部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》第1课时教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 10:29
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课题名称：
五年级下册第
2
课《祖父的园子》
教学目标：
1.
认识“啃、樱”等
10
个生字，读准多音字“晃”
，会写“拔 、瞎”等
13
个生字，
会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
12
个词语。< br>
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
通过朗读，品悟萧红语言诗画风格，体悟萧红童年自由的源头。
教学重点：
1.
认识“啃、樱”等
10
个生字，读准多 音字“晃”
，会写“拔、瞎”等
13
个生字，
会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等< br>12
个词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读，品悟萧红语言诗画风格，体悟萧红童年自由的源头。
第一课时
教学过程：
模块一、谈话导入，揭示课题
1.
师：著名作家茅盾曾经这样评价一部作品 （课件出示）一篇叙事诗，一幅多彩的风土
画，一串凄婉的歌谣。——茅盾
2.
怎样的一部作品让茅盾先生给予如此高的评价呢？（《呼兰河传》）
3.
这部作品的作者是谁呢？（萧红）作者简介
萧红曾经在《呼兰河传》中 说过这样一句话，在我的童年里，我、祖父、后园，缺
一不可。今天这节课，就让我们走近萧红，走近《 祖父的园子》。
（设计意图：
文学常识，
是语文学习不可或缺的一部分内容 。
对于小学课本中的名家名
篇的教学，将作家、作品等文学常识体现在教学之中，不强求，不考 核，但点点渗透，是大
有必要的。
）
模块二、初读课文，整体感知
1.
自读要求：
（
1
）读准字音，读通课文。
（
2
）不理解的字词画出来，请教同学或老师。
（
3
）想一想，这是一个怎样的园子？
2.
自主朗读：学生自由朗读课文，根据自读要求进行自主学习。
3.小组交流：同学们自己朗读了课文，学习了生字新词，了解了课文内容，一定有很多
的收获，在小组 内交流交流。
4.
全班交流：
同学们通过小组交流，
你们觉得哪些 字音、
字形、
词义需要提醒大家注意？
根据学生交流情况相机出示生字词。
第一组：水瓢
草帽
第二组：倭瓜
韭菜
谷穗
第三组：蝴蝶
蜻蜓
蚂蚱
蜂子
第四组：溜平
踢飞
铲地
抛给
瞎闹
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相机引导学生读准字音“倭瓜、谷穗、溜平”
。
相机引导学生理解词语。
（
1
）水瓢：用对半剖开的葫芦做的舀水用具。也有用木头或金属做成的。
（
2
）倭瓜：又称南瓜、金瓜。
（
3
）借助图片理解“谷穗”和“狗尾巴草”
。
5.思考：这是一个怎样的园子？学生自读课文、思考、交流。
（预设：五彩缤纷、色彩
斑斓、 自由自在、充满快乐、充满爱）
模块三、细读课文，理解感悟
1.
快速浏览课文，找出课文中直接描写园子的段落，在前面标上三角号。
2.
根据学生回答相机出示第
1
、
2
自然段和
17
自然段。
（
1
）我们先来看第
1
、
2
节
出示第
1
、
2
自然段：自由读。从这两节，你看出这是一个怎样园子？（3
、
4
个孩子
说）
（
2
）有人说， 萧红的小说就是一幅风土画，读了这段话，你觉得萧红的这段文字像画
吗？哪些地方让你读出了画面。< br>指导读大红蝴蝶一句：将句子点红，这么多的昆虫，你能通
过读，让我们一眼就能看到大红蝴蝶吗 ？
（
3
）很多画是有色彩的，这段文字有色彩吗？点红表示颜色的词语。你 能通过朗读，
让我们很鲜明地感受到这幅画面的色彩吗？相机指导多音字“晃”
。
（板 书：画）
（
4
）老师把其中的句子变换成小诗，让学生朗读比较：
“萧红的小说，语言还有什么
特点。
”
（板书：诗）
蜻蜓是金的，
蚂蚱是绿的，
蜂子则嗡嗡地飞着，
满身绒毛，
落到一朵花上，
胖圆圆的
就跟一个小毛球似的
不动了。
（
5
）
指名
2
人读变化后的句子，
你发现什么特点？
（板书：
诗）
这么富有诗意的语言，
读着读着，你就成了诗人了。
（设计意图：在本课后面的“作 家卡片”中，提到了矛盾对萧红语言的评价“一篇叙事
诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”
。本课恰恰体现了前两个特点，本环节设计中，
就设法让学生对此有所了解。
）
模块四、归类识字，指导写字
活动
1
：观察字形，学会书写
1.
这节课，我们要写的生字比较多，哪些字你觉得比较难写？学生交流。
2.
重点指导：樱、拔、瞎、拴、铲。
指导观察书写这些字时要注意什么？学生交流。
3.
教师范写，讲解书写注意点。
樱：注意右下部的“女”的撇点、撇要稳稳地托住上边部分。