cm tall. How old...? ...years old....taller than...
．
”学生对
How old ...?
句
型比较熟悉，只需举一反三学习
How tall...?
句型。比较级需要反复练习。
学习目标
1
、
借助录音，
能正确认读本课时的教学重点与难点是四会掌握句 型：
“
How
tall...?
...
cm tall. How old...? ...years old....taller than...
．
”的句型。
2
、借助图片，通过替换练习，能在情境中正确使用主句型进行交流。
评价任务
1
、借助图片，认读图片下的句子。
（检测目 标
1
的达成情况）
DOC
格式
.
2
、借助图片，两人一组， 使用本课时主句型进行交流。
（检测目标
2
的达成情况）
）
教学过程
1
、独学
教师播放录音，学生听录音跟读，圈出不认识的单词。
学生自读对话，达到熟练的效果。
2
、对学、群学
互读对话，交流不认识的单词。
分角色读对话。
根据课本插图，自编对话，互相交流。
3
、小组展示交流
小组长指名朗读对话。
小组展示自编对话。
4
、班级展示交流
小组比赛，朗读对话。
小组比赛，展示自编对话。
5
、达标检测
1
、问答练习：
①
How tall are you?
How old are you? I
’
m .
2
、判断
DOC
格式
.
①
I am eleven years is tewlve years old.
( )I
’
m younger than Lucy.
②
Mike is 164cm. Zhang Peng is 155cm.
( )Mike is taller than Zhang Peng.
Unit1 How tall are you?
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育2003
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第一单元
主题：
How tall are you?
课时：共
5
课时，第
3
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课 堂活动中简单的提问；能认读所学词语。
敢于开口，
表达中不怕出错；
积极参与各种课 堂学习活动，
与其他同学积极配合和合作；
在词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力 。
2
、教材和学情分析
DOC
格式
.
这是本单元的第三课时。本课时学习五个单词，学生已经学过这些单词的原级，重
点学习比较级。
目标
1
、
借助图片和录音，
能正确听辨、
认读
heavier,stronger,thin ner,bigger
和
smaller
，
做到发音准确，元音清晰。
2
、借助教师板书示，能写出以上
5
个单词，做到拼写正确、书写规。< br>
3
、借助提示词和主句型，能对人物特征进行比较，用词准确、表达完整、流畅。
评价任务
1
、
借助图片，指认听到的单词。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、
出示图片，让学生默写
5
个单词。
（检测目 标
2
的达成情况）
3
、出示表格，让学生
4
人一 组用所学词汇和主句型对人物特征进行描述。
（检测目标
3
的达成情况）
教学过程
1
、独学
教师播放录音，学生听录音跟读。
学生默写单词。
2
、对学、群学
DOC
格式
.
互读单词。
默写单词，交流拼写方法、心得。
用所学单词，交流人物特征。
3
、小组展示交流
小组开火车读单词。
小组长指名拼写单词。
学生
4
人一组用所学词汇和主句型对人物特征进行描述。
4
、班级展示交流
小组比赛，开火车拼读单词。
学生
4
人一组用所学词汇和主句型对人物特征进行描述。
5
、达标检测
找出不同类的单词，将标号填入提前括号。
( ) 1. A. tall B. heavier C. short
( ) 2. A. dinosaur B. fish C. tall
( ) 3. A. running B. diving C. bigger
( ) 4. A. older B. young C. strong
( ) 5. A. thinner B. smaller C. bigger
Unit1 How tall are you?
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第一单元
DOC
格式
.
主题：
How tall are you?
课时：共
5
课时，第
4
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；在情景中使用主句型进
行交流。敢于开口 ，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配
合和合作；能运用主句型进行替换练 习
，
在学习中集中注意力。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第四课时。
本课时的教学重点与难点是四会掌握句型：
“
How
heavy
are
you?
I
’
m ... size are your shoes?Size....
”并能在情景中正确运用。学生对
How heavy...?
句型较易掌握。
What size ...?
句型需要多操练。
目标
1
、
借助录音，
能正确认读本课时的教学重点与难点是四会掌握句型：
“
Ho w
heavy
are
you?
I
’
m ... size are your shoes? Size....
”
2
、借助图片，通过替换练习，能在情境中正确使用主句型进行交流。
DOC
格式
.
评价任务
1
、借助图片，认读 图片下的句子。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、借助图片 ，两人一组，使用本课时主句型进行交流。
（检测目标
2
的达成情况）
教学过程
1
、独学
教师播放录音，学生听录音跟读，圈出不认识的单词。
学生自读对话，达到熟练的效果。
2
、对学、群学
互读对话，交流不认识的单词。
分角色读对话。
根据课本插图，自编对话，互相交流。
3
、小组展示交流
小组长指名朗读对话。
小组展示自编对话。
4
、班级展示交流
小组比赛，朗读对话。
小组比赛，展示自编对话。
5
、达标检测
找出Ⅱ栏中与Ⅰ栏中相对应的答语，把标号填入提前括号。
Ⅰ
Ⅱ
DOC
格式
.
( ) 1. How heavy are you? A. They are size 39.
( ) 2. How tall are you ? B. I'm 15 years old.
( ) 3. How old are you ? C. I'm 45 kg.
( ) 4. What size are your shoes? D. I'm 158cm tall.
( ) 5. How tall is your father? E. He is 175cm.
Unit1 How tall are you?
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第一单元
主题：
How tall are you?
课时：共
5
课时，第
5
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、
图像、
手势 的帮助下，
听懂课堂活动中简单的提问；
能正确朗读、
理解短文。
敢于开口，
表达中不怕出错；
积极参与各种课堂学习活动，
与其他同学积极配合和合作；
能在学习中集中注意力。
2
、教材和学情分析
DOC
格式
.
这是本单元的第五课时。本课时的教学重点是使学生充分理解、会读文 段。教学难
点是本部分语言知识含量大，教师需要帮助学生充分理解。
目标
1
、借助录音，能正确朗读短文。
2
、借助图片和教师提示，能正确理解短文，完成文后练习。
评价任务
1
、
两人一组朗读课文对话。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、出示短文，做练习。
（检测目标
2
的达成情况）
教学过程
1
、独学
教师播放录音，学生听录音跟读，圈出不认识的单词。
完成文后练习
2
、对学、群学
互读短文，交流不认识的单词。
开火车读短文。
DOC
格式
.
交流文后练习。
3
、小组展示交流
小组长指名朗读短文。
完成文后练习。
4
、班级展示交流
小组比赛，接力朗读短文。
交流文后练习。
5
、达标检测
阅读理解
Mary,
Jane
and
May
are
very
good
friends.
Mary
is
shorter
than
May,
May
is
heavier
than Jane. Jane is thinner than Mary. How old are they? Mary is 7 years old.
Jane
is
12
years
old
and
May
is
9
years
old.
They
study
at
QingLan
Primary
School.
Mary likes English, Jane likes math and May likes all study hard.
根据短文容，判断句子正误。对的打“√”，错的打“×”。
( ) are 3 children in the story.
( ) 2. Mary is shorter than May.
( ) is heavier than Jane.
( ) 4. Jane is the youngest.
( ) 5. They are all good friends.
DOC
格式
.
DOC
格式
.
Unit2 Last weekend
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第二单元
主题：
Last weekend
课时：共
5
课时，第
1
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课 堂活动中简单的提问；能认读所学词语。
敢于开口，
表达中不怕出错；
积极参与各种课 堂学习活动，
与其他同学积极配合和合作；
在词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力 。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第一课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习四个一般过
去 时的动词短语，进一步学习如何提问并回答有关上周末活动的安排。
“Do a survey
and report” 为以上知识的应用。
目标
DOC
格式
.
1
、借助图片和录音，能正确听辨、认读
stayed
at
home,
watched
TV,
cleaned
my
room,
washed my clothes
，做到发音准确，元音清晰。
2
、借助教师板书示，能写出 以上
4
个词组，做到拼写正确、书写规。
3
、借助提示词和主句型，能对周末活动进行比较，用词准确、表达完整、流畅。
评价任务
1
、借助图片，指认听到的单词。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、出示图片，让学生默写
4
个单词。
（检测目标
2
的达成情况）
3
、出示表 格，让学生
4
人一组用所学词汇和主句型对周末活动进行描述。
（检测目标
3
的达成情况）
教学过程
Step 1: Warm- up
师生相互问候。
Step 2
：
Presentation
1.
呈现新单词。
(1)
教师通过描述自己周末做了什么，引出本课四个词组。
(2) < br>教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化，即一般情况下，在词尾加
-ed
。教师在课件上用红色标注
-ed
。
(3)
教师在课件上出示词组图片，播放录音，学生跟读。
DOC
格式
.
(4)
游戏
1: Bomb Game.
规则：教师在课件中反复呈现本课词组的图片，其 中穿插炸弹图片。如果学生看到词组
图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并 迅速趴在桌子上
“躲避”。
（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对 单词比
较熟悉时，再让学生看图片，说单词。
）
(5)
游戏
2: I say you do.
规则：
①
教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。
②
一名学生上台说词组，其他学生做动作。
③
同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。
(6)
游戏
4:
看谁做得快
规则：每组学生选派一名代表背对黑板，教师指着课件上的词组，请其他 学生快速读出
某个词组，台上的几名学生，谁做的动作最慢，谁就出局。
2. Let’s learn.
(1)
教师在课件上呈现
A Let’s learn
图片，提问：
Who are they? What did they do
on weekend?
(2)
教师播放
A Let’s learn
课文动画，学生跟读。
(3)
学生同桌合作，模仿
Let’s learn
中对话，根据实际情况对话。
Step 3
：
Practice
Do a survey and report.
(1)
教师请两名学生分角色读出本部分对话，帮助学生了解本部分容要求。
(2) 学生六人一组，做调查活动，每名学生询问除自己之外的其他五名同学，并在表格
中记录调查结果。
DOC
格式
.
(3)
教师请几名学生汇报自己小组的调查结果。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
在四线三格中正确抄写
stayed at home, watched TV, cleaned my room, washed my
clothes5
遍。
【板书设计】
Unit1
stayed at home How was
your weekend?
watched TV It was ….
cleaned my room What did you
do?
washed my clothes I ….
Unit2 Last weekend
< br>教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第二单元
主题：
Last weekend
课时：共
5
课时，第
2
课时
授课对象：六年级学生
DOC
格式
.
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；在情景中使用主句型进
行交流。敢于开口 ，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配
合和合作；能运用主句型进行替换练 习
，
在学习中集中注意力。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第二课时。Let’s try
为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk
为交际对话，通过
Mik e
和
Grandpa
在里谈论周末活动的情景，让学生学习如何提问并
回答有 关上周末以及下周末活动的安排。
学习目标
1
、借助录音，能正确认读本课时的教学重点与难点是四会掌握句型：
How was your
weekend? It was good. Did you do anything else?
提问并回答有关周末活动的安排。
2
、借助图片，通过替换练习，能在情境中正确使用主句型进行交流。
评价任务
DOC
格式
.
1
、借助图片，认读图片下 的句子。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、借助图片，两人 一组，使用本课时主句型进行交流。
（检测目标
2
的达成情况）
教学过程
Step 1: Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识，复习相 关的动词及动词词组。教师请
学生说出周末一般做什么，复习有关周末活动的词汇。如果学生不能够说出 很多单词或
词组，教师可在课件上出示词组，引导学生描述自己周末一般做什么。
参考词组：
see a film, take a trip, draw pictures, go swimming, go fishing, do
homework,
watch
TV,
read
books,
wash
my
clothes,
play
football,
play
basketball,
play ping-pong, play the
pipa
Step 2
：
Presentation
1.
呈现重点句型
(1)
教师展示日历，
请学生回忆上周末做了什么。
教师引导学生说出上周 末的活动安排，
并用一般过去时的句子转述，请学生感受使用一般过去时的语境。师生对话示例如下：< br>
T: How was your weekend? Busy? Happy? What did you do?
Ss: I do my homework.
T: Oh, you did your homework last weekend.
T: What else did you do?
…
DOC
格式
.
(2)
教师说出自己上周末所做的事，并将句子呈现在课件上。课件容示例如下：
I was very busy last weekend.
I cleaned my room last Saturday morning.
I washed my clothes last Saturday afternoon.
I cooked a meal last Sunday evening.
I watched TV last Sunday evening.
(3)
教师在课件上呈现两组句子，引导学生认真观察，并尝试找出规律。
What
do
you
usually
do
on
weekend?
What did you do last weekend?
I clean my room.
I wash my clothes.
I cook a meal.
I watch TV.
I cleaned my room last Saturday.
I washed my clothes last Sunday.
I cooked a meal last Sunday.
I watched TV last Saturday.
(4)
教师引导学生小结一般过去 式动词的规则变化，即一般情况下，在词尾加
-ed,
大多
搭配表示过去的时间短语， 如：
last weekend, last Sunday
。教师在课件上用红色标
注
-ed
及
last
。
(5)
师生进行即席问答，对话示例如下：
T: Who cleaned your room?
Ss: …
T: Who washed your clothes?
Ss: …
T: Who cooked a meal?
Ss: …
DOC
格式
.
T: Who watched TV?
Ss: …
2. Let’s try.
(1)
教师在课件上出示主情景图，引入
Mike
的周末活动。询问学生：
What
do
you
think
of Mike’s weekend? Was it interesting
?
教师在课件上呈现日历，使学生初步了解
本课要学习的容涉及过去的时间。
(2)
教师要求学生读题并猜测答案。
(3)
学生读题并猜测答案。
(4)
教师播放本部分录音，学生听后选择正确答案。
(5)
教师校对第一题答案时，请学生说出原因，引导学生推导时间，引出
last
weekend
。
3. Let’s talk.
(1)
教师播放本部分录音两遍，学生带着问题听录音，听后回答问题：
What did Mike do last weekend?
What did Grandpa do?
How was their weekend?
(2)
游戏：听对话，做动作
教师请学生听对话的录音，当听到描述
Mike与
Grandpa
周末活动及感受的语句时，教
师暂停录音，请学生起立，重复读 一次，如下所示：
It was good.
（起立并复读）
I stayed at home with your grandma.
（起立并复读）
We drank tea in the afternoon and watched TV.
（起立并复读）
DOC
格式
.
I watched TV, too.
（起立并复读）
I watched some childr
en’s shows on TV.（起立并复读）
I cleaned my room and washed my clothes.
（起立并复读）
(3)
教师播放课文动画，请学生看完后完成以下连线活动。
How Who What
cleaned his room
nice Grandpa washed clothes
watched TV
watched
some
children’s
shows
good Mike stayed at home
drank tea in the afternoon
(4)
师生核对连线题的答案。
(5)
教师放录音，学生跟读。教师解释单词
drank
的意义。
(6)
教师播放课文录音，学生逐句仿读。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音 、语调）
Step 3
：
Practice
1. Role Play
师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2.
活动
1:
教师在课件上呈现
Mike’s grandma
周末活动的图片，提问学生：
How was
Grandma’s weekend? What did she do? Did she do anything else? 组织学生创编
新的对话并进行表演。
DOC
格式
.
3.
活动
2:
教师与学生对话，
提问该生上周末做了什么以及下周末打算做什么 。
对话后
教师示如何转述该生的话，
然后请学生依照示与同学对话，
并尝试转 述同学的活动安排。
师生对话示例如下：
T: Hi, Lily. How are you? How was your weekend?
Lily: I’m fine, thank you. It was good.
T: What did you do?
Lily: I went to the park with my father and mother.
T: That’s nice. Did you do anything else?
Lily: Yes, I cooked a meal and washed the dishes. I played chess with my dad.
T: Wow! You are a good girl. What are you going to do next weekend?
Lily: I’m going to visit my grandparents.
T: That’s good.
教师转述示例如下：
Lily was happy last weekend. She went to the park with her family. She cooked
a meal washed the dishes. She played chess with her dad. She is going to visit
her grandparents next weekend.
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
运用句型
How was your weekend? Did you do anything else?
询问一个朋友有关上周
末活动的安排，并把你们的对话写出来。
【板书设计】
DOC
格式
.
Unit1
How was your weekend?
It was good.
Did you do anything else?
Unit2 Last weekend
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民 教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第二单元
主题：
Last weekend
课时：共
5
课时，第
3
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课 堂活动中简单的提问；能认读所学词语。
敢于开口，
表达中不怕出错；
积极参与各种课 堂学习活动，
与其他同学积极配合和合作；
在词语与相应事物间建立联想，在学习中集中注意力 。
DOC
格式
.
2
、教材和学情分析
这是本单元的第四课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习一些不规则
动 词的过去式及表示过去的时间状语来提问并回答周末做过的事情。
“Look and
talk” 为以上知识的应用。
在五年级上册
Unit2,
U nit4
、五年级下册
Unit1
及本单元第二课时中，学生学习了
表示日常 活动的词组，如：
do homework, watch TV, wash my clothes
等，并在六年级
上册
Unit3
中学习了表示周末计划的词组，如：
see a film, take a trip
等。本单元
前三课时已经初步学习如何提问 并回答有关上周末以及下周末活动的安排，
本课时重在
进一步学习如何提问并回答周末做过的事 情。
目标
1
、借助图片和录音，能够听、说、读、写以下单词和词组：
slept, read a book, saw
a film, had a cold, last weekend/night/ Monday, yesterday, the day before
yesterday
。做到发音准确，元音清晰。
2
、借助教师板 书示，能写出以上
5
个单词，做到拼写正确、书写规。
3
、借助提示词和主句型，能对活动进行表达，用词准确、表达完整、流畅。
评价任务
DOC
格式
.
4
、借助图片， 指认听到的单词。
（检测目标
1
的达成情况）
5
、出示图 片，让学生默写单词。
（检测目标
2
的达成情况）
6
、出 示表格，让学生
4
人一组用所学词汇和主句型对活动进行描述。
（检测目标
3
的达
成情况）
教学过程
Step 1: Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放本单元的歌曲动画
Last weekend
，学生跟唱。
Step 2
：
Presentation
1.
呈现新单词。
(1)
教师提问学生上周末做了什么，复习巩固已学语言知识。然后教师呈现
B Let’s
learn
板块的插图，提问学生：
Who are they?
(2)
教师引导学生观察
Amy
和
John
，提问：
How
do
they
feel?
Happy?
Sad?
然后提问：
What
did
Amy/John
do
last
weekend?
引导学生回答：
She
read
a
book
and
saw
a
film./
He
had
a
cold
and
slept
in
bed.
引出本课核心词汇
slept,
read
a
book,
saw
a
film,
had a cold
。
播放录音，学生跟读。
(3)
教师出示本 部分单词，
引导学生观察动词的变化，
比较与
A
部分动词词尾直接加
-ed
有何不同，引出一般过去式动词的不规则变化形式。
(4)
教师引 导学生继续观察图片，
把动词词组与句型结合进行问答。
师生对话示例如下：
DOC
格式
.
T: How was your weekend?
S1: It was ....
T: What did you do last weekend?
S1: I ....
T: Did you …?
S1: Yes, I did.
(5)
提问学生在不同的日子做了什么，
学习
yesterday
，
the
day
before
yesterday,
last
Monday, last night, last weekend
等时间短语，帮助学生理解这些表示过去的时间短
语的意义。
2. Let’s learn.
(1)
教师呈现
B Let’s learn
图片，请学生描述插图上的人物。
(2)
学生同桌合作，模仿
B
Let’s learn
中对话，根据实际情况对话。
Step 3
：
Practice
1.
游戏
3
：句子接龙
教师组织学生进行句子接龙游戏，示例如下：
S1: I cleaned my room last weekend.
S2: I cleaned my room and washed clothes last weekend.
S3: I cleaned my room, washed clothes and watched TV last weekend.
S4: I ....
2. Look and talk.
(1)
教师找两名学生读例句，帮助学生了解本部分容的要求。
(2)
教师组织学生认真看表格，并以最快的速度记住表格里的容。
DOC
格式
.
(3)
学生两人结对，把表格盖起来互相询问。看谁记得多、记得准。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
在
四
线
三
格
中
正
确
抄
写
slept,
read
a
book,
saw
a
film,
had
a
cold,
last
weekend/night/ Monday, yesterday, the day before yesterday 5
遍。
【板书设计】
slept last weekend/night/ Monday
read a book yesterday
saw
a
film the
day
before
yesterday
had a cold
Unit2 Last weekend
教材来源：小 学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第二单元
主题：
Last weekend
课时：共
5
课时，第
4
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
DOC
格式
.
能在图片、图 像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；在情景中使用主句型进
行交流。敢于开口，表达中不怕 出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配
合和合作；能运用主句型进行替换练习
，
在学习中集中注意力。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第四课时
Let’s try
为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk
为交际对话，通过
John
和
Amy
的对话，学习如何提问 并回答周末做过的事情。本单元
前两课时已经初步学习如何提问并回答有关上周末以及下周末活动的安排 ，
本课时重在
进一步学习如何提问并回答周末做过的事情。
学习目标
1
、
借助录音，
能正确认读本课时的 教学重点与难点是四会掌握句型：
Was
it
interesting?
What did you do last weekend? Did you …? No, I
had a cold.
提问并回答周末做
过的事情。
2
、借助图片，通过替换练习，能在情境中正确使用主句型进行交流。
评价任务
1
、借助图片，认读图片下的句子。
（检测目 标
1
的达成情况）
DOC
格式
.
2
、借助图片，两人一组， 使用本课时主句型进行交流。
（检测目标
2
的达成情况）
教学过程
Step 1: Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
通过做游戏
I say you do
复习上节课所学词组。
规则：
①
教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。
②
一名学生上台说词组，其他学生做动作。
③
同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。
Step 2
：
Presentation
1. Let’s try.
(1)
教师在课件上出示
Mike
和吴一凡的图片，询问学生：
Who
are
they?
并介绍听力活
动的背景：
John
和吴一凡在谈论上周做的事情。
请学生读出题目并尝试猜测答案，进行听前预测。
(2)
教师播放第一遍录音，学生回答书中两道问题。
(3)
教师播放第二遍录音，学生回答下列问题：
①
What is John going to do?
②
Why did John sleep all day?
答案：
①
He is going to meet Amy.
②
Because he had a cold.
2.
呈现重点句型
DOC
格式
.
(1)
教师首先询问学生一般情况下在周末做什么？然后用课件呈现
last
weekend
，
询问
学生：
How was your weekend?
并利用课件给学生一些提示，如：
interesting, busy,
happy, good, nice
等。
教师运用核心句型
Was it …? What did you do? Did you ...? 与学生交流，帮助学
生理解句子的语用环境与意义。
(2)
教师用课件呈现描述自己周末的两个关键词：
My weekend
Saturday
busy
Sunday interesting
教师请学生尝试用
Was
it…? 或者
Did
you...?
提问，教师来回答。师生对话示例如下：
S: How was your Saturday? Was it busy?
T: Yes, it was.
S: Did you do any housework?
T: Yes, I did.
(3)
学生六人一组，调查同组同学周末活动的情况，找出和自己有共同爱 好的同伴。
学生对话示例如下：
S1: How was your Saturday? Was it interesting?
S2: No.
S1: Did you …?
S2: Yes, I did.
3. Let’s talk.
(1)
教师请学生猜测
John
和
Amy< br>的周末活动，然后通过课件呈现本部分插图，
提问学
DOC
格式
.
生：How was John’s weekend?
(2)
教师请学生带着问题观看动画获取信息，在此过程中帮助学生理解
magazine,
better, faster
的意思。教师可利用下表检测学生能否理解对话文本。
John
Amy
What did they do?
(3)
教师第二次播放动画，提问学生：How was Amy’s weekend? What was the film
magazine about?
(4)
教师播放课文动画，学生跟读。
(5)
教师播放课文录音，学生逐句仿读 。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调）
Step 3
：
Practice
1. Role Play
师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2.
活动
1
：拓展对话活动
---- Did Amy/John do anything else?
教师在课件上出示两组
John
与
Amy< br>其他周末活动的图片。学生同桌两人一组，进行简
单对话。对话示例如下：
S1: Did John do anything else?
S2: Yes.
S1: D
id he …?
S2: Yes, he did.
Step 4: Summary
DOC
格式
.
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
以“我的周末”为题写作文，不少于
6
句话。
【板书设计】
Unit2
Was it interesting?
What did you do last weekend?
Did you …?
No, I had a cold.
Unit2 Last weekend
教材来源：小学六年级《英语》教科书
/
人民教育
2014
版
容来源：小学六年级《英语（下册）
》第二单元
主题：
Last weekend
课时：共
5
课时，第
5
课时
授课对象：六年级学生
设计者：
1
、课程标准相关要求
DOC
格式
.
能在图片、< br>图像、
手势的帮助下，
听懂课堂活动中简单的提问；
能正确朗读、
理解 短文。
敢于开口，
表达中不怕出错；
积极参与各种课堂学习活动，
与其他同学 积极配合和合作；
能在学习中集中注意力。
2
、教材和学情分析
这是本单元的第五课时。本课时的教学重点 是使学生充分理解、会读文段。教学难
点是本部分语言知识含量大，教师需要帮助学生充分理解。
目标
1
、借助录音，能正确朗读短文。
2
、借助图片和教师提示，能正确理解短文，完成文后练习。
评价任务
2
、
两人一组朗读课文对话。
（检测目标
1
的达成情况）
2
、出示短文，做练习。
（检测目标
2
的达成情况）
教学过程
Step 1: Warm-up
DOC
格式
.
1.
师生相互问候。
2.
复习单词（重点复习黑体部分的单词）
。
3.
通过师生问答复习重点句型。参考重点句型：
How was your weekend? It was good.
Did you do any
thing else? Yes, I did. No, I didn’t.
Was it interesting? Yes/No, ….
What did you do last weekend? I ….
Did you …? No, I had a cold.
4.
教师播放
A Let’s talk/B Let’s talk
课文动画，学生跟读一遍，然后分角色朗
读对话。
Step 2
：
Presentation
1.
阅读前
(1)
教师提问学生是否住过酒店，引出单词
hotel
，请学生回忆曾经去过的印象较深的
酒店是什么样子，能在酒店里做什么，和大家分享在酒店里遇到的愉快或者不愉快的事
情。
(2)
教师向学生介绍：
Mrs
Broom
works
in
a
hotel.
She
is
a
housekeeper.
What
did
she do yesterday?
请学生选择：
made the beds cooked the food cleaned the rooms
(3)
教师介绍文段的背景：
Wu Yifan and his family stayed in a hotel yesterday.
It was not a good time. Why?
请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。
2.
阅读中
(1)
第一次阅读
DOC
格式
.
教师要求学生快速阅读文段后回答问题：How
was
Wu
Yifan’s
stay
in
the
hotel
last
weekend?
(2)
第二次阅读
教师要求学生细读第一段后回答问题：
What was the room like?
(3)
第三次阅读
教师要求学生结对阅读文段其他部分，找出
M ike
的爸妈以及
Mike
的困扰是什么，然后
完成文段后
Find the sentences that describe Pictures 1-3
部分。教师还可请学生
注意文本中出现的动词短语，完成以下搭配练习：
clean
loud music
fix
a book
taste
bad
read
TV
watch
the room
listen to our stay
enjoy a broken chair
(4)
第四次阅读
教师放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。
Step 3
：
Practice
阅读后
1.
教师请学生思考后回答问题：
How
do
you
feel
about
Wu
Yifan’s
stay
at
the
hotel?
2.
学生完成
Circle all the verbs in the text and complete the table.
部分并核
对答案。
DOC
格式
.