部编版五年级语文下册第七单元教学设计
巡山小妖精
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2021年01月24日 10:29
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部编版五年级语文下册第七单元教学设计
18.
威尼斯的小艇
教学目标
1.
认识“尼、艄”等
6
个生字
,读准多音字“哗”
,
会写“尼、斯”等
14
个字
,
会写 “纵横、
船艄”等
13
个词语。
2.
默读课文
,
说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。
3.
找 出文中对威尼斯静态和动态的描写
,
体会景物的静态美和动态美。
4.
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程
-
第一课时
-
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
观看课前收集的图片,
插播背景音乐
,
边看边介绍。
威尼斯是意大利的一座古城< br>,
是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具
,
就
如大街上 的汽车
,
如此神奇的景象
,
实在是令人好奇。
2.
出示课题“威尼斯的小艇”。
3.
导入新课
:
威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人
,
让我们也随着作者一起去
游览风光 旖旎的威尼斯吧
!
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
提出要求
:
自己小声读课文
,
勾画出不认识的字
,
借助拼音进行识读。
2.
指名读生字新词。着重指导
:
纵
(z
ò
ng)
横、船艄
(sh
ā
o)
、窗帘
(li
á
n)
、祷
(d
ǎ
o)
告、哗
( hu
á
)
笑、码
(m
ǎ
)
头。
3.
指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”
,
并在黑板 上示
范。
三、再读课文
,
整体感知。
朗读课文
,
说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
(1)< br>小艇是威尼斯主要的交通工具。
(
第
1
自然段
)(2)
小艇独特的构造特点。
(
第
2~3
自然
段
)(3)
船夫的驾驶技术特别好。
(
第
4
自然段
)(4)
小艇与人 们的生活密切相关。
(
第
5~6
自然段
)
四、发挥想象。
展示威尼斯小艇的图片
,
播放背景音乐。
(
威尼斯是世界闻名的水上城市
,
河道纵横交叉
,
小艇成了主要的交 通工具
,
等于大街上的汽车。
)
思考
:
如果你也乘上了这 样的小艇
,
饱览威尼斯水城两岸风光
,
会产生哪些新奇想法
?(学生
自由发言
,
老师加以引导。
)
五、课堂小结。
朗读课文后
,
你感受到了什么
?(
威尼斯之美
)
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
指名朗读生字新词
,
检查生字新词掌握情况。
2.< br>导入新课
:
通过上一节课的学习
,
我们已经了解到课文的主要内容。这 节课让我们继续
威尼斯之旅
,
感悟美景。
二、研读课文
,
畅谈感受。
(
一
)
小艇 的样子。
(
第
2
自然段
)
1.
同学们
,
小艇是威尼斯主要的交通工具
,
那作者是怎样描写小艇样子的呢
?
请 大家自由
读一读
,
找一找
,
看看谁能最快发现。
2.
你发现作者在描写上有何特点吗
?(
用了三个比喻句
)
3.
这三个比喻都是写小艇样子的
,
去掉一个不也一样吗
?
生
:
不行。
三个比喻是从三个角度来写的
,
写出了小艇的三个特点
:
比作独木舟
,
写出了小艇
长、
窄、
深的特点;
比作新月
,
写出了小艇两头翘起的特点
;
比作水蛇
,
写出了小艇轻快灵活的特
点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。
4.< br>小结。作者用三个比喻
,
从不同的角度写小艇的特点
,
展现了小艇独特 的样子。可见作
者是通过细致观察
,
抓住了小艇的特点
,
所以才描写 得这样精彩。
5.
指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来
?
(< br>二
)
坐在小艇中的感受。
(
第
3
自然段
)
1.
坐上这样的小艇
,
感觉一定非同一般
,
请同学们静静地 和老师来一次奇妙的旅行吧
!
(
师深情朗读
:
我们坐在船舱里,
皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石
桥。我们打开窗帘,
望望耸立在两岸的古建筑
,
跟来往的船只打招呼
,
有说不完的 情趣。
)
2.
同学们
,
这次旅行带给你什么感受呢
?说出来与大家分享一下吧
!
生
:
非常惬意、舒服
,
富 有情趣。具有威尼斯的特色
,
能够体验威尼斯特有的风情。
3.
请大家带着这美好的感觉
,
齐读第
3
自然段。
(
三
)
船夫的驾驶技术。
(
第
4
自然段< br>)
1.
我们坐上小艇后
,
可以看到耸立在两岸的古建筑
,< br>可以跟来往的船只打招呼
,
真是很有情
趣。这就不得不提到船夫
,请同学们默读描写船夫的段落
,
看看船夫给你留下了怎样的印象。
(
驾驶 技术高超、老练
)
2.
是啊
,
文中只用了一个词就准确地写出了船 夫不一般的驾驶技术。
(
操纵自如
)
3.
从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢
?
指名说
,
互相补充。
来往船只很多
,
他会怎样
?
毫不手忙脚乱。
河道上非常拥挤
,
他会怎样
?
左拐右拐挤过去。
遇到极窄的地方
,
他会怎样
?
平稳穿过
,
速度极快
,
还能做急转弯。
(
行船的速度极快
,
来往船只很多,
他操纵自如
,
毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤
,
他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方
,
他总能平稳地穿过
,
而且速度非常快< br>,
还能做急转弯。
)
4.
船夫的驾驶技术真是不简单
!请同学们看看下面这两句话
,
比较一下有什么不同
?
能不
能去掉
?
遇到极窄的地方
,
他总能平稳地穿过
,
而且速度非常快
,
还能做急转弯。
遇到极窄的地方
,
他能平稳地穿过,
速度非常快
,
能做急转弯。
“总”说明不是一次两次
,
只要遇到极窄的地方
,
船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”
是递进关系 的关联词
,
更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作
者的赞 叹、敬佩之情
!
5.
大家再看这一段的最后一句话
:
“两边的建筑 飞一般地往后倒退
,
我们的眼睛忙极了
,
不
知看哪一处好。”这句话 没有直接写船夫
,
去掉它可以吗
?(
不可以
,
因为最后一句 话是侧面描
写
,
进一步衬托了船夫的技术高超。
)
6.(
多媒体展示第
4
自然段
)
我用三种颜色把这段内容分成了三部分
,< br>你知道为什么吗
?(
先
总写驾驶技术高超
,
再具体写
,
最后侧面描写。
)
7.
让我们带着赞叹之情
,
分组朗读
,
再现船夫那高超的驾驶技术。
(
四
)
小艇与人 们的关系。
(
第
5~6
自然段
)
1.
船夫的技术 这样高超
,
那人们会坐着小艇干什么呢
?
快速浏览最后两段
,
筛选主要信息。
(
做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家
)
2.
想一想
,
人们还会坐着小艇去干什么
?(
找几名学生想象
)
3.
这么多人都会乘坐小艇
,
难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。
人们 不仅白天离不开
小艇
,
就连晚上也同样离不开小艇。半夜
,
戏院散场 了……
(
引出第
6
自然段
,
学生齐读
)
4.
想一想
:
当小艇怎样时
,
威尼斯充满活力
?
当 小艇怎样时
,
威尼斯寂静入睡
?
(
白天的小艇像活泼的精灵
,
自由穿梭于水城之中
,
威尼斯是充满活力的
;
晚上
,< br>当小艇送走
最后一批客人
,
静静地停泊于码头上时
,
威尼斯又 沉沉地入睡了。
)
所以
,
我们可以简单地概括为
:
艇动城 闹
,
艇停城静。
5.
这样一动一静
,
动静结合< br>,
让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系
?
生
:
小艇对 于威尼斯来说非常重要
,
小艇与人们的生活息息相关。
6.
小结< br>:
作者在这里通过描写白天和夜晚的情景
,
将描写事物与人们的活动联系起来< br>,
将动
态和静态的描写相结合
,
真是十分巧妙。
7 .
配乐朗读。无论是动也好、静也好
,
古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐
,
男女生分
角色来读一读。
(
男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分
,
女生读描写小艇停泊后威尼斯归
于寂静的部分。
)
让我们再来一起感受威 尼斯的夜景
!
三、拓展延伸
,
课堂小结。
法国作家乔治 ·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》
,
从另一个侧面介绍了威尼
斯这座水上名 城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的
《威尼斯》也别具一番风味。
课下
请同学们 结合课后“阅读链接”
,
比较三篇文章写法的相似之处。
19.
牧场之国
教学目标
1.
认识“毡、犊” 等
10
个生字
,
会写“仪、尊”等
16
个字
,会写“运河、仪态”等
21
个
词语。
2.
有感情地朗读课文
,
感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.
抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句
,
感受语言的优美、生动
,摘抄自己喜欢的词句。
4.
理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程
-
第一课时
-
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.
教师
(
板书
:
牧场
)
提问
:
看到
“牧场”
这个词
,
在你们脑海里浮现出什么呢
?(
草原、
牛、
羊、
马……
)(
出示荷兰牧场的图片
)(
板书
:
牧场之国
)
同学们知道这个国家是哪里吗
?
——荷兰。
(
介绍荷兰的基本 情况
,
出示有关荷兰美丽风光
的图片
,
加上配乐
,
让学生感受景色之美。
)
2.
荷兰
,
是水之国
,
花之国
,
也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光
,
这将给 我们
带来什么感受呢
?
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
自己小声读课文
,
勾画出不认识的字< br>,
借助拼音读一读。
2.
指名读生字新词。着重指导
:远眺
(ti
à
o)
、吆喝
(y
ā
o he)
3.
指导书写课后方格中的字。着重分析指导“凳、吆、铃、罐”
,
并在黑板 上示范。
三、再读课文
,
整体感知。
1.
指名 分自然段读课文
,
其他同学边听边想象课文中描绘的画面
,
并回答问题
:
荷兰牧场留
给你怎样的印象
?(
引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的 印象。
)
2.
找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4
次
) 3.
朗读课文
,
试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内 容。
(1)
奶牛的天堂。
(2)
骏马的世界。
(3)牲畜的王国。
(4)
宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文
,
找出自己觉得有趣的句子。反复读一读
,
并跟同学交 流
,
说说有趣在哪儿。
(1)
牛犊的模样像贵夫人
,
仪态端庄。
(2)
黑色的猪群
,
不停地呼噜着
,
像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后
,
你感受到了什么
?(
作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。
)
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
指名朗读生字新词
,
检查生字新词掌握情况。
2.< br>导入新课
:
通过上一节课的学习
,
同学们已经了解到课文围绕“这就是 真正的荷兰”讲
了牧场的基本情况。接下来
,
我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟
,
体会情感。
1.
齐读第
1
自然段。
荷兰
,
是水之国
,
花之国
,
也是牧场之国。
(
总结句。“之”的意思是“的 ”。
)
这是一个总起句
,
紧扣课题
,
开门见山
,
直接点出文章中心。
以后同学们在写作时开头也可
以采用这种方法。
2.
默读第
2
自然段。
(1)
第一次出现“这就是真正的荷兰”。
(2)
读了此自然段
,
你有什么感受
?
(
牛的数 量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上
,
黑白花牛
,
白头黑牛
,
白腰蓝嘴黑牛
,
在低头吃草”“极目远眺
,
四周全是丝绒般的碧绿草 原和黑白两色的花牛”可以看出。
)
(3)
品读句子。
①牛群吃 草时非常专注
,
有时站立不动
,
仿佛正在思考着什么。
② 牛犊的模样像贵夫人
,
仪态端庄。
(
当你读到“仪态端庄”这个词时
,
你想到了什么
?)
③老牛好似牛群的家长
,
无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法
,
②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
(4)
想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
(5)
此刻
,
如果你站在牧场的中间
,
你的感受又会是怎样的呢
?
让我们有感情 地朗读第
2
自
然段。
瞧
,
牛群这个大家庭多么温 暖和睦
,
其乐融融。极目远眺
,
多么壮观
,
色彩多么明丽< br>,
于是作
者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。
(
板 书
:
奶牛的天堂
,
安静和谐
)
3.
自由朗读第
3
自然段。
(1)
读了此自然段
,
你有什么感受
?(
膘肥体壮的骏马在草原上飞驰
)
(2)
观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。
这就是真正的荷兰
,
骏马自由驰骋。
(
板书
:
骏马的世界
,
自由驰骋
)
4.
齐读第
4
自然段。
真正的荷兰
,
在白天时
,
除了奶牛安静和谐
,
骏马自由驰骋
,
还有什么呢
?
(1)
在天堂般的绿色草原上
,
白色的绵羊
,
悠然自得。
(2)
黑色的猪群
,
不停地呼噜着
,
像是对什么表示赞许。
(3)
成千上万的小鸡
,
成群结 队的长毛山羊
,
在见不到一个人影的绿草地上
,
安闲地欣赏着
这属于 它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。
(
板书< br>:
牲畜的王国
,
悠然自得
)