部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》第1课时教学设计

玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 10:29
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2021年1月24日发(作者:担心你)
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课题名称:

五年级下册第
2
课《祖父的园子》

教学目标:

1.
认识“啃、樱”等
10
个生字,读准多音字“晃”
,会写“拔 、瞎”等
13
个生字,
会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
12
个词语。< br>




2.
正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
通过朗读,品悟萧红语言诗画风格,体悟萧红童年自由的源头。

教学重点:

1.
认识“啃、樱”等
10
个生字,读准多 音字“晃”
,会写“拔、瞎”等
13
个生字,
会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等< br>12
个词语。





2.
正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:通过朗读,品悟萧红语言诗画风格,体悟萧红童年自由的源头。



第一课时



教学过程:

模块一、谈话导入,揭示课题

1.
师:著名作家茅盾曾经这样评价一部作品 (课件出示)一篇叙事诗,一幅多彩的风土
画,一串凄婉的歌谣。——茅盾



2.
怎样的一部作品让茅盾先生给予如此高的评价呢?(《呼兰河传》)

3.
这部作品的作者是谁呢?(萧红)作者简介

萧红曾经在《呼兰河传》中 说过这样一句话,在我的童年里,我、祖父、后园,缺
一不可。今天这节课,就让我们走近萧红,走近《 祖父的园子》。

(设计意图:
文学常识,
是语文学习不可或缺的一部分内容 。
对于小学课本中的名家名
篇的教学,将作家、作品等文学常识体现在教学之中,不强求,不考 核,但点点渗透,是大
有必要的。


模块二、初读课文,整体感知

1.
自读要求:


1
)读准字音,读通课文。


2
)不理解的字词画出来,请教同学或老师。


3
)想一想,这是一个怎样的园子?

2.
自主朗读:学生自由朗读课文,根据自读要求进行自主学习。

3.小组交流:同学们自己朗读了课文,学习了生字新词,了解了课文内容,一定有很多
的收获,在小组 内交流交流。

4.
全班交流:
同学们通过小组交流,
你们觉得哪些 字音、
字形、
词义需要提醒大家注意?
根据学生交流情况相机出示生字词。

第一组:水瓢


草帽

第二组:倭瓜


韭菜


谷穗

第三组:蝴蝶


蜻蜓


蚂蚱


蜂子

第四组:溜平


踢飞


铲地


抛给


瞎闹

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相机引导学生读准字音“倭瓜、谷穗、溜平”


相机引导学生理解词语。


1
)水瓢:用对半剖开的葫芦做的舀水用具。也有用木头或金属做成的。


2
)倭瓜:又称南瓜、金瓜。


3
)借助图片理解“谷穗”和“狗尾巴草”


5.思考:这是一个怎样的园子?学生自读课文、思考、交流。
(预设:五彩缤纷、色彩
斑斓、 自由自在、充满快乐、充满爱)

模块三、细读课文,理解感悟

1.
快速浏览课文,找出课文中直接描写园子的段落,在前面标上三角号。

2.
根据学生回答相机出示第
1

2
自然段和
17
自然段。


1
)我们先来看第
1

2


出示第
1

2
自然段:自由读。从这两节,你看出这是一个怎样园子?(3

4
个孩子
说)


2
)有人说, 萧红的小说就是一幅风土画,读了这段话,你觉得萧红的这段文字像画
吗?哪些地方让你读出了画面。< br>指导读大红蝴蝶一句:将句子点红,这么多的昆虫,你能通
过读,让我们一眼就能看到大红蝴蝶吗 ?


3
)很多画是有色彩的,这段文字有色彩吗?点红表示颜色的词语。你 能通过朗读,
让我们很鲜明地感受到这幅画面的色彩吗?相机指导多音字“晃”

(板 书:画)


4
)老师把其中的句子变换成小诗,让学生朗读比较:
“萧红的小说,语言还有什么
特点。

(板书:诗)

蜻蜓是金的,

蚂蚱是绿的,

蜂子则嗡嗡地飞着,

满身绒毛,

落到一朵花上,

胖圆圆的

就跟一个小毛球似的

不动了。


5

指名
2
人读变化后的句子,
你发现什么特点?
(板书:
诗)
这么富有诗意的语言,
读着读着,你就成了诗人了。

(设计意图:在本课后面的“作 家卡片”中,提到了矛盾对萧红语言的评价“一篇叙事
诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”
。本课恰恰体现了前两个特点,本环节设计中,
就设法让学生对此有所了解。


模块四、归类识字,指导写字

活动
1
:观察字形,学会书写

1.
这节课,我们要写的生字比较多,哪些字你觉得比较难写?学生交流。

2.
重点指导:樱、拔、瞎、拴、铲。

指导观察书写这些字时要注意什么?学生交流。

3.
教师范写,讲解书写注意点。

樱:注意右下部的“女”的撇点、撇要稳稳地托住上边部分。

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